（優秀）老師的作文4篇
在平時的學習、工作或生活中，大家都接觸過作文吧，作文是經過人的思想考慮和語言組織，通過文字來表達一個主題意義的記敘方法。你知道作文怎樣寫才規范嗎？下面是小編整理的老師的作文4篇，歡迎閱讀與收藏。
老師的作文 篇1
敬愛的鄧老師：
您好！
您離開我們到星橋小學支教已經有半個月了，我們全班同學是多么想念您啊！當我現在提筆給您寫信時，心情又是多么激動啊！
這些天，我總是想起您對我的關愛和幫助。記得上二年級的時候，我對學習一點兒都不感興趣，不知虛度了多少時光。在一次上課時，您請我讀《我愛祖國》這篇文章，您發現我朗讀得不錯，就帶頭鼓掌，緊接著全班想起了熱烈的`掌聲，您還用那充滿激勵的目光對我說：真希望常常能聽到你動聽的朗讀！
這是我第一次受到大家的尊重，我很高興。原先我覺得自己很笨，一無是處，是您的掌聲，您那充滿鼓勵的目光，使我重拾信心。
還有一次，您給我們講了個故事，叫《采蘑菇》，您講完故事后提出了很多問題，還讓我們寫了一篇作文。過了幾天，您改完作文后，您讓我在班上念自己寫的作文，您從我的作文中發現了我寫得精彩的地方，連連稱好。從此，我的作文有了明顯的進步。
您常常鼓勵我，同學們也因此更親近我，使我對學習充滿了信心。鄧老師，謝謝您！
祝身體健康，工作順利！
您的學生： 某某某
日期： 月 日 年
老師的作文 篇2
“叮鈴鈴”，上課了。班主任王老師笑瞇瞇地走進教室，沒有師生問好，卻對著同學們左顧右盼，全班同學都不知道王老師的葫蘆里賣的什么藥，我也不解地看著老師。這時，王老師把目光鎖定在我的身上，神秘地說：“請過藝純到教室外面去。”我疑惑地站起來，剛走出教室門，就聽見“砰”的一聲，門關上了。
我想趴在窗戶上探個明白，可是，王老師卻揮揮手，讓我藏起來。我的心里蹦出一個個大大的問號，“在背后批評我？”不可能，王老師絕對不會這樣做的，要批評也應該光明正大地批評。“難不成在表揚我？”不可能，表揚更應該當著我的'面表揚，干嗎背后搞小動作。我在教室外面絞盡腦汁也想不出他們究竟在教室里面玩什么花樣。
一會兒功夫，教室的門打開了，王老師請我進去，我一進去，同學們的目光“唰”地一下集中到我身上，我被看得莫名其妙又有些不好意思。同學們凝視了一會兒，開始爭先恐后地回答問題。這時，我才知道老師為什么要把我“請”出教室了，原來我離開教室后，王老師在提問同學：“今天過藝純穿了什么樣的衣服？”結果，同學們居然都回答不上來。王老師真是用心良苦，她用這種游戲的方法提醒我們要仔細觀察周圍的人和事。
王老師真是一位聰明而耐心的好老師，我好喜歡她！
老師的作文 篇3
想寫關于老師的事物，是源于有天晚上看見班主任在黑板兩側寫下的兩行字。還是先從初中時說吧。我們的一位幾何老師，幾乎能把課本全都背出來，每次有需要背的定理公式，她總是說：“來，我先給你們背一遍。”她是可以把這些東西一字不差地背下來的。有一天，我看著她給我們背那些定理時，心里突然涌起一種感動，老師沒有必要如此茍求自己的`。她就是拿著課本念，我們也照樣要背的，那時我突然覺得一向嚴厲的老師其實是那么親切的。
要是說到現在的物理老師李紅奕，其實也是通過一件小事從深層了解到他的愛的。一張作業上老師寫了半頁他的解法，因為他認為我的解法麻煩。看著這張作業，我感到了當年魯迅在拿到他的老師藤野先生添改過的講義時的感動、不安、羞愧、自責。其實我的作業是做對了的，作為老師，就算他只劃個對號，也沒人認為是不應該的，但是他沒有，老師認為他那樣便沒盡到責任。于是，我知道了，一向幽默的老師也有鄭重的一面。最后就要說說班主任了。那晚是數學自習，我抬頭時，就看見班主任正站在黑板前。教室里很靜，她在靜靜地寫著，“專心聽好每節課，充實度過每一天”。
黑板很高，老師寫到上面的字，還要踮起腳，那時我竟感到一種溫和的感動在周身流淌，透過平日的嚴厲，我看到了一顆殷殷的心。也許，我們身邊這樣的例子有很多。也許，我們對老師理解不夠深入。那么從現在開始，試著去添加一份理解，獲得一份感悟，透過老師，去感受那一份真摯的愛和一顆拳拳的愛心。
老師的作文 篇4
我們六（1）班可是“舉校聞名”的班級——我們班同學太淘氣了。全校老師一提起六（1）班，就會把它與“上課紀律差，作業不完成”聯系起來。因而，為了對付我們，來我們班的老師都備了一把秘密“武器”。
我們的班主任錢老師是從文成調來的，特別溫順。自從她四年級當了我們班的班主任后，我們就天天在她的語文課上鬧，有的同學還直接喊她“鄉下人”。你也許很難想像，在這樣的課堂上我們如何學好語文。有時課實在無法上時，錢老師采取“淚流滿面法”。上個學期末的一節復習課上，我們又鬧起來了。錢老師忍不住了，眼睛紅了，眼眶濕了，緊接著是掛下兩行眼淚。我們看了都愣住了，齊刷刷地坐好了，教室里鴉雀無聲。接著，錢老師又不斷地訴苦著“我這么辛苦教你們是為了什么呀！”順勢，她就掏出她的'一篇日記，讀了起來。日記的大意是：錢老師的父親得了重病，住了醫院，但錢老師卻沒有去陪父親，還來上課。我們聽后，覺得更該體恤錢老師。錢老師也哭得更傷心、更大聲了。然而，錢老師的淚沒有白流，之后幾節復習課，我們沒有一個人不認真聽講了。
金老師是從一年級開始教我們的數學的。我們從沒在她的課上吵鬧，原因可不是因為我們和她感情深，而是她對我們采取“嚴格管理法”。作業本上如有錯題，金老師便要求那位同學同類題目找10道做；上課了，哪位同學不認真聽課，金老師就直接發短信給其家長，結果當然是那位同學在第二天“遍體鱗傷”地來上課；對于考試，金老師規定：95分以下的要寫四百字的檢討，90分以下的要請家長來學校。可也不只是考差了的才會受懲罰。一次，一個同學在考卷上把線段畫成了直線。雖只扣了小小1分，但金老師卻要他畫一千條線段。我笑著對那位同學說：“畫完了給我當五線譜了吧！”
上個學期，學校安排了一位男老師來教我們英語，他便是吳老師。我們一提他，全身就會起雞皮疙瘩。上個學期的一天，吳老師布置了一個背課文的作業。第二天，吳老師來檢查，抽到了我們班一位英語差的同學。可這位同學愣了個半晌還背不出來。吳老師一見，火了，“嚓”一下把這位同學的書都撕了。前天，吳老師抽查默寫作業。然而，我的同桌的本子里空空如也。當吳老師檢查他的本子時，他馬上懇求吳老師：“老師，饒了我吧，我不敢了……”話未說完，吳老師把他的書一扔，抽掉他的椅子，拎起他，像拎小狗似的，把他帶進了校長室。有這樣的老師給我們上課，我們不認真才怪呢！吳老師的“暴力威懾法”可真夠絕的。
錢老師的“武器”叫人心軟難受，讓人不免懷起“慈悲之心”，覺得對不起她；金老師的“武器”使人從心底里產生對懲罰的恐懼感，老怕自己不認真聽課、做作業或考試不好；吳老師的“武器”則是讓我們好生畏懼，仿佛一場惡夢。老師們的“武器”三效合一，壓制住了我們班淘氣的勢頭，缺一不可啊！
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