大班詩歌教案《四季娃娃》
在日常的學習、工作、生活中，大家總免不了要接觸或使用詩歌吧，詩歌具有音韻和諧，節奏鮮明，讀起來朗朗上口的特點。那什么樣的詩歌才是好的詩歌呢？以下是小編收集整理的大班詩歌教案《四季娃娃》，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
大班詩歌教案《四季娃娃》1
一、活動名稱：
詩歌《四季娃娃》
二、活動目標：
1、欣賞詩歌，感知理解四季特征，閱讀漢字：春天、夏天、秋天、冬天。
2、探索用動作表演詩歌，根據四季的特征，嘗試仿編四季娃娃，并連貫地朗誦詩歌。
3、積極參與閱讀活動，樂意參與表演和仿編詩歌。
三、活動準備：
1、幼兒用書人手一冊。
2、草芽兒、荷葉兒、谷穗兒、雪人、小鳥、青蛙頭飾。
3、對四季特征有一定的了解。
四、活動過程：
欣賞畫面，感知詩歌內容，閱讀漢字：春天、夏天、秋天、冬天。
——教師：小朋友，你知道一年有幾個季節嗎？
——教師引導幼兒打開幼兒用書，啟發幼兒看圖說說：畫面上是什么季節？你是怎么看出來的？
——鼓勵幼兒想象并講述畫內容。
——在黑板上按照順序從上到下地書寫漢字：春天、夏天、秋天、冬天，并帶領幼兒認讀漢字。
學習朗誦詩歌《四季娃娃》。
——教師有表情地朗誦詩歌。
——教師：詩歌的名字叫什么？你知道詩歌里的四季娃娃是誰嗎？他們說些什么？
——教師朗誦詩歌里的四季娃娃，引導幼兒朗誦第三句：四季娃娃說的話。
——交換角色，師生輪流接說兒歌。
——教師帶領幼兒完整地朗誦詩歌。
啟發幼兒表演兒歌。
——教師：想一想，用手做什么動作可以表示“草兒尖尖”和“小鳥”呢？
——先請幼兒自己探索動作，獨自做動作，然后請創意比較好的小朋友上來示范表演動作。
——教師：用我們的雙手做什么動作表示“我是春天”呢？
——學習方法同上，師生連貫地念兒歌表演第一段詩歌。
——采用相同的方法學習第二段、第三段和第四段詩歌，并帶領幼兒完整地朗誦詩歌。
——請六位小朋友帶頭飾，在集體面前表演詩歌，嘗試仿編詩歌。
——教師：一年中有四季，誰能帶領大家讀一讀四季漢字？
——教師：在大自然中還有很多四季娃娃，在春天里的是春娃娃，除了草尖兒，還有哪些？
——教師將幼兒講述的春娃娃，分別用簡筆畫的形式畫在漢字“春天”的旁邊。
——采用同樣的方法引導幼兒想象并講述夏娃娃、秋娃娃、冬娃娃……
——教師帶領幼兒按照詩歌的結構替換四季娃娃形象，朗誦仿編詩歌。
1、在活動的開始環節，請小朋友觀看詩歌表演，感知詩歌內容。
2、在最后一個環節，可以以小組為單位，每組一張操作材料，在操作材料的四角分別寫有：“我是春天”（夏天、秋天、冬天），啟發幼兒畫出四季娃娃，合作完成新的詩歌。
五、活動反思：
大班幼兒的抽象邏輯思維能力已初步發展，具備了學習《四季娃娃》這首詩歌所要求的類比、遷移能力。在活動中我運用了鼓舞性激勵和引導性啟發，充分調動孩子的多種感官，借助音樂、動作、語言、圖片等多種方式幫助幼兒理解詩歌內容，感受詩歌美好的意境，發揮孩子的想象，充分體現了孩子自己的`價值，從而使幼兒獲得真正的滿足。孩子在學習的過程中，積極主動性較高，學習效果較好，達到預期的活動目標。
不足之處：所提供的操作圖片雖然有能力層次之分，但卻不能有針對性的根據不同幼兒的能力差異提供不同能力層次的圖片，最后在仿編的時候，由于時間關系，大部分孩子只能仿編老師提供的圖片，而對于圖片以外的仿編較少。
總之，教學課中有得有失，但通過這次活動，我有信心，繼續加強學習，閱讀更多的教學、教育理念，更好的借鑒別人的優秀方案，提高自身素質，爭取在教學活動中尋找到自己的一片廣闊天空。
大班詩歌教案《四季娃娃》2
活動目標：
1.欣賞詩歌，感知理解四季特征，閱讀漢字：春天、夏天、秋天、冬天。
2.探索用動作表演詩歌，根據四季的特征，嘗試仿編四季娃娃，并連貫地朗誦詩歌。
3.積極參與閱讀活動，樂意參與表演和仿編詩歌。
活動準備：
1.幼兒用書人手一冊。
2.草芽兒、荷葉兒、谷穗兒、學人、小鳥、青蛙頭飾。
3.對四季特征有一定的了解。
活動過程：
一.欣賞畫面，感知詩歌內容，閱讀漢字：春天、夏天、秋天、冬天。
1.教師：小朋友，你知道一年有幾個季節嗎？
2.教師引導幼兒打開幼兒用書，啟發幼兒看圖說說：畫面上是什么季節？你是怎么看出來的？
3.在黑板上按照順序從上到下地書寫漢字：春天、夏天、秋天、冬天，并帶領幼兒認讀漢字。
二.學習朗誦詩歌《四季娃娃》。
1.教師有表情地朗誦詩歌
2.交換角色，師生輪流接說兒歌
3.教師帶領幼兒完整地朗誦詩歌
三.啟發幼兒表演兒歌
1.險情幼兒自己探索動作，肚子做動作，然后請創意比較好的`小朋友上來示范表演動作。
2.采用相同的方法學習第二段、第三段和第四段詩歌，并帶領幼兒完整地連貫地朗誦詩歌
3.請六位小朋友戴頭飾，在集體面前表演詩歌
四．嘗試仿編詩歌
1.教師教師將幼兒講述的春娃娃，分別用簡筆畫的形式化在漢字“春天”的旁邊
2.教師帶領幼兒按照詩歌的結構朗誦仿編詩歌。
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