活動(dòng)的作文實(shí)用[6篇]
在學(xué)習(xí)、工作、生活中，許多人都有過(guò)寫作文的經(jīng)歷，對(duì)作文都不陌生吧，作文是通過(guò)文字來(lái)表達(dá)一個(gè)主題意義的記敘方法。你所見過(guò)的作文是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的活動(dòng)的作文8篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
![活動(dòng)的作文實(shí)用[6篇]](/pic/00/d7f7cec4023_5fbf7f26d49bf.jpg)
活動(dòng)的作文 篇1
勇者，歷來(lái)是人們所追崇的；勇者的活動(dòng)，則更為令人興奮。
在我們這片質(zhì)樸傳統(tǒng)的土地上，留傳著一種古老的勇者的活動(dòng)，下火海（俗稱煉火）。凡是這片土地上的人都觀摩過(guò)這場(chǎng)驚險(xiǎn)激烈的勇者活動(dòng)。
按照傳統(tǒng)慣例，下火海的準(zhǔn)備從中午便要開始了。首先要燃起一堆高一米、直徑為3、5米的煤炭堆。整整要燃一個(gè)下午，才能將溫度升到最高。煤炭不停地燃燒，上空圍繞著一圈煙絲，仿佛在呼喚著勇者的到來(lái)。
經(jīng)過(guò)一個(gè)下午的漫長(zhǎng)等待，終于到了火海的高潮。
夜晚，在一堆炭火周圍似乎并不覺得孤寂與黑暗，炭堆發(fā)出的火光照得周圍似白晝一般明亮。等待所有的人都就位，準(zhǔn)備上火海的勇士們要到溪內(nèi)凈腳，以示對(duì)這場(chǎng)活動(dòng)的圣潔以及崇尚。凈腳完畢后，要有村內(nèi)的老者帶領(lǐng)所有的勇者們圍繞著發(fā)燙的火堆走上幾圈，邊走手里還不停的潑灑著溪水，嘴中念念有詞�；蛟S是祈求來(lái)年有個(gè)好兆頭，以及勇士們的平安歸來(lái)。
一切儀式完畢，所有勇士們排成一排。首位必須是有經(jīng)驗(yàn)的老者。隨著強(qiáng)健的步伐沖向火堆，一陣火花四濺而起。勇者們陸陸續(xù)續(xù)的沖了上去。（再上火堆前，內(nèi)心必須充滿了勇氣與自信才能完成使命的哦。）伴隨著觀眾的呼聲高漲，上火海進(jìn)入了白熱化階段。勇者們?cè)谏系交鸲训淖钪醒霑r(shí)，要用手中的鐵叉掀起簇簇火花，高度可達(dá)6米以上，可以掀出3米。亮通通的`火花顯得分為美麗。（這或許就是下火海在晚上舉行的原因。）隨著火堆的越來(lái)越少，勇者的活動(dòng)也就此結(jié)束了。
勇者的活動(dòng)不僅體現(xiàn)了個(gè)人的勇氣，更是表現(xiàn)了當(dāng)?shù)鼐用駥?duì)于民族傳統(tǒng)藝術(shù)的熱愛吧！
活動(dòng)的作文 篇2
今天有一個(gè)射鳥活動(dòng)。我們買來(lái)可以射擊物體的槍和子彈。
到了山上，飛來(lái)一只鴿子，我們馬上架起槍，瞄準(zhǔn)射擊。居然沒射中。但我們并不是很生氣。我們繼續(xù)走，摸著溪邊的小草，水流的聲音十分清脆。我們的心情也十分舒暢，不知不覺中唱起了歌。這時(shí)突然聽到了鳥叫聲，雖然聲音十分輕，但對(duì)我們來(lái)說(shuō)以及足夠享受了。我們開始分頭尋找那只鳥，我為了引來(lái)那只鳥，隨便叫了一聲，突然一發(fā)子彈打到了我的背上，我疼痛不堪。
原來(lái)我的朋友聽到了叫聲，以為我是鳥了。突然，我將心比心，如果我是鳥兒，豈不是不能叫了。于是我決定不想再打鳥。但我的朋友不干，他對(duì)我說(shuō)，世界上的.鳥有成千上萬(wàn)只，打幾只沒有關(guān)系。我很氣憤，與他據(jù)理力爭(zhēng)，如果每個(gè)人都這樣想，世界上的鳥都會(huì)急劇減少。我說(shuō)服了朋友，他們也不再打鳥了。
回到家，媽媽告訴我，鳥也是有生命的，把他們殺了不好。如果世界上的人都來(lái)打鳥，會(huì)破壞生態(tài)環(huán)境。蛇抓不到鳥，就會(huì)去抓鼠，鼠就會(huì)急劇減少，蛇也會(huì)急劇減少。這種行為很不好。
從此，我再也不射鳥了。
活動(dòng)的作文 篇3
星期三的早晨，風(fēng)很大，我們一起坐著車到蟹島游玩。
下了車，我們先去植樹。每個(gè)班都分成好幾個(gè)小組，每個(gè)小組有五個(gè)人。每個(gè)小組都做完了之后，還一起合影留念了呢！
然后，我們?nèi)ノ剐?dòng)物。這里的.動(dòng)物真多啊，有鷹、有牛、有鹿……我們先喂了鷹。曹碩從他自己的包里拿出了好幾根香腸來(lái)喂鷹。他剛把一根小香腸扔進(jìn)籠子里，一只鷹看見了那根腸，就飛快地過(guò)來(lái)把腸全吃光了。
我們又去喂兔子。那里有兩只兔子，一只是白色的大兔子毛還能反出光呢！另一只是灰色的小兔子。我拿出了小半根胡蘿卜扔進(jìn)去給那只白兔子吃，它把胡蘿卜叼了起來(lái)，然后一口一口把胡蘿卜吃掉，它吃胡蘿卜的樣子很可愛。我們還喂了山羊、鹿、公雞……
接著，我們?nèi)メ烎~。我先在魚鉤上上了魚餌，再把魚鉤扔到水里。一會(huì)兒，我看到我的魚漂動(dòng)了，就立刻往上一拽，哇！竟然釣上了一條大肥魚！我簡(jiǎn)直不敢相信自己的眼睛。其他同學(xué)看到我釣上條大魚，都投來(lái)了贊許的目光。
我們?cè)偃プH車。坐上去之后，驢走幾步就“咯咚一下”，真好玩，真有趣！
最后，我們?nèi)プ擢?dú)木橋。走上去，橋就晃得非常厲害，我真害怕會(huì)突然間掉到水里。
春游活動(dòng)結(jié)束了，我們依依不舍地上了車，真希望下次秋游還能來(lái)這里。
活動(dòng)的作文 篇4
產(chǎn)生建立“探究性活動(dòng)作文教學(xué)研究”課題的想法，可以用上“很久很久以前”這個(gè)詞語(yǔ)。不過(guò)也不會(huì)很久，顯然是在課程改革提出探究性課程之后，或許稱得上“跟風(fēng)”課題，即“現(xiàn)在提倡什么，我們就研究什么”的風(fēng)氣。
不過(guò)在此之前，我們應(yīng)該是已經(jīng)接觸到了許多探究性活動(dòng)作文的資料，主要是來(lái)自對(duì)國(guó)外中小學(xué)作文教學(xué)的介紹。
國(guó)外的探究性作文活動(dòng)豐富多彩，比如日本的一個(gè)小學(xué)生，有一天突然對(duì)橡皮產(chǎn)生了興趣，他在想，橡皮怎么就能把字跡擦掉的了？圍繞這個(gè)問題，他進(jìn)行了多種試驗(yàn)，后來(lái)在老師的幫助下，到生產(chǎn)橡皮的廠里去調(diào)查、參觀、采訪、詢問，最終形成了一個(gè)完整的看法，寫成一篇文章，叫《橡皮的研究》。美國(guó)的作文教學(xué)中，教師有時(shí)布置的題目是《十七世紀(jì)的美國(guó)是什么樣的？》學(xué)生對(duì)這樣的題目很感興趣，他們?cè)诮處煹闹笇?dǎo)下開展了一系列活動(dòng)，向家長(zhǎng)了解、到圖書館查詢等，然后寫出文章。在美國(guó)諸拜利小學(xué)一位小學(xué)老師在指導(dǎo)五年級(jí)學(xué)生寫作《早期的新英格蘭（美國(guó)開發(fā)最早的地區(qū)）》時(shí)，先讓學(xué)生對(duì)幾百年前美國(guó)人的生活提出想了解的問題，例如“那時(shí)的學(xué)校是什么樣的”？“他們吃什么，有幾種飲料？”“他們使用什么樣的交通工具？”等等。然后給學(xué)生提供一張書目：百科全書、美國(guó)殖民地時(shí)期的書籍和雜志、圖片、地圖等。同時(shí)，老師跟公共圖書館聯(lián)系，請(qǐng)他們向?qū)W生介紹資料和出借書刊雜志；又跟學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系，請(qǐng)父母給子女講點(diǎn)美國(guó)的歷史風(fēng)情。這樣做，不僅要求學(xué)生做搜集資料、閱讀材料的'工作，而且也調(diào)動(dòng)和發(fā)揮了社會(huì)、家長(zhǎng)的作用，使語(yǔ)文教學(xué)與社會(huì)、家庭教育結(jié)合起來(lái)。黃全愈先生在《素質(zhì)教育在美國(guó)》一書中也介紹了自己的上小學(xué)二年級(jí)的孩子在美國(guó)撰寫研究報(bào)告《藍(lán)鯨》的經(jīng)過(guò)。
1986年，美國(guó)聯(lián)邦教育部長(zhǎng)貝內(nèi)特發(fā)表了關(guān)于改革初等教育的長(zhǎng)篇報(bào)告，其中特別指出：“寫作應(yīng)該是每門課程都應(yīng)注意的事，而不僅僅是語(yǔ)文課的事�！彼J(rèn)為，一旦兒童有了一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)，就應(yīng)當(dāng)盡早地讓他們學(xué)習(xí)如何組織與表達(dá)自己的觀點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生升到高年級(jí)時(shí)，應(yīng)要他們寫關(guān)于自然科學(xué)作業(yè)的文章，歷史人物小傳，甚至要求他們寫自己是怎樣解數(shù)學(xué)題的，用完整的句子將解題步驟寫出來(lái)�！秱�(gè)別化語(yǔ)言藝術(shù)方案》中的建議更具體，他們認(rèn)為，學(xué)生們?cè)谏鐣?huì)學(xué)課堂上可以寫校園見聞和對(duì)道德及政治問題的評(píng)論；學(xué)音樂的學(xué)生可寫民歌、民謠、曲譜；科普課上學(xué)生們可以寫科幻體作文，去預(yù)言未來(lái)或作科技發(fā)展的新聞報(bào)導(dǎo)；數(shù)學(xué)課上學(xué)生們可編造新問題和記錄他們所學(xué)過(guò)的東西，他們的疑問和觀察與分析；藝術(shù)課上學(xué)生們可為幻燈片寫解說(shuō)詞，或編寫各種指南；不同年級(jí)和不同學(xué)科的教師都可以叫學(xué)生寫日記或?qū)W習(xí)日志，讓學(xué)生通過(guò)日記或日志去記錄他們所讀、所學(xué)的反應(yīng)，記錄他們的課堂提問與教師的解答。這些做法也都表現(xiàn)出寫作作為各學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)工具，具有跨學(xué)科的性質(zhì)�？缯n程寫作也能使教師在指導(dǎo)學(xué)生獲得這項(xiàng)重要技能的同時(shí)，擴(kuò)大他們自己的知識(shí)范圍。
紛至沓來(lái)的作文教學(xué)改革的信息，不僅沖擊了我國(guó)的作文教學(xué)課堂，更沖擊了我們長(zhǎng)期以來(lái)所固有的傳統(tǒng)作文教學(xué)的觀念。它再一次給我們提出：作文是什么？我們的作文教學(xué)的目的是什么？我們應(yīng)該怎樣改進(jìn)我們的作文教學(xué)？
長(zhǎng)期以來(lái)，作文教學(xué)就存在兩大誤區(qū)。一是把作文教學(xué)作為應(yīng)試教育的工具，片面強(qiáng)調(diào)如何得到高分，而對(duì)學(xué)生如何運(yùn)用作文來(lái)幫助自己學(xué)習(xí)、思考，促進(jìn)自己的發(fā)展，把寫作能力作為社會(huì)實(shí)踐能力、實(shí)際應(yīng)用能力等卻不夠重視。作文教學(xué)的另一個(gè)誤區(qū)，就是把作文教學(xué)作為培養(yǎng)作家、詩(shī)人的教育，片面強(qiáng)調(diào)作文的文學(xué)化傾向。其實(shí)，我們知道，在現(xiàn)代社會(huì)中離不開寫作，并且盡可能的使文字表達(dá)得準(zhǔn)確、鮮明、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)。但是這并不是說(shuō)，人人需要進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作，更不是說(shuō)人人要成為作家或詩(shī)人。
作文，從本質(zhì)上說(shuō)，是交流思想、信息的工具。在現(xiàn)代社會(huì)中，寫作能力是一個(gè)現(xiàn)代社會(huì)成員的基本素質(zhì)，是一個(gè)現(xiàn)代社會(huì)成員學(xué)習(xí)、工作、思考之必須，也是一個(gè)現(xiàn)代社會(huì)成員的工作能力、實(shí)踐能力的表現(xiàn)。
學(xué)生作文是學(xué)習(xí)用文字來(lái)表達(dá)自己的思想、見聞、情感、建議等。但是說(shuō)來(lái)奇怪，我們的學(xué)生居然沒有需要表達(dá)的思想、見聞、情感、建議等內(nèi)容，而且，他們沒有表達(dá)這些內(nèi)容的愿望和熱情。因此，沒有材料和缺乏興趣成了作文教學(xué)中的兩大難點(diǎn)。解決不了這兩個(gè)問題，也就產(chǎn)生不了作文，那么所謂的語(yǔ)言加工、寫作技巧等，在缺乏具體的文本載體的情況下，不過(guò)是空洞的說(shuō)教，起不到絲毫的作用。這一點(diǎn)，我們已經(jīng)在作文教學(xué)的課堂上看到了，說(shuō)起作文方法，能夠說(shuō)得頭頭是道的學(xué)生不在少數(shù)，但是他們的作文卻是另外一種面貌。就是說(shuō)離開作文實(shí)踐的作文指導(dǎo)是沒有任何實(shí)際效果的。打個(gè)粗俗的比方，廚師練習(xí)刀工，至少他需要有棵菜，這
就是他的習(xí)武之地。同樣，沒有語(yǔ)言加工的對(duì)象，談如何進(jìn)行語(yǔ)言加工，不是空談嗎？
探究性活動(dòng)作文應(yīng)該說(shuō)很好的緩解了作文教學(xué)的這兩大難題。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)探究性活動(dòng)的興趣是濃厚的，由于他們親身經(jīng)歷了探究性活動(dòng)，這就為他們的作文注入了新的內(nèi)容，而且是他們感興趣的內(nèi)容。如果說(shuō)是憑借課程改革的東風(fēng)，主要是因?yàn)樵诟骺茖W(xué)習(xí)中都有探究性活動(dòng)，作文教學(xué)固然可以獨(dú)立的開展一些探究性活動(dòng)，但是還可以借助各學(xué)科的探究性活動(dòng)，這樣大大豐富了學(xué)生的寫作資源，對(duì)于探究性活動(dòng)本身來(lái)說(shuō)，毫無(wú)疑問的是，這些作文反映了探究性活動(dòng)的過(guò)程，反映了學(xué)生自己的成長(zhǎng)，也鞏固了探究性活動(dòng)的成果。
我區(qū)一位老師在他的學(xué)校里，招募“探究性活動(dòng)作文教學(xué)研究”課題研究的志愿者，建立了課題組，共同進(jìn)行研究，取得了很好的效果。
當(dāng)然，探究性活動(dòng)作文不是能夠解決作文教學(xué)中一切問題的靈丹妙藥，尤其是捕捉寫作素材的能力、選材的能力等，探究性活動(dòng)作文所起的作用就比較有限。這需要從作文教學(xué)的多種途徑來(lái)考慮。
活動(dòng)的作文 篇5
一年一度的“六一”兒童節(jié)又到了，學(xué)校里為了慶祝我們小朋友這一節(jié)日，專門舉行了一場(chǎng)豐富多彩、趣味十足的游園活動(dòng)。
下午的校園陽(yáng)光燦爛，同學(xué)們各個(gè)興高采烈。游園的項(xiàng)目有：踩腳印、盲人摸象、夾球跳、筷子入瓶、青蛙過(guò)河等共8個(gè)。我先玩的是自己班的“筷子入瓶”，這個(gè)項(xiàng)目的游戲規(guī)則是：地上放著5個(gè)裝飾好的空瓶子，每人三根筷子，我們要趴在桌子上快速地將筷子丟入瓶中，三根都入瓶則為滿分。我排在隊(duì)伍的中間，看著有些同學(xué)沒丟進(jìn)去的.時(shí)候，就在想：“這不是很簡(jiǎn)單嗎？等下看我的�！睕]過(guò)多久，就輪到我了，我深深地吸了口氣，沉著地拿起筷子瞄準(zhǔn)瓶口快速地丟了下去，“耶！”筷子準(zhǔn)確地進(jìn)入了瓶子，隨后的兩根也被我輕輕松松地給送進(jìn)了瓶子，得了滿分10分。
懷著興奮的心情我去了二（1）班，它們的游戲是“踩腳印”，規(guī)則是：地上兩排腳印，必須準(zhǔn)確無(wú)誤地踩著這腳印過(guò)去，全部踩中就得滿分。這也太簡(jiǎn)單了，我又順利地拿到了10分。
隨后我信心滿滿地來(lái)到了二（8）班，他們的游戲是“打保齡球”。前方放著5個(gè)罐子，利用手里的皮球瞄準(zhǔn)扔出去，全部打倒?jié)M分，打中幾個(gè)算幾分，我雙腳跪在地上，雙眼瞄準(zhǔn)前方的罐子，因?yàn)樘氪蛑辛耍q豫了好久才把皮球滾出去，果然方向偏了一點(diǎn)點(diǎn)，一個(gè)都沒打中，得了個(gè)零蛋，好可惜啊。
后來(lái)我又把剩下的5個(gè)項(xiàng)目都玩遍了，最后總分得了61分，拿到了獎(jiǎng)品10顆糖果，吃到嘴里甜甜的。雖然成績(jī)不是很理想，但是我玩的很開心，真希望每天都能過(guò)“六一”。
活動(dòng)的作文 篇6
周五，我們舉行了小小外交家的評(píng)比。
中午12：30左右，評(píng)比開始，一個(gè)又一個(gè)選手上臺(tái)，我的心跳也越來(lái)越快了，雖然在一個(gè)勁地跟自己說(shuō)：“只要堅(jiān)持三分鐘就行了，不用緊張！”可越說(shuō)越緊張，還剩四個(gè)、三個(gè)，越來(lái)越近了，調(diào)整好心態(tài)，不要驚慌！我想。兩個(gè)，一個(gè)。該我了。我深呼吸了一下，拿過(guò)話筒，兩腳趴開，目視前方，不要怕，開始吧！我十分流利地開始演講了，我臉上帶著一絲僵硬的微笑，看著評(píng)委老師們，生怕他們臉上露出不滿的.表情�？炝耍熘v好了。我稍微輕松了一點(diǎn)，僵硬的微笑也隨之舒展開了。我想一口氣把它講完，然后早早地下臺(tái)。我的語(yǔ)速又快了一些，為了保持放松，我看了趙柯楠幾眼。呼，終于講完了，該下臺(tái)了。由于過(guò)度的緊張，我竟忘了往舞臺(tái)的后面下臺(tái)，徑直往臺(tái)階里下了，幸好老師們的分?jǐn)?shù)都打好了，應(yīng)該不會(huì)改了吧！
下臺(tái)之后，我那緊張的心情還是沒有散去，因?yàn)槲业某煽?jī)還沒有出來(lái)呢！我的心跳在加速，我努力使自己靜下心來(lái)，啊，我的成績(jī)出來(lái)了：“20號(hào)，黃奕陽(yáng)9.575分�！蔽遗d奮地差點(diǎn)跳起來(lái)，我對(duì)自己說(shuō)：“低調(diào)，要低調(diào)。”
雖然最后的排名還沒出來(lái)，我真希望能拿第一，但愿功夫不負(fù)有心人。
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