實用的展開想象的翅膀作文3篇
在學習、工作、生活中，大家都寫過作文，肯定對各類作文都很熟悉吧，借助作文可以宣泄心中的情感，調節自己的心情。那么，怎么去寫作文呢？以下是小編為大家收集的展開想象的翅膀作文3篇，希望對大家有所幫助。
展開想象的翅膀作文 篇1
一天，我和三個朋友出去玩兒。
我的第一個朋友忽然說：“我餓了，我們去買包子吃吧。”
他剛說完，我居然聞著包子的`香味飄了起來，一直飄到了包子店。正當我準備先給他們買包子的時候，突然發現，我第二個朋友已經吃空了十二盤包子了。
我給第一個朋友打電話，問他在哪兒，他說他還在等公交車，還抱怨我們幾個丟下他都跑沒影了。
幾分鐘后，當我第一個朋友坐著公交車來到包子店時，我們這才發現，第三個朋友正從路的另一頭走過來。他一看見我們就說：“你們怎么才來呀？我都把這一條街上的美食吃了個遍。”我們都驚訝極了，他吃了那么多的美食，肚子怎么一點兒都沒變呀？那些東西他都吃到哪里去了？
過往的人們都奇怪地看著我們，覺得我們都在吹牛。
展開想象的翅膀作文 篇2
在很久很久以前，有一個傳說，在一個神秘的小島上，住著一群綠精靈，它們長得十分可愛，穿著一件綠衣服，有一雙小翅膀，一對水汪汪的大眼睛，手上拿著一個魔法棒，可至今無人發現……當我正看得入迷時，爸爸叫我一起去爬山。
我和爸爸一起去爬山，爬到了一半，我突然發現了一個很大的洞，我就驚奇地說：“爸爸，你快看，這里有一個大洞！”可爸爸卻說：“不要管它，繼續爬山。”可我的好奇心太強了，還是走進了山洞，一不心小滑了下去，暈了過去。
過了好一會兒，我重新張開了雙眼，我站了起來，眼前的一幕頓時讓我目瞪口呆，“我居然來到了傳說中的`精靈島，”我自言自語道。這時我看到了一只綠精靈，果然和書上寫的一模一樣，瞧瞧，那只精靈向一家咖啡店走去，她要了一杯綠色茶咖啡，店里的小精靈馬上做好了，那只精靈給了店長五片葉子，原來葉子也能當錢！那我不是成大富翁了嗎？（我爸爸種下了好多樹，他還是植樹員）這里的生活和人間一樣。
“起來去爬山隱啦！”此時我被爸爸叫醒了。
展開想象的翅膀作文 篇3
20xx年高考已塵埃落定，但是江蘇省高考語文閱卷組組長、南京師范大學何永康教授“打撈”及格作文一事，卻久居心懷，拂之不去。9月5日，《中國教育報》“招生·考試”版刊登一篇名為《高考作文，呼喚來自生活的質樸》的文章，作者援引“打撈”之事為話題，闡述考場作文呼喚質樸、真實的觀點，表達出教師們對新課標下作文教學新的評價標準的熱切期待。
筆者擬從自己作文教學的實際做法及結果出發，力求找到作文教學過程與新課程改革、高考作文之間的契合點。倡導作文教學以自由寫作為主，把學生隨筆、周記的寫作與交流作為教師傳授寫作技巧的第一手資料，在引導學生心靈成長、情感豐滿、精神充實的基礎上，完成作文技法的傳授。
自由寫作可提高學生的積累整合能力
新課標對高中作文教學有這樣的要求：學會多角度地觀察生活，在生活和學習中多方面地積累素材，多想多寫，做到有感而發，豐富生活經歷和情感體驗。
每周筆者除了利用課文內容適時地點撥、啟發外，還有意識指導學生廣泛接觸了解社會生活，觀察、積累、嘗試、體驗，觸角伸到社會生活的各個領域，“見多識廣”是日常積累的最終結果。周記的寫作有此作為基礎，學生便很快找到寫作的頭緒、點燃寫作的欲望。筆者利用學生自己的作品在評語和個別交流中反復地滲透各種整合已有知識和生活積累的方法，幫助學生溝通大腦中的各個信息庫，使學生能把積累的豐富生活經歷和情感體驗，借助某個感悟點經過整合有一定傾向性地表達出來。
翻開十幾年來記錄和整理的學生周記材料，盡管有一些千篇一律式的應景之作，但大多數周記都來源于對自然、對社會、對人生的獨特的感受和思考。學生積累了豐富的情感，語言積累也隨之豐厚起來，考場作文中就能根據要求調動整合自己的語言積累，表達就可以做到準確、鮮明、生動。具備了這一能力，再做天津市高考作文題“有句話常掛在嘴邊”、江蘇省高考作文題“懷想天空”，就不容易出現泛化的問題了思考領悟能力從生活體驗中培養而來
新課標對高中作文教學還有這樣的要求：能考慮不同的目的要求，以負責的態度陳述自己的看法，表達真情實感。平常授課與訓練都千方百計地設計方案，把這些課標轉化成能給學生帶來效益的生產力。對考場作文而言，考生是否具有思考領悟題意并迅速形成觀點的能力是作文成敗的關鍵。
思考與領悟能力，可以在自由寫作中得到切實的訓練和提高。懷想流年、校園情懷、難忘親情、世界風云，這一類內容的周記看似平常，但往往能平中見奇，充分體現出學生對自己生活經歷的深刻反思、深入理解、透徹領悟，從自己熟悉的生活體驗中培養出的思考領悟能力一定是根深蒂固的，自由寫作帶給學生的益處不言而喻。
寫作訓練以提高表達交流能力為目的
進一步提高記敘、說明、描寫、議論、抒情等基本表達能力，并努力學習運用多種表達方式；思路清晰連貫，能圍繞中心選取材料，合理安排結構。這是新課標在應用拓展能力方面的要求。寫作訓練的最終目的就是讓每一個人，具備這樣一種能表達會交流的生活能力。
語文教學如何快速高效地提高學生的表達交流能力，筆者的做法就是引導學生搞自由寫作，從指導思想看，符合面向全體學生與注意因材施教相結合的原則；從認知方面看，做到了知識傳授的.系統性和方法培養的有效性相結合；從情感方面看，注重了師生雙方彼此情感的交流；從調控方面看，信息反饋及時、調控得當、教育機智有效發揮。高中階段堅持做可以切實提高學生的應用拓展能力。
20xx年四川高考題“一步與一生”，題目簡練而富有哲理，兩個中心詞都沒有修飾語，不容易產生立意、構思、情景、行文色彩之類的定向誘導，意在引導全面訓練。考生由題目起飛，必須盡可能迅速地進入廣闊的聯想空間，應用拓展方面的能力要求較高。
讓激情與創意在自由寫作中迸發
把新課標下高中作文教學“課程目標”大致劃分為“基本要求”和“特殊要求”兩大類，發現創新能力是“特殊要求”的核心：力求有個性、有創意的表達；根據個人特長和興趣自主寫作；在表達實踐中發展形象思維和邏輯思維，發展創造性思維。
贊可夫說：“只有在學生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來的氣氛下，才能產生出豐富多彩的思想、情感和詞語。”自由寫作的出發點就是培養學生的寫作情感，使學生對所寫事物激情滿懷，進而調動其他一切寫作因素有效運轉，打開寫作思路。學生寫作的自主性、自覺性和自立性穩步提高，個性化語言和個性化創意逐步形成。
自由寫作可以使語文課程的育人功能得到充分發揮，有效促進學生均衡而有個性地發展。自由寫作可以讓學生展開想象的翅膀翱翔天空，也可以讓學生把濃濃的情感訴諸筆端。而這一切的源頭只有一個，那就是真實的生活，在寫作與交流中學生自由表達的愿望得到滿足，有個性、有創意的表達還原出質樸的生活，寫出像何教授打撈出的考場作文《懷想天空》一樣質樸的文章。
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