老師的作文

老師的作文[實用]

　　無論是在學校還是在社會中，大家對作文都再熟悉不過了吧，作文一定要做到主題集中，圍繞同一主題作深入闡述，切忌東拉西扯，主題渙散甚至無主題。寫起作文來就毫無頭緒？以下是小編收集整理的老師的作文3篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

老師的作文 篇1

　　我的陳老師是一個溫柔美麗的女教師。她有一張瓜子臉，高瘦的身材，水靈靈的大眼睛，長長的頭發披在肩上，所以我們都叫她為“美人魚”老師。她的腦袋裝的全是知識，雖然她是教美術的，但她知道語文、科學、數學，這真是上知天文下知地理啊！陳老師只有在星期四下午的兩節托管課才來。雖然時間十分短暫，但我們對她依然十分喜歡。

　　每周四的下午，我都期待她的到來。上課了，我們在教室里依然十分吵鬧，但只要她說幾句話，我們就立刻安靜下來了。只要我們有什么題目不會，她都會盡快地走過來。每次她來講題的時候，我們都會認真地傾聽。

　　下課了，我們團團圍住她，跟她聊天。我們不把她當成老師，只把她當成我們的朋友。在其他時候，我們看到她和我們的科學老師走在一起的.時候，我們會跟他們開玩笑。有的同學會把他們的手牽在一起，然后說：“你們好甜蜜。”其他同學也開始哈哈大笑，他們兩人迅速地臉紅起來。看著他們臉紅的樣子，我們又會開玩笑地說：“陳老師和楊老師都臉紅了，哈哈哈。”

　　這就是我們美若天仙的陳老師。

老師的作文 篇2

　　人們都有說老師像園丁，默默耕耘，不求回報。我說老師像母親，關心我們，教育我們。

　　現在身居在大隊干部中的我，是喜歡的老師當然就是每天都能見面的大隊輔導員老師——于玲老師了

　　于玲老師可是一個厲害的“多面手”，她的性格在不同的時候表現是不同的，就讓我一一說給你聽吧!

　　先說一說“幽默老師”吧。于玲老師在開會時每逢遇到我們完成很出色的工作時，都要開幾句玩笑，你可別小看這幾句玩笑，有時它就會讓本來十分嚴肅、讓人緊張的'開會變成一場談心會，會讓我們開心一整天。我們多想天天都能這樣高高興興的開會啊!可是事與愿違，偏偏于玲老師還有著與此不同的另一種性格。

　　再說一說“嚴厲老師”吧!既然于玲老師在看到我們工作完成出色時高興，那么在我們的工作一塌糊涂時，她的表情就可想而知了。在一次會議上，老師嚴厲的教訓我們說;“要是不好好干就不要再干了!”這是多么嚴厲的批評啊，我們在下面大氣都不敢出，但是我們沒有抱怨，我們知道我們的錯誤，也知道老師是恨鐵不成鋼!

　　“急性子老師”：記得有一次，我們把開會前后的工作全都安排好了才去開會，當我們不緊不慢的坐下時，于玲老師進來講話的語速卻讓我們吃了一驚，我計算了一下時間，二分種，老師就把所有的工作安排完了，真是雷厲風行啊!

　　上面這幾種性格結合起來就是我最喜歡的于玲老師了，她有時如慈母般溫柔，有時如嚴父般嚴厲，可是不管怎么樣，她都是最愛我們的老師。

　　于玲老師，您是我最喜歡的老師!

老師的作文 篇3

　　選擇這本書是因為書的作者既是媽媽又是老師，更因為好媽媽勝過好老師的教育理念與傳統的教育有所不同。我的學生時代，基本都是靠著老師的教導和指引，以及自己的努力才能學有所成，至于父母，更多的時候是忙碌于生計，無瑕顧及。

　　從孩子降臨到這個世上，相信每一對父母都既驚喜又惶恐，驚喜的是孩子每天的成長與變化給家人帶來無比的快樂與幸福，惶恐的是如何能夠培養孩子成為有用之材。我和老公是雙城生活，他在外打拼事業，家庭的重擔基本是我一個人承擔，孩子的教育理所當然落在我的肩上。因為生性好強，所以不想讓少有父親陪伴的孩子跟其他的孩子有什么不同，我幾乎傾盡了全力給他我所能給的，教他我所能教的。但在教育的過程中，我時常困惑著，到底怎樣的教育才是正確的，如何教育才是他能接受的。

　　帶著諸多的疑惑，翻看了《好媽媽勝過好老師》，每篇文章都像一個小寶庫，看起來也許很平常，只要走進去了，就會有驚人的發現，值得反復讀。每一次在教育的實施過程中遇到了困惑，我就會再次翻閱相關的章節，從中尋求解決問題的答案。這本書不僅提高了我教育孩子的水平，也推動了我自身作為家長、作為一個普通人的成長！其中幾節感觸頗深，寫下來與大家一起分享：

　　一、像牛頓一樣

　　象其他的孩子一樣，尹建莉老師的女兒也會經常犯些小錯誤，忘了帶

　　鑰匙，炒雞蛋把蛋液打進了垃圾桶，幾百元買的電子辭典，用了幾天就丟了。每當這個時候，尹建莉老師總是無可奈何的說她“象牛頓一樣”。這源于牛頓的一個故事：因牛頓醉心于實驗，朋友來看他等不到他，就把傭人準備的.午飯吃完走了。等牛頓從實驗室出來，看到桌上的殘局，自言自語說“原來我吃過飯了”。

　　兒子經常會出現一些丟三拉四的毛病，對于這個問題我已不只一次跟他提過，但每次還是如此，有時候心情不好時，就會對他大發脾氣。大概很多父母都會與我一樣，在內心的潛意識里，認為大聲的責罵可以讓孩子因為害怕而小心翼翼，從而改掉原來的毛病吧。但事實并非如此，正如尹建莉老師所說，“脾氣不好在家長身上可能只是個小毛病，可它給孩子帶來的卻會是個大惡果。會讓孩子的小毛病變成一個痼疾，或變得脾氣暴躁，自卑固執；或是屢教不改，一錯再錯。”“犯錯誤是孩子的必修課，只有修夠一定課時，他才能真正的獲得舉一反三、自我反思、自我完善的能力。”“像牛頓一樣的批評方式，把一件不好的事，本該生氣的事化解為一句玩笑，既讓孩子知道哪里錯了，又不損害他的自尊心，還暗含了對他的理解，甚至隱藏著對他某種才能的褒獎。這樣批評的話，孩子比較愛聽。”

　　人無完人，成人尚且如此，為何對孩子過分苛責？道理每個做家長的也許都明白，只是在教育的過程中，總是克制不住自己的情緒，任意妄為，反而讓原本的小毛病變成了孩子個一個痼疾。

　　二、“不陪”才能培養好習慣

　　尹建莉老師從女兒一開始上學，做作業的時候只陪了她一周，之后就全部由她女兒自覺完成作業。當中也發生過兩次貪玩忘了寫作業的情況，尹建莉老師并沒有大驚小怪，她堅持這是一件小事，不是個錯事，只要鼓勵孩子改正就可以了，不責怪，不經常提起，不讓孩子有內疚感和負罪感。

　　尹建莉老師的不陪是有前提的，她女兒在學前已經進行了大量的閱讀，剛入學時，認字量已經達到小學三年級水平。而我的孩子目前還沒有達到這種狀況，所以我選擇暫時陪同，引導他多讀課外書，通過增加閱讀量來提高讀題的能力。目前已經由上半學期的全陪，改為了半陪，一大半作業是由他自己獨立完成。我贊同尹建莉老師的觀點，一直陪著，不利于培養孩子的獨立性，不利于養成自我學習的好習慣。

　　三、懲罰你，不讓你寫作業

　　“教師和家長在調動兒童寫作業的熱情上，適當使用逆向思維，要刺激孩子對寫作業的熱情，不要刺激孩子對寫作業的厭惡之情。”“想讓一個人喜歡和珍惜什么，就不要在這方面給得太多太滿，更不能以此作為交換條件或懲罰手段，強行要求他接受，而是要適當的剝奪，讓他通過危機感和不滿足感，產生珍惜感。”

　　家長無論采用哪種教育方式，出發點都是好的，都希望孩子能愛學習，但是采取的不合適的教育方式，使教育變成一種破壞性的行為，有兩個根本的原因：一是不信任孩子，二是太相信自己。即不相信孩子的本能是自愛和上進；又認為自己對孩子的話是金玉良言，可以讓孩子更好。這是對孩子的操縱，是教育的對立面。

　　尹建莉老師的觀點與很多家長的想法有所不同，細讀下來，慢慢品味，無一不是金玉良言。而且這本書最大的好處是可操作性強，不是空談一些大道理。在教育孩子的過程中，家長也應不斷的反思自己的方式，是否真得站在了孩子的角度，設身處地的為孩子著想，是否真正體會到了他的開心與不悅，是否真得能夠引導他往我們所想的方向去發展。

　　社會上流行的一句：不讓孩子輸在起跑線上，其實我想首先應該是父母不該輸在起跑線上。愛孩子就應該象尹老師一樣，處處用心，時時在意，將教育化于有心無痕中，讓每一個孩子都能夠快樂學習，完整成長。

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