我的作家老師作文
在學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家總少不了接觸作文吧，作文是通過(guò)文字來(lái)表達(dá)一個(gè)主題意義的記敘方法。你知道作文怎樣才能寫(xiě)的好嗎？以下是小編收集整理的我的作家老師作文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
我的作家老師作文1
步入初中生活，讓我感覺(jué)最幸運(yùn)的就是遇到一位作家老師，回想初次聽(tīng)課還有點(diǎn)不好意思呢。
記得七年級(jí)第一節(jié)語(yǔ)文課，從外面走進(jìn)一位年老者，自我介紹是語(yǔ)文教師，剛滿五十五周歲。我就有點(diǎn)失望，因?yàn)槔辖處焽?yán)格、啰嗦成常態(tài)。我仔細(xì)端詳他：身高一米六五左右，上穿紅色襯衫，下穿深藍(lán)西褲，臉圓而發(fā)少，眼小而銳利，微胖健康，精神矍鑠。
他說(shuō)也是業(yè)余作家，喜歡寫(xiě)作，希望和同學(xué)們一起寫(xiě)好作文。我心想，切，自吹吧。
他好像看到我們懷疑的目光，就揚(yáng)起手中的五本書(shū)說(shuō)：“這就是我出版的散文集、小說(shuō)集、詩(shī)集、民間故事集、論文集各一冊(cè)。”我們半信半疑地伸從長(zhǎng)脖子，目不轉(zhuǎn)睛地盯著那幾本書(shū)。
“只要你們期末考試90分以上，我就獎(jiǎng)勵(lì)一本書(shū)，100分以上獎(jiǎng)勵(lì)一套。只要你們喜歡語(yǔ)文，喜歡我上課就一定能獲獎(jiǎng)。”他說(shuō)著，并把封面展示給前面的`同學(xué)看，好像以此證明他的書(shū)不假。
我覺(jué)得有點(diǎn)意思，下課后就拿起這些書(shū)翻翻。不看不知道，原來(lái)很多文章都在報(bào)刊發(fā)表過(guò)，一些獲過(guò)獎(jiǎng)，甚至獲得全國(guó)大獎(jiǎng)，更讓我想不到的是小說(shuō)集《閑客閑事》獲得過(guò)葉圣陶教師文學(xué)獎(jiǎng)。為此，我就愛(ài)鳥(niǎo)及屋，爭(zhēng)取期末得到他的獎(jiǎng)。
我喜歡聽(tīng)他的課，尤其是作文課。老師布置每次作文，都讓我們參考一下他以前學(xué)生的同題作文，甚至他的下水作文。但語(yǔ)文老師對(duì)我們說(shuō)，這些都是人家寫(xiě)過(guò)的，只能供參考，文章最忌雷同。你們要選擇真實(shí)、典型、新穎和有意義的材料，寫(xiě)出獨(dú)一無(wú)二的作文，才能成為好作文。
我們班很多同學(xué)基礎(chǔ)確實(shí)很差，期末考試雖然平均分名列全級(jí)中間，但只有三四位同學(xué)獲獎(jiǎng)一本書(shū)，我因六十多分而沮喪。
第二學(xué)期開(kāi)學(xué)，語(yǔ)文老師又鼓勵(lì)我們爭(zhēng)取期中考試更多人獲大獎(jiǎng)。終于盼到期中考試發(fā)試卷，可一看76分就又喜又憂，喜的是比以前有進(jìn)步了，憂的是還沒(méi)有達(dá)到獎(jiǎng)勵(lì)的分?jǐn)?shù)。
語(yǔ)文老師實(shí)現(xiàn)諾言，把三十多本價(jià)格近千元的書(shū)獎(jiǎng)勵(lì)了那些90分以上的同學(xué)，讓我羨慕不已。我大膽走到辦公室要求老師獎(jiǎng)勵(lì)一本作為進(jìn)步獎(jiǎng)，老師卻說(shuō)，不能破例，你上課還開(kāi)小差，希望你端著態(tài)度，爭(zhēng)取下次獲獎(jiǎng)，只要你盡力有進(jìn)步了，就獎(jiǎng)勵(lì)你一本，好嗎？我認(rèn)為言之有理，要靠真本事獲獎(jiǎng)才對(duì)。
5月的一天，語(yǔ)文老師又告訴我們一個(gè)好消息，他書(shū)集中的《新傳說(shuō)》《逛動(dòng)物園嘆虎》等六篇（首）作品入選美國(guó)亞特蘭大孔子學(xué)院2019年夏季閱讀教材。我由衷佩服語(yǔ)文老師，爭(zhēng)取期末考試一定能獲得他的獎(jiǎng)勵(lì)，即使一本也好。
唉，能用自己著作鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)步，估計(jì)只有我們這位作家老師吧！我遇上這樣的老師能不幸運(yùn)嗎？
我的作家老師作文2
時(shí)至今日，我印象最深的老師是我現(xiàn)在的語(yǔ)文老師張老師。
小學(xué)時(shí)，我的作文寫(xiě)得好，常被老師當(dāng)作范文在班里宣讀，所以，進(jìn)入初中，當(dāng)聽(tīng)說(shuō)我新的語(yǔ)文老師是一位小有名氣的作家并且非常重視學(xué)生作文的時(shí)候，我激動(dòng)得要瘋了。我相信，我很快就會(huì)獲得張老師的青睞。
終于，張老師布置作文了，題目是《溫暖的時(shí)刻》。我想都沒(méi)想，展開(kāi)作文本，埋下頭，奮筆疾書(shū)。我邊寫(xiě)邊告誡自己：現(xiàn)在是初中生了，不能再像小學(xué)生那樣只會(huì)用那么幾個(gè)好詞好句了，一定要多用些，多得讓張老師不得不對(duì)我豎起大拇指。
一個(gè)小時(shí)后，一篇近兩千字的.作文赫然“矗立”在我的作文本上。其他同學(xué)呢？一個(gè)個(gè)還在眉頭緊鎖、痛苦萬(wàn)分地往作文本上“擠牙膏”。我笑了，我贏定了！
幾天后的作文評(píng)講課上，張老師將作文本分成兩疊，一疊多，另一疊少。我知道少的那疊一定是好的，其中嘛，肯定有我的！果不其然，張老師從少的那疊里拿起一本作文開(kāi)始評(píng)講，可并不是我的。“沒(méi)事，第二本就是我的！”我依然自信滿滿，得意揚(yáng)揚(yáng)。
第二本，第三本……好作文都評(píng)講完了，其中還有小學(xué)時(shí)作文遠(yuǎn)不如我的同學(xué)的作文，可就是沒(méi)有我的！
憤怒讓我失去了理智，我站起來(lái)大聲說(shuō)：“老師，您說(shuō)，我的作文，哪里不好？”
張老師很吃驚，立即找出我的作文本，打開(kāi)，看了看，仿佛很驚喜：“哦，我弄錯(cuò)了，丁穎同學(xué)的作文的確很好！尤其是一些詞句，很優(yōu)美……”
“就是嘛！這才像作家嘛……”我想著，剛剛的憤怒早已變成了沾沾自喜。
下課了，張老師把我叫到辦公室，讓我坐到他的面前，說(shuō)：“丁穎同學(xué)，有一個(gè)人很美，但總是頭上戴著一層又一層美麗的帽子，身上穿著一件又一件華貴的衣服，手上的戒指、手鏈數(shù)都數(shù)不清。你說(shuō)，這個(gè)人還美嗎？”
“不美，難看死了！”我不假思索地說(shuō)。
“哦，那你看，一篇作文，如果什么內(nèi)容都沒(méi)有而僅僅是一些所謂的好詞好句，它還能是一篇好作文嗎？”
“不能。”我突然頓住了，“老師，您……”
張老師拿起我的作文本說(shuō)：“丁穎，你這篇作文的確有很多好詞句，甚至可以說(shuō)全是好詞句，但是，你的內(nèi)容呢？你想說(shuō)什么呢？老師看不出。”張老師輕輕合上作文本，繼續(xù)說(shuō)，“好詞句的確能給作文添彩，但一味追求好詞句就必然導(dǎo)致作文華而不實(shí)，空洞無(wú)物。丁穎你記著，好作文不一定都得有好詞句，樸素易懂的語(yǔ)句同樣能鑄就好作文。學(xué)習(xí)和做人其實(shí)也一樣……”
我滿臉羞愧，為了照顧我的自尊心，課堂上，張老師并沒(méi)有計(jì)較我的“無(wú)知無(wú)畏”，反而給了我鼓勵(lì)。他教給我的，不僅僅是怎樣寫(xiě)作文啊！
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