學習不需要理由
在課代表在黑板上寫：“三四節寫高三入學感想”這幾個字時，我右邊的兄弟不屑而又長嘆道：“寫起有什么用？敢想又不敢做。”誠然，一次次向茍且偷安的現狀下“戰書”，又一次次被骨感的現實所挫敗，我不知這樣的日子何時才能是個盡頭，只得小心翼翼拿出各種無言的悲戚，在紙面上描繪我的形狀。
諫古。我就像從遙遠的未來不斷傳回的腦電波，或有間斷或功率倍增。總之，希望現在的我能夠想起貫穿時間的回聲，其實不過一遍遍重演自己的記憶。當這種根深蒂固的愚蠢想法占據我的心頭，我就不可避免的竭力證明自己的存在，用一種偏激的方法去躲藏痛苦。但我認為看妹兒不是一無可取的，至少能給我在精神方面也很大的啟迪。首先是我大可不必因眾多庸人的喜好和評論來貶低自己的美感，附和他人的價值取向以圖不成為另類。融不入別的群體干脆就別進入，人生的本質就是讓自己每時每刻都盡可能活得從容、透徹、快樂，不因他人之言而損己之志，這才是一種真理。蒙田就說過：“這種心理蔓延滋生，從而導致發展到我們更關心是否有人在說我們，而不是人們怎么說我們；只要人們常提到我們就可以了，不管他們以什么樣的方式；那似乎是出了名就相當于我們的生命在他們那里得到了延長。”所以既然我看厭了高二的妹兒，對她們感到索然無味，就應該果斷轉向高一的妹兒，尋求她們的幫助，以此建立一種不悖于人性的、健康的審美方式。其次是我寫了一些聒噪又令人生厭的東西去揭露控制某種“小儒”的治學作風和“美色穿眼過，夫子留我心”的詭辯，有益處嗎？讓別人看了笑話，愈發看不起我了，而我又陷入無盡的黑暗與掙扎。現在我說人的思想隨著年齡增長而日漸成生成、穩定，除非有大的觸動足以糾其本心并持久有效，否則人是一根一成不變的葦草。我要提高自己的境界，并在正經學問有所感悟，才能反駁目空一切的人類，也使自己不落入俗套。以后我我將懷著真誠悔改的心，在每篇隨筆里鍛煉自己的高考議論文的能力，考試的時候擠不出來，課后多花時間琢磨語文，因為現在出現各科題目讀不懂的弊病。沉下心來學好語文，既是求學態度的體現，也能安撫燥熱的內心。
追今。長相是身外之物，與學習無關。這個道理勇哥曾告誡過我。高一某次勇哥和我進食堂他神色憂傷，未免顯得心事重重。我忍不住問他緣故，他向我拋來“家旺，我終于知道你為什么這樣努力讀書了“的詰問。我照以往的慣例深知大事不妙，但礙于他迷茫凄慘的求助的目光，于是試探性地答到：“為何？”他臉上閃過狡黠的神情，仿佛已經得逞。語氣頓時由憨頑無力變成直白無畏：“那是因為你媽給了你這張臉！”我當時驚呆了，狗嘴里果然吐不出象牙，但我絕不能再一次讓他嘴角上揚，施舍那種欣慰的笑容。于是我沉思片刻，才委屈心碎地罵道：“看來你媽下手真狠！”我倆相視而笑不語。一幅精致的面容、挺拔的身姿、良好的教養，離不開父母的努力和環境的淋洗熏染。說實話，我現在看的無比透徹，長相與長相之外的應有的追求無半毛錢關系，頂多就是滿足自己的虛榮心，擾亂學習的心境，除此之外，也僅僅讓家人看的順眼，別無它用。你看一些生得靈秀俊逸的青年，有多少是想讓別人認可其容貌，以此達到揚名自傲、不思進取的目的。我不是也不想做那樣的人。不必被石鐵生所說的長丑了不僅危害當代，而且禍及子孫后代所懼悚。難道長相所代表的不平等就能簡單表明其之外的不平等嗎？我想不是，至少認識到這一點后，我便有機會接受多年虛無疲憊的學習方式，來一場熱血激昂、內心無她的人生經歷。
我正快速解放自己的苦悶，好在接下來的時間內覺醒奮斗，獲取純粹安心的快樂。“欲知且下興衰，需問旁觀冷眼人”。我慶幸自己又活過來了。
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