頭尾照應(yīng)寫(xiě)作指導(dǎo)
頭尾照應(yīng)的寫(xiě)作技巧 運(yùn)用倒敘法寫(xiě)作文，當(dāng)?shù)箶⒌氖虑閿⑹鐾戤呍倩氐皆瓉?lái)的順序時(shí)，也要交代清楚，就是說(shuō)結(jié)尾時(shí)要回過(guò)頭來(lái)，與開(kāi)頭相照應(yīng)一下。歡迎大家閱讀!更多相關(guān)信息請(qǐng)關(guān)注CNFLA的相關(guān)欄目!
運(yùn)用倒敘法寫(xiě)作文，當(dāng)?shù)箶⒌氖虑閿⑹鐾戤呍倩氐皆瓉?lái)的順序時(shí)，也要交代清楚，就是說(shuō)結(jié)尾時(shí)要回過(guò)頭來(lái)，與開(kāi)頭相照應(yīng)一下。這樣給人以結(jié)構(gòu)完整的感覺(jué)，又能很好地突出主題。但有些同學(xué)寫(xiě)的作文，倒敘的事情在哪兒結(jié)束，他們的作文就在哪兒了結(jié)，給人有頭無(wú)尾的印象。有一個(gè)同學(xué)寫(xiě)的《我們班上的“小數(shù)學(xué)家”》，開(kāi)頭一節(jié)是這樣的
晨會(huì)課的鈴聲響了。班主任老師滿面笑容地走進(jìn)教室，他展開(kāi)手中的一張鮮紅鮮紅的獎(jiǎng)狀說(shuō)：“同學(xué)們，我班的陳軍同學(xué)在全縣小學(xué)生數(shù)學(xué)競(jìng)賽中榮獲第一名。”頓時(shí)，教室里響起了一陣熱烈的掌聲，全班同學(xué)目光不約而同地投向陳軍同學(xué)。
緊接著，文章用“可你知道嗎?眼前這位‘小數(shù)學(xué)家’曾經(jīng)還有一段不及格的歷史呢!”一句話作過(guò)渡，倒敘了陳軍過(guò)去不愛(ài)好數(shù)學(xué)和他怎樣在老師的指導(dǎo)下，漸漸喜愛(ài)數(shù)學(xué)，直至成為全縣數(shù)學(xué)成績(jī)第一名的經(jīng)過(guò)。文章的結(jié)尾是這樣的：
由于老師的熱心指導(dǎo)，同學(xué)們的真誠(chéng)幫助，他自己的刻苦努力，陳軍同學(xué)終于愛(ài)上了數(shù)學(xué)，在縣數(shù)學(xué)競(jìng)賽中取得了優(yōu)秀成績(jī)。
這種結(jié)尾，只是倒敘事情的結(jié)尾，而不是整篇文章的結(jié)尾。文章的開(kāi)頭是寫(xiě)班主任老師手拿獎(jiǎng)狀把陳軍獲第一名的喜訊告訴大家的情景，結(jié)尾還應(yīng)該回到這個(gè)情境中來(lái)，與開(kāi)頭相照應(yīng)，小作者卻沒(méi)照應(yīng)開(kāi)頭，這就使得整篇文章有頭無(wú)尾，結(jié)構(gòu)殘缺不全了。因此，文章的最后還應(yīng)補(bǔ)上一個(gè)結(jié)尾：
“現(xiàn)在請(qǐng)陳軍同學(xué)把獎(jiǎng)狀領(lǐng)回去。”王老師清脆的話語(yǔ)打斷了我的回憶。陳軍同學(xué)從王老師手中接過(guò)鮮紅的獎(jiǎng)狀，教室里又響起一陣熱烈的掌聲。我們凝視著陳軍手中的獎(jiǎng)狀，想想他的過(guò)去，看看他的今天，情不自禁地稱贊道：“陳軍的進(jìn)步真快啊!”
這樣結(jié)尾，首尾照應(yīng)，既概括了全文，又完整了結(jié)構(gòu)，還突出了主題，作用還真不小呢!由此可見(jiàn)，倒敘后的照應(yīng)萬(wàn)萬(wàn)不可少。
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