活動的作文(精華8篇)
在學習、工作乃至生活中，大家總免不了要接觸或使用作文吧，作文是人們以書面形式表情達意的言語活動。你知道作文怎樣才能寫的好嗎？以下是小編為大家整理的活動的作文9篇，希望對大家有所幫助。
活動的作文 篇1
壯族傳統歌節。又叫三月三、歌圩節、歌圩，狀語交窩埠坡、雙龍洞。
壯族人民每到三月三時，方圓數千里的男女青年，都開開心心地穿上盛裝來參加，少則幾百人，多多則數千人或上萬人。頓時，人山人海，歌聲響亮，成了歌的世界。搭彩棚、擺歌臺、拋彩球、則佳偶，別有風趣。
在歌圩上，各村屯的男女青年，各自三五成群，尋找別村的青年，集體對唱歌。通常由男青年主動先唱游覽歌，觀察物色對手;遇有比較合適的對象，便唱見面歌和邀請歌得到女方的答應;彼此互相了解之后，便唱愛慕歌交情歌分別時則唱送別歌，歌詞即編即唱，比喻貼切，親切感人。男女青年經過對歌接觸之后，建立了一定的感情，相約下一次歌圩再會。
在歌圩上還有碰蛋的習俗:小伙子用手上的彩蛋碰姑娘手中的彩蛋;姑娘如果不愿意就把蛋握住不讓碰，如果有急就讓小伙子碰。蛋碰裂后兩人共吃彩蛋，這就播下了愛情的.種子。
此外，還有搶花炮、演壯戲、耍雜技、舞彩龍、無彩鳳、武術表演、唱桂劇等，整個山鄉沉浸在節目的氣氛中。
寫作文可以鍛煉孩子的閱讀能力和分析能力。組織搜集材料，必須閱讀啊，不讀是不知道這資料到底合適不合適。要寫作文了，你再去找資料，是不是有點晚了。所以就培養了孩子的閱讀能力。這也是寫作文對孩子的好處。下面小編為大家帶來三月三民俗活動作文，僅供參考，希望能夠幫到大家。
活動的作文 篇2
前不久，我們學校舉行了一次優秀詩文誦讀比賽，老師選派王正、蘇鈺堰、柯滿城和我代表班級參賽。
當我們步入操場時，那里早已是人山人海，歡聲如潮。同學們也個個眉開眼笑、神采飛揚。而我們四個人深知這次比賽的重要性，心中就像十五個吊桶打水——七上八下，一股無以名狀的緊張情緒油然而生，大伙兒都生怕比砸了。
比賽開始了。隨著那熟悉的旋律在耳畔響起，蘇鈺堰款款地走向了舞臺中央，那專注的神情、那輕柔的動作和我們賽前彩排的絲毫沒有兩樣。頓時，我們心中都升騰起一絲信心，也增添了幾分勇氣。該我上場了，“記得有多少晴朗的白天，我們和老師漫步在校園，我們談理想，談生活，也談那無限美好的明天……”我手持話筒，一邊和著音樂的節拍，小心地走好腳下的每一步，一邊用心地讀好每一個字、每一句話。就在這時，我和老師的目光不期而遇，他正朝我點頭微笑呢！頓時，我心里樂滋滋的，我想：我剛才的表現一定沒有讓老師失望。
誦讀完畢，我們心里的那塊石頭總算可以放一放了。可我們還是擔心我們班的分數會不會讓老師滿意。開始報分數了，我們屏息凝視，側耳傾聽。“剛才五（1）班的.得分是98.2分。”一聽得分，我們都樂開了花，因為我們是之前得分最高的班級。盡管如此，我們還是很擔心，五（4）班會不會超越我們，果然不出所料，五（4）班的聲勢比我們大，得分是98.62分，區區0.42分就讓我們與一等獎失之交臂，我們很失望，也特別感到對不起老師，讓老師的心血付諸東流。但老師好像看透了我們的心事，和藹可親地說：“今天，我們班雖然只得個二等獎，但我們的四位選手都發揮出了最好水平，凡事盡力就行，只要我們每個人心中有集體，懂得上進，勝利的桂冠便指日可待！”“謝謝老師對我們的鼓勵，我們一定會努力，不會再讓您失望！”我在心里暗暗發誓。
這次比賽雖然沒拿第一，但通過這次活動，我不但得到了鍛煉，而且從中悟出了一個道理：“山外青山樓外樓，英雄好漢爭上游。爭到上游莫驕傲，還有英雄在前頭。”
活動的作文 篇3
四川地震了，無數生靈在垂死掙扎，我們的心靈在一次次的碰撞之下，變的越來越堅強。
看到無數的團體在募捐，我們班也決定通過自己的實際行動來為災區，獻上自己的綿薄之力。
我們不想搞募捐，因為我們想真正用自己的力量，為他們做貢獻。于是我們班決定組織愛心義賣。由于時間倉促，我們只能一切從簡。我們的口號是“情系汶川，愛心義賣”。我們把自己的所有班 費，全部拿出，購買了筆，筆芯，本子。
中午的時候，我們的義賣開始了，有很多同學都支持我們。由于我們買的東西都比學校的便宜，我們還制訂了自己的宣傳口號“買自己的東西，獻上自己的愛心，方便自己，關愛他人”，看到很多人 踴躍參加，我們真的很感動。大學生的愛國之情，在一點一點的流露著。
我們一共舉行了3次義賣，由于時間原因，我們之凈賺了300快，我們班級內部，又每人捐了20元錢。我們把我們的'錢通過中華紅十字會，捐到四川災區。我們真的很高興，我們通過自己的勞動，為災 區人民做了一點實事。我們也為當代大學生的愛國之情所感動。
也許，有很多人會認為我們是在借著地震的幌子賺錢。我只想說，我們真的沒有必要集結29個人力量，來賺那300塊啊！況且，我們還是曠課去買東西，準備活動啊！我們只希望其他人能夠理解我們。 因為我們都是汶川人，我們都是中國人啊！
這次的活動，我們的收獲很大。我希望越來越多的人獻出自己的愛心，幫助災區人民戰勝困難，重建家園。
活動的作文 篇4
乙：前些時候，我們討論了“從生活中獲取作文材料”的一些心理學問題，老師們都很感興趣。學生作文首先必須擁有與作文有關的感性表象和學習到的材料，這包括平日生活中所積累的素材，以及在特定的實踐活動中通過觀察所獲得的材料等等，這很重要。但是，我們也都知道，作文材料再豐富，不經過主體的選擇、加工是成不了文章的。這就涉及到作文的構思問題了。袁老師，今天我們就從構思這一方面，來探索一下兒童作文的心理奧秘，好嗎？
（一）作文構思一一個動態的心理過程
甲：好！兒童對作文的構思是一個動態的心理過程。這一心理過程包含著豐富的內容。
教育心理學指出：學生在擁有作文材料的基礎上，通過思維活動概括出所要表達的中心思想，再根據它選擇所應寫出的內容，明確所要敘述的事物之間的正確邏輯關系，以確定先后次序，段落層次。最后選擇恰當的詞句表達這些內容，這就是所謂作文的構思過程。
乙：這就是說，作文的構思過程大致可以分為三大步：一是概括中心思想；二是安排文章結構；三是選擇詞句表達。這幾部分都很重要，都有著非常豐富的心理活動內容。為了討論得具體些、深人些，袁老師，我們是不是先集中探索第一步——怎樣從材料中概括文章的中心思想？弄清兒童確定中心思想的心理規律。
甲：好啊！什么是文章的中心思想？從信息論的角度看，文章是信息的載體，作文和閱讀的過程，實際就是作者向讀者傳遞信息的過程。文章的這種屬性，決定了作者在動筆前必有一定的寫作目的，也就是必定有若干信息想要傳遞給讀者。
乙：關于這一點，葉圣陶老先生曾經說過：“寫東西，全都有所為。如果無所為，就不會有寫東西這回事。”他還指出，即使是專門寫給自己看的日記之類，也是想將現在自己了解的信息傳遞給日后的自己的。如果完全沒有信息要傳遞，就寫不出文章來。
甲：是的，文章作者的這種想要傳遞某種信息的愿望，就是文章“中心思想”產生的根源。在寫議論文和一部分記敘文時，作者的寫作目的就是要表達某種思想觀點、思想感情，因此，這些文章的中心思想就是文章集中要表達的觀點或感情。在寫說明文和另一部分記敘文時，作者的寫作目的就是要告訴別人某種客觀事物的情況，于是寫作目的本身就是文章的中心思想。
（二）形成作文中心思想的心理過程
乙：從兒童作文實踐來說，他們文章的中心思想究竟是怎樣形成的呢？袁老師，您是不是舉例給大家談談。
甲：可以。心理學研究表明，文章中心思想的形成是一個深入思維的復雜過程，是作者對于感知獲得的生活細節、事物的表象等感性材料加工改組的過程。
讓我們先看看一位高年級小學生介紹自己作文構思時的體會。
教學片斷一
甲：從小作者的自述可以看出，兒童作文中心思想形成的心理過程，一般包括兩個階段。
第一階段：孕育。
兒童在生活實踐中，通過感知、體驗、認識了客觀事物的外部特征，采集了各種材料，其中某些事物，某些問題或事例，引起他們的興趣，深深觸動了他們的思想和情感，使其感動，得到啟發，引起聯想，產生了想反映事物，表達感受的念頭。這時，中心思想就進人了孕育狀態。
這一階段的特征是有所感尚不夠清晰，有所思還比較粗淺。
乙：看來，介紹構思體會的那位同學，在參觀時，參觀后，直到作文前的思想狀態都處于中心思想的孕育階段。
甲：是的。
中心思想形成的第二階段是——萌生。
作者通過艱苦的思考，去粗取精，由表及里，于是在大腦里發生了一個認識過程的.突變，產生了概括。由于概括，作者從客觀事物的現象中“發現”內涵的意義，“悟”出事物的內在聯系和本質的東西。這些在作者大腦中漸漸明確、突出、凝聚起來，一篇文章的中心思想就應運而生了。
這個階段的特征是朦朧變為明朗，渙散趨向集中，粗淺發展為深刻，一種明確的中心思想逐漸形成。剛才談體會的那位小作者，在動筆作文前的那番對于確立中心思想的思考，則正是中心思想“萌生”階段的具體表現。
乙：在教學實踐中，我們常常會發現這樣的情況：根據同樣的一些材料，不同的兒童往往可以概括出不同的中心思想。
譬如，陳小平老師安排了這么一次作文訓練——
教學片斷二
乙：陳老師總結提示得好，同一件事，由于孩子們的認識、情感有差異，看問題的角度不一樣，他們的感受就不一樣。各人概括出的中心思想也就不一樣了。
甲：從這里，我們還可以想到，由于同一個材料中往往含有多種意義，兒童不斷挖掘文章材料的內涵意義，最后在自己大腦中常常也會萌生出好幾個中心思想。這就必須通過比較、選擇、最后確定一個意思為中心思想。這時才能說這個兒童真正確立了中心思想。
乙：這就是說，兒童作文中心思想形成的心理過程，一般包括兩個階段——孕育、萌生。有些兒童，有時會經歷三個階段——孕育、萌生和比較選擇。
甲：是這樣的。
（三）形成作文中心思想的基本條件
甲：從對作文中心思想形成的心理過程的考察，我們也可以看出，文章中心思想的形成需要具備三個條件。
第一，生活實踐；第二，思想認識；第三，思維概括性。
從生活實踐來說，在實踐中通過感知、閱讀、體驗，搜集材料，經大腦貯存是形成中心思想的基礎。
乙：文章的中心思想是從作文材料中概括出來的。作文材料的貯存越豐富，通過思維認識事物的本質特點，提煉文章中心思想的可能性自然也就越大；而作文材料源于生活實踐，這第一個條件——生活實踐，確實十分重要。
甲：從思想認識來說，文章的中心思想本身就是一種思想，一種認識。生活實踐中的種種事物和現象，在作者感知、貯存和加工的過程中，必然滲透作者的思想認識和情感傾向。
乙：從這一意義上可以說，兒童的思想認識和情感是形成文章中心思想的決定性條件。
甲：再說思維概括性。作文心理研究表明：在文章中心思想形成的過程中，其重心和關鍵是思維。
對作文來說，感知是出發點，記憶是材料庫，從感知所捕獲的信息或從記憶貯存的信息中，提煉觀點，形成中心，主要依*思維概括性。 在實踐中，我們不是常常看到這樣的情況嗎？參觀的地點、采訪或觀察的對象與所得的材料大致相同，而學生作文的中心思想卻深淺有別，這除了他們思想認識水平有高有低外，正反映了他們思維概括性的差異。
活動的作文 篇5
經過一天的“辛勞”，終于放學了。我找到我的死黨——文富城，和一些“狐朋狗友”一起去二樓食堂吃飯。一不小心，吃著吃著就五點半了。
我們大家都想，反正現在這個時候宿舍也沒熱水，就去其他地方尋找樂趣。不知道誰提議了一句，去找籃球打。可我們連球都沒有，地盤似乎也沒有了。我們找啊找，終于找到了一個球，球場肯定是沒有的，那就只好發呆，聊天。
本來大家都坐著的，不知誰擠了一下，于是就開始了一場擠人活動。乍一看，這里儼然成了戰場。3：2，兩隊人馬互不相讓，擠得可以，偷偷告訴你，這是我的`主意。施均瀚的力氣太大了，只能以多欺少。還有劉謙，他真的是神經啊，不僅破壞游戲規則，還讓文富城受傷了。我們想讓他走，可他就是死皮賴臉不肯走。
就這樣，時光流逝，快上晚自習了，我們只好作罷。
活動的作文 篇6
我們要去昆明綠色博覽會參觀，親近大自然的時刻，我和同學們都雀躍不已。
上了游覽車后，同學們各個敞開胸懷，有些人目不轉睛看著司機叔叔播放的一部電影，有些人帶著愉悅的心情在聊天，也有些人玩起了小游戲，車上熱鬧的氣氛，帶領大家擁抱大自然之美。
穿過入口的相機埡口，映入眼簾的是可以冒險的仙洞，還有一棵象征生命不息的永生樹，也有五彩繽紛的花朵，我們像相機一樣的小眼睛，就是紀錄映像的最佳底片！接著，同學和我一起去玩沙子，老師還幫我們拍很多照片呢！玩了一會兒，我們就繼續向前走，走呀走！有趣的天體迷宮吸引著我前往探究，哈哈哈，這可是我看過最簡單的迷宮呢！后來我們走過虹橋，造訪另一邊美麗的景色，這里很特別，有許多動物，我們看到身材壯碩的鴕鳥、體型嬌小的迷你馬、動作緩慢的`象龜等…，哇！許多可愛動物近在眼前，抬頭一看，炙熱的太陽正高高掛在上方，和我們打招呼，歡迎大家親近大自然。
午餐時間到了！大家紛紛拿出媽媽精心準備的食物，就在草地上大快朵頤一番，我們還去買冰、飲料、熱狗、關東煮……等，五花八門的食物填飽肚子，休息片刻后，同學們相互吆喝一起到空曠的草地上打棒球，度過快樂的時光。
“讀萬卷書，不如行萬里路。”戶外教學真是有趣，帶給大家許多歡樂的笑聲和滿滿的回憶，期待精彩的校外教學很快會再來。
活動的作文 篇7
今天有一個射鳥活動。我們買來可以射擊物體的槍和子彈。
到了山上，飛來一只鴿子，我們馬上架起槍，瞄準射擊。居然沒射中。但我們并不是很生氣。我們繼續走，摸著溪邊的小草，水流的聲音十分清脆。我們的心情也十分舒暢，不知不覺中唱起了歌。這時突然聽到了鳥叫聲，雖然聲音十分輕，但對我們來說以及足夠享受了。我們開始分頭尋找那只鳥，我為了引來那只鳥，隨便叫了一聲，突然一發子彈打到了我的背上，我疼痛不堪。
原來我的朋友聽到了叫聲，以為我是鳥了。突然，我將心比心，如果我是鳥兒，豈不是不能叫了。于是我決定不想再打鳥。但我的朋友不干，他對我說，世界上的鳥有成千上萬只，打幾只沒有關系。我很氣憤，與他據理力爭，如果每個人都這樣想，世界上的鳥都會急劇減少。我說服了朋友，他們也不再打鳥了。
回到家，媽媽告訴我，鳥也是有生命的'，把他們殺了不好。如果世界上的人都來打鳥，會破壞生態環境。蛇抓不到鳥，就會去抓鼠，鼠就會急劇減少，蛇也會急劇減少。這種行為很不好。
從此，我再也不射鳥了。
活動的作文 篇8
今天，是連續幾天陰雨后的好天氣，天空晴朗，春光明媚。大家甭提要多開心了，因為我們盼望已久的春游終于到來了。
這次春游的目的地是秧田坑的水庫，上午八點整，全校三百多名學生排著浩浩蕩蕩的隊伍出發了。一路上，我們不停地向四周眺望。春天是花的世界，田野里開滿了鮮花。金黃色的是油菜花，紅白相間的是紫云英，還有一團團、一簇簇不知名的花。面對眼前的一切，我不禁感嘆到：“春天多美啊！”
走了半個多小時終于來到了秧田坑水庫。我站在路邊，向水庫遠遠地望去，彎彎曲曲的河流，像一條平鋪在地上的玉帶。兩岸寬闊的河灘上大片大片的防浪護提林高大挺拔。樹上長滿了稀疏的嫩葉這些嫩葉在微風吹拂下，像一面面飄動的小旗，十分好看。此情此景，使我不由是的想起唐代詩人賀知章《詠柳》中“不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀”的詩句來。
到了目的地不久，老師就帶我們去爬山，我望著那座山峰，我的心碎了。我們手拉手一起走上去，老師一直在后面鼓勵著我們：“登上這座山就像是以后遇到的困難一樣，只有跨過去了，才能遇見彩虹！”老師的鼓勵就像身后有一種力量推著我們……
終于登頂了，放眼望去，有點居高臨下的'感覺，眼前的一切事物都在我的腳下，不過看到最多的還是郁郁蔥蔥的樹木……山很高，上面有一些寺廟，只是因為農忙，所以祭拜的人寥寥無幾，只有我們幾個。這里除了寺廟還有幾棵樹，好像是柏樹，大概是幾百年了吧！我們要用幾十個人同學的手臂才能抱住它，它的粗細你應該想的到吧！我撫摸著那棵樹，只見它上面的樹皮開始剝落，顯示出經歷了太多的滄桑。
時間過的真快，終于要和白竹寺說再見了，此時此刻，老師和同學都在贊嘆和惋惜，贊嘆這里的好山好景，惋惜的是這里沒有成為保護山區，沒有得到很周全的保護。
這次活動不僅使我增強了身體素質，還磨煉了我勇于拼搏的意志。那成功的情景至今在我的記憶了，時常在我的腦海中浮現。
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