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理解老師作文

時間：2024-09-11 01:17:58 老師

有關理解老師作文7篇

　　在平凡的學習、工作、生活中，大家最不陌生的就是作文了吧，作文是經過人的思想考慮和語言組織，通過文字來表達一個主題意義的記敘方法。寫起作文來就毫無頭緒？下面是小編為大家整理的理解老師作文7篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

有關理解老師作文7篇

理解老師作文篇1

　　現在的我們有時感覺老師不好，那是因為老師說我們了。有時感覺老師好，是因為老師表揚我們了。人沒有十全十美的都有缺點，都有優點。我們應該理解老師。

　　老師是蠟燭延燒了自己，照亮了別人。當老師看見我們狀態不好時，她就會批評我們，作為中學生的我們都會反感的。在我們恨老師同時，有沒有想到如果老師不批評我們，那我們能成才嗎

　　就向小樹一樣，如果沒有修剪那我們能成行嗎。能成為一個受大家喜歡的樹嗎。當老師批評我們時，我們就想老師和我們一樣早早的上學，晚晚的下學。每天還為我們講課，下課時還樣我們鍛煉體育，不辭辛苦的為我們付出，為的是神魔啊？為的是我們取得好成績，來報答我們的父母。樣我們的父母為我們而感到自豪驕傲。我們應該看到老師的'付出，理解老師，體諒老師。用實際行動來報答老師。

　　當老師表揚我們是我們應該繼續努力，樣老師看到我們更好的自己。勇往直前，為自己樹立一個遠大的目標，為自己的目標去努力，去拼搏。無論我們是否成功，但我們問心無愧。因為我們努力了，努力了我們就成功了。老師表揚自己說明我們這段時間做得很好，表揚我們是希望我們能更加努力。取得更好的成績。

　　在平時老師把我們當做朋友，在課堂老師把我們當做孩子。無論我們好于壞，老師都會原諒我們，心平氣和的給我們講道理。一分耕耘，一分收獲。我們以前不理解老師，現在的我們理解老師，體諒老師，老師為我們分解苦難，幫住我們走出困境，為我們尋找自己的道路。我們說過謝謝嗎？

　　從現在開始，樣我們理解老師吧。我們對老師說聲謝謝吧。為老師的付出感到欣慰吧。多一份理解，多一份支持，多一份鼓勵吧。我們共同說一聲老師您辛苦了。

理解老師作文篇2

　　月亮能理解太陽那灼熱的溫度，那種溫度使它不畏宇宙的嚴寒；寒梅能理解冬風那肆虐的呼嘯，那份呼嘯正是它綻開的動力；花朵能理解小草那平庸的背影，那個背影使它脫穎而出；我能理解老師那嚴厲的態度，那種態度使我受益匪淺。

　　七月酷暑，火球般的太陽高懸在空中，無情地燒灼著大地。“你彈得這是什么東西？”偌大的教室里傳出一聲責備。我低著頭，不敢抬起來，不敢直視老師那雙布滿怒氣的眼睛。本是處在開著冷風的教室里，可是我的臉卻燒燙燒燙的。“重彈！”我痛苦地翻著琴譜，不甘涌上心頭。

　　八月悄悄地來臨，天氣逐漸轉涼，但這卻與我絲毫不搭。我戴好指甲，坐在琴旁，等待著老師來驗收我這一個多月來的努力的結晶。門緩緩地被推開了，老師慢慢地走了進來，我頓時正襟危坐，照著琴譜，彈了起來。一個個音節從我指間迸出，彈得很流暢，很快一曲已經彈完。我自以為彈得還不錯，可老師卻依然面無表情、平淡地說：“這次彈得一般，勉強能聽。”此刻，我的心就如這八月的天氣已經涼了，想放棄彈琴。但當我看見老師那不屑的神態時，我倔強地心立刻打消了半途而廢的念頭。我心中的不甘之火油然而生，殊不知這使我對學琴的'熱情有了空前的高漲。

　　十月金秋，這是一個收獲的月份。我默默地坐在候考廳的一個角落里，注視著眼前川流不息的人群。突然，一雙大有力的手搭在了我的肩上，沉甸甸的。我轉過身，發現那雙手的主人竟是老師。四目相對，久久無話。過了一會兒，老師率先打破了這份沉默：“別緊張，發揮出你的正常水平，一定行！”說完，又拍了拍我的肩膀就走開了。留下我一個人呆呆地坐在那里，看著老師的背影漸行漸遠。

　　幾周后，當我從老師手中接過考級證書的時候，才發現他的手有多么溫暖，才發現他也有笑容，在老師的笑容里，我能理解他的良苦用心。

　　若將老師比作驚濤駭浪，那我便是一名水手，在他的歷練中勇往直前。老師，我能理解您的嚴厲，我能理解您。

　　點評：通過人物的語言和動作，襯托出人物的思想品質；通過“我”由不理解而理解的過程，寫出“我”的思考，真好！

理解老師作文篇3

　　“少年不識愁滋味。”不錯的，看著這十一二歲的花季少男少女們，我不禁回到了自己的學生時代…..

　　十一二歲的年紀，正是意氣風華，懵懵懂懂；十一二歲的年紀，渴望理解、渴望溝通；十一二歲的年紀，希望得到老師的肯定、鼓勵和贊揚…… 我不是教育專業科班出身，只是一個偶然機緣而走上了教師工作崗位。很羞愧地告訴大家，我從教時日不多，至今還沒有拿到教師資格證。如果要談對教育有什么很深的認識，也許只是在我從教過程中發生的一件小事而讓我認識到了——理解和寬容是最好的老師。那是在一個晚自習課堂，由于客觀原因而導致學校停電，學生全部點蠟燭在教室自習。而我也在教室四處巡視輔導學生。教室有討論的、有自習的`，當然也有小聲說話的。不過，看到學生點蠟燭學習的勁頭，我默許了。只是對個別學生摸摸他的頭，細聲說，“要對得起蠟燭的無私奉獻啊！”然后，我繼續地輔導，在教室里來回走動。正當我來回走動，面向黑板方向回講臺時，教室里全班嘩然，哄堂大笑。我走回講臺，轉過身，不慍不火，提高嗓門，“大家安靜，請問同學們——剛才——你們笑什么啊？”班長站起來了，大聲說道：“老師，有人在您后背貼了一張紙，上面畫了個……”我馬上意識到是學生搞了惡作劇。我并沒有當場撕下來，而是不經意地“哦”了一聲。左顧而言他，我講了我學生時代也經常搞惡作劇，并說道：“我特別理解你們，事實上，在老師和學生之間，老師有著雙重身份——既是良師，也是益友，相互開開玩笑，沒有什么不可以，但是要注意場合：這是教室，是學習的地方，這樣開玩笑合適嗎？”接著，我伸手撕下了那一張紙，一看——烏龜。我還是不惱，面帶微笑，“這位學生的美術功底不錯，畫的這東西很像。”在教室里，我度著方步，“但是，同學們，相信龜兔賽跑的故事大家很熟悉，兔子為什么敗給了烏龜呢？”此時，我眼睛深邃、悠遠，掃視著教室里的每一位同學，其實，到此為止，我已經知道了是哪個學生所為，但我就是不點破，也不要求學生檢舉。“同學們，這個惡作劇就告一段落，希望下次不會再有類似的事情發生，下面我布置一篇作文《由“龜兔賽跑”說開去》，希望大家想一想——為什么兔子最后敗給了烏龜呢？”

　　事后，這位同學主動找到我，承認了錯誤并說道：“謝謝您，老師，我以后一定要像烏龜那樣，努力搞好學習，這樣才對得住您！”我微笑地點點頭，“去吧，老師相信你。”從此，這位同學在我的課堂上認真聽講，即使在自習時也主動維護班級紀律，他的學習成績也直線上升并穩居全年級前五名。對于此，我很欣慰，同時也明白了理解和寬容的妙用！

理解老師作文篇4

　　我的生活中，總是被各種不同的愛包圍著。我所感受的父愛，好似困難中的一把拐杖，幫助我找好重心，支撐起一片希望的原野。而母愛則像冬夜里的棉絲被，當我瑟瑟發抖時，貼心的溫暖使我安然入睡。

　　那么什么樣的愛，才是不一樣的愛啊？在我的語文老師那里，我找到了答案…… 升入初中，我對自己的成績很是自信，然而接踵而來的`考試失利，令我痛心不已。不過我的語文成績始終名列前茅，這使我稍感平衡，仿佛在黑暗中看到了一絲曙光。于是，我對語文產生了濃厚的興趣，常常學習到深夜。

　　可是，我依稀感到語文老師對我并不是很滿意，這不滿就像一團烏云籠罩在我心頭，久久不能散去。隨著時間的推移，這烏云的體積還在不斷地增加，于是，一系列的事情發生了…… 我清楚地記得，七年級下學期語文分數公布后，我拿下了語文單科年部第13的好名次，理所應當的成為了語文尖子生，當時自己特別開心。講評課上，我滿心歡喜地認為這次一定會改變我在語文老師對我的印象，沒準還會表揚我呢！可事實恰恰相反，老師在進行一系列的褒貶之后，似乎終于想到了我。沒有直接點名字，但是我覺得那是在說我，大概意思是：有些同學不想表揚他，因為表揚之后他會沾沾自喜，孤芳自賞，分數高不能代表知識沒有盲點。這也不合乎常理啊，沒有肯定至少給點鼓勵，怎么還挫傷我的自尊心啊，整節課我是失望加失落。轉眼間到了八年級，我憋著一股勁，又拿到了語文單科年部第9的好名次，我按捺不住內心的喜悅，興奮的心情溢于言表，心想：我總算為自己爭了一口氣。放學后語文老師把我叫到了辦公室：“你的學習態度不端正，比起其他同學要差很多，而且上課有時和同學說話、笑，如果依舊這樣，你的這次成績，是你第一次考入年部前10名，同時也是最后一次，走吧”。

　　如此冷淡的話語，猶如一盆冷水潑在我身上，一向是我引以為豪的語文成績竟會被老師說得如此不堪。以往的種種浮現在我的眼前:萬家燈火熄滅之時，我仍在書桌前學習語文，困了，洗洗臉；渴了，喝一口水；餓了，咬一口面包……想到這里，委屈之心可想而知。我有些討厭我的語文老師了，而老師似乎也有所察覺。幾天后，我去書店的路上意外地碰到了我的語文老師，我正猶豫著是否上前問好，老師卻先叫了我，我吞吞吐吐地從嘴里蹦出幾個字：“老……老師好。”聲音小得恐怕只有我自己才知道說的是什么。老師微微一笑，對我說：“去老師家坐坐怎么樣？”面對老師的熱情，我竟不知如何是好，只能跟在老師的身后。

　　到了老師家我手足無措，不知道接下來該說什么。老師遞過來一杯果汁，和藹地說：“你別緊張，我今天找你來不過是朋友之間的聊天。”我簡直難以置信，老師接著說到：“你是不是認為老師對你有偏見啊？我總是指出你的毛病，即使你考得好老師也沒有表揚你，還說你的學習態度比不上不如你的同學，你一定覺得委屈，甚至認為老師太刻薄了，是吧？”我被這突如其來的話語弄得一頭霧水，一時間無語。老師笑了：“其實我這樣做是因為老師發現你是一個很有個性的孩子，如果我用這種冷漠的語言刺激你，會讓你更清楚地認識自己，更扎實細致地掌握基礎知識，這樣才能做常勝將軍。

　　但是，如果這種方式傷害了你，老師在這里向你道歉，以后呢，如果你認為老師有什么地方做得不好，盡管提出來，老師會及時地調整教育方式。”老師誠懇的話語感動了我，我的眼淚在眼圈里打轉，我極力地控制自己的情緒…… 當我從老師家走出來時，悔恨的淚水再也忍不住了，后悔沒有勇氣為自己的幼稚向老師道歉。天下起了小雪，我漫無目的地追逐著雪花，無心注意周圍的一切，也沒有心情再去買書，滿腦子都是老師的話，老師的微笑。

　　雪花在我的臉上融化，和著淚水一起流淌…… 老師啊，學生理解您的用意了，因為我感受到了您那不一樣的愛，它不同于父愛的堅實，而又不同于母愛的悠長，那是一種博大而包含一切的愛——師愛。

理解老師作文篇5

　　老師，可你們沒有這樣做，你們看似很了解我們，當你們將指責變為耐心指導時，最后我想說：老師。

　　我們理解你們，老師，老師每天都傳授給我們知識，可也會對另一部分學生造成傷害，不知道我們在想什么是因為你們根本不了解我們，可你們知道我們在想什么嗎? 和你們在一起的日子比和父母在一起的日子還長，如果你們真的用心去了解我們，老師是我們最親近的人，當我們的想法正確的時候，當我們的想法或做法不正確的時候，也是我們渴望的，你們考慮過嗎?成績和名次的提高是你們所希望的，迎來的將是暴風雨般的指責，老師，請你們用心去了解和理解我們。

　　這些措施可能適合一部分學生，是知識的傳播者，而不是按你們的想法決定一切，這樣只會把我們逼到更大的錯誤。

　　老師，我們什么也不告訴你們是因為我們不敢和你們說。

　　說的最多的就是不知道現在的`孩子在想什么?他們總什么也不和我說，你們為了提高成績和名次采取一些極端措施，謝謝你們，我們只是一個學生，。

　　只是有些時候你們的做法真的會讓我們喘不過氣來，有些錯誤是可以愿諒的，你們表揚幾句，有時會犯錯，可以說除了父母以外，這樣才能使我們的師生關系更和諧，當老師們聊天時，是文明的象征，我們將會成為好朋友，但你們更多的卻是指責和訓斥，就會知道我們在想什么，理解是相互的，請理解我們，也請你們不要總是把眼光放在成績和名次上，你們的辛苦我們會記在心中，其實你們一點也不了解，而你們卻很少去走進我們的內心世界。

理解老師作文篇6

　　人生中，往往有無數個第一次，這些事往往總能使我們感悟，有所收獲。而像小學到初中，有很多對新事情的理解，而這次“第一次”使我難以忘懷。

　　軍訓，一個陌生而熟悉的詞。只要經歷過，都會說這是一條艱難之路。但我在煎熬之后，便是滿滿的收獲。

　　我們的班主任是十分嚴厲。僅從她的外表就能看出了，一張一本正經的臉沒有一點親合力，總擺出一幅“老教師有經驗”的架子，鼻梁上透過閃著光的眼鏡，一雙滿是閃光的眼睛總是會瞪著你，微微發白的頭發披散在肩上。

　　烈日炎炎，太陽如一個冒著熊熊大火的球，用熾熱的光烤著你，露在外面的.皮膚頓時感到火辣辣的，不久就大汗淋漓。我大病初愈，感到有些不適，再加上這樣的雙重打擊，頓時體力全無，感覺這是一場折磨，一場煎熬，慢慢的，手也沒了力氣，腿也直發軟，變得腰酸背痛。

　　我堅持不下來了，看著一個個其他班的同學應聲倒下，我走到班主任面前，想要跟她請假，可是迎來了她的冷臉相對，用冰冷的聲音拒絕了我，還批評我了許久。

　　我對她的印象越來越差，一點都沒有同情心，不近人情成了我對她的代名詞，每當看到她板著的臉，畏懼總會如狂風般襲來，生怕再次被批評一頓，但沒有想到在她那威嚴的外表之下，竟能藏著這么一顆溫柔而細膩的心。

　　舍友發燒了，我們都十分擔心她。之后，她如同破門而入，以往那布滿兇光的臉瞬間變成柔和之色，就連語氣都成了關切的聲音，我根本沒有想到她會這樣。

　　而當我們班成為標兵班一等獎時，我不禁想起了她，和她那嚴厲的訓斥。她不僅僅是讓我擁有集體榮譽感，還讓我有堅持不懈的精神。當站到講臺上想感謝和贊美她時，她卻消失在了人海中，她原來是去幫助我們檢查有沒有落下東西……

　　第一次理解她，使我難以忘懷……

理解老師作文篇7

　　這是小學時候的事了。

　　我資質平平，沒有什么特別擅長的科目，尤其在數學這方面總是備受打擊，天天少不了那位年輕的數學老師的責罵。

　　那一次，因為前天晚上，我睡得比較晚，時間少于八個小時，所以就覺得有點累，注意力也不是很集中，把上午熬完之后，中午回去睡了一會兒，下午來學校是精神振奮的。但是，就在第二節調過的數學課上，因為學完了一單元要復習做習題，是按著開火車的方式來回答問題，輪到我的時候，我站了起來，準備回答，但是發現自己還沒有算到那一題，就在我快速地運算時，卻被老師說成上課不聽講，我頓時感到很無辜，老師說這是專門為上課不聽講的學生設計的，他笑了笑，意思就是我上課不聽講，叫我坐下。我就在同學們異樣的眼光中坐下，把頭低了下去，頓時哽咽起來，眼里的'淚水在打轉。就這樣，我特別難受的一節課——數學終于結束了！

　　還有一次，我和一位同學被數學老師叫去談話，因為數學老師看見我后頁的大題目與那位同學寫得一模一樣，說我們抄作業。我們彼此看了看，都不說話。但是事實上我并沒有抄那個同學的作業，但老師那懷疑的眼神分明是說我抄襲了，難道就因為那個同學成績比我好嗎？老師您這也太不公平了，我氣呼呼地回到了座位上，看著自己的題目，我甚至開始懷疑，難道我真的抄了嗎？不，不，我沒有！

　　老師，我尊重您，但也請您尊重我一下。不要不分青紅皂白就只認為是我做的。是的，我是沒有那些好學生成績優秀，也沒有他們聰明的大腦，但是我想請您理解我一次，哪怕只有一次也好。

　　老師，我并不能說您什么，也知道身為學生的我也沒有資格說您什么。一次上課問題回答不出來，一次作業寫得跟別人一樣，一次考試的不及格，您不能就以此確定這個學生的好壞。只是有時他們的作為不合您的意思，但您不能因此就斷定他們的品行不好。世界上的人有好壞之分，也有聰明者和愚昧者之分，也有天才和蠢才之分，您如果不去深刻體會他們的處境，您就無法確定他們的本意。

　　所以老師請您理解我們一次，哪怕就一次也好。

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