精選展開想象的翅膀作文四篇
無論是在學校還是在社會中，大家都經常看到作文的身影吧，借助作文人們可以反映客觀事物、表達思想感情、傳遞知識信息。相信許多人會覺得作文很難寫吧，以下是小編收集整理的展開想象的翅膀作文4篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
展開想象的翅膀作文 篇1
星期天，我和小明、小紅、小美幾個人一起去公園玩兒。
小明說：“你們知道嗎？上周我和多啦A夢一起去月球玩了一場游戲。”
小紅撇嘴：“我還和孫悟空一起跳舞了呢。”
“去年，我和白雪公主一起過過生日。”小美低聲說。
“你們都別吵啦。”我擺手阻止他們說，“你們應該都知道我每次寫作文兒都拿第一名吧？想知道為什么嗎？”
“為什么？”他們問，“是有什么秘訣嗎？”
我說：“那是我發明了一種只用想就能出答案的本子。比如數學題不會做了，只要在腦子里想一想，本子上就會出現數學題的答案；如果作文不會寫了，只要在腦子里把作文的題目想一下，本子上就會出現一篇完整優美的.作文。所以，我現在做數學題和寫作文都不發愁了，而且我的很多篇作文還發表了，光稿費就拿得我手軟了。現在我是中國年齡最小的作家，你們羨慕不？”
展開想象的翅膀作文 篇2
在很久很久以前，有一個傳說，在一個神秘的小島上，住著一群綠精靈，它們長得十分可愛，穿著一件綠衣服，有一雙小翅膀，一對水汪汪的.大眼睛，手上拿著一個魔法棒，可至今無人發現……當我正看得入迷時，爸爸叫我一起去爬山。
我和爸爸一起去爬山，爬到了一半，我突然發現了一個很大的洞，我就驚奇地說：“爸爸，你快看，這里有一個大洞！”可爸爸卻說：“不要管它，繼續爬山。”可我的好奇心太強了，還是走進了山洞，一不心小滑了下去，暈了過去。
過了好一會兒，我重新張開了雙眼，我站了起來，眼前的一幕頓時讓我目瞪口呆，“我居然來到了傳說中的精靈島，”我自言自語道。這時我看到了一只綠精靈，果然和書上寫的一模一樣，瞧瞧，那只精靈向一家咖啡店走去，她要了一杯綠色茶咖啡，店里的小精靈馬上做好了，那只精靈給了店長五片葉子，原來葉子也能當錢！那我不是成大富翁了嗎？（我爸爸種下了好多樹，他還是植樹員）這里的生活和人間一樣。
“起來去爬山隱啦！”此時我被爸爸叫醒了。
展開想象的翅膀作文 篇3
20xx年高考已塵埃落定，但是江蘇省高考語文閱卷組組長、南京師范大學何永康教授“打撈”及格作文一事，卻久居心懷，拂之不去。9月5日，《中國教育報》“招生·考試”版刊登一篇名為《高考作文，呼喚來自生活的質樸》的文章，作者援引“打撈”之事為話題，闡述考場作文呼喚質樸、真實的觀點，表達出教師們對新課標下作文教學新的評價標準的熱切期待。
筆者擬從自己作文教學的實際做法及結果出發，力求找到作文教學過程與新課程改革、高考作文之間的契合點。倡導作文教學以自由寫作為主，把學生隨筆、周記的寫作與交流作為教師傳授寫作技巧的第一手資料，在引導學生心靈成長、情感豐滿、精神充實的基礎上，完成作文技法的傳授。
自由寫作可提高學生的積累整合能力
新課標對高中作文教學有這樣的要求：學會多角度地觀察生活，在生活和學習中多方面地積累素材，多想多寫，做到有感而發，豐富生活經歷和情感體驗。
每周筆者除了利用課文內容適時地點撥、啟發外，還有意識指導學生廣泛接觸了解社會生活，觀察、積累、嘗試、體驗，觸角伸到社會生活的各個領域，“見多識廣”是日常積累的最終結果。周記的寫作有此作為基礎，學生便很快找到寫作的頭緒、點燃寫作的欲望。筆者利用學生自己的作品在評語和個別交流中反復地滲透各種整合已有知識和生活積累的方法，幫助學生溝通大腦中的各個信息庫，使學生能把積累的豐富生活經歷和情感體驗，借助某個感悟點經過整合有一定傾向性地表達出來。
翻開十幾年來記錄和整理的.學生周記材料，盡管有一些千篇一律式的應景之作，但大多數周記都來源于對自然、對社會、對人生的獨特的感受和思考。學生積累了豐富的情感，語言積累也隨之豐厚起來，考場作文中就能根據要求調動整合自己的語言積累，表達就可以做到準確、鮮明、生動。具備了這一能力，再做天津市高考作文題“有句話常掛在嘴邊”、江蘇省高考作文題“懷想天空”，就不容易出現泛化的問題了思考領悟能力從生活體驗中培養而來
新課標對高中作文教學還有這樣的要求：能考慮不同的目的要求，以負責的態度陳述自己的看法，表達真情實感。平常授課與訓練都千方百計地設計方案，把這些課標轉化成能給學生帶來效益的生產力。對考場作文而言，考生是否具有思考領悟題意并迅速形成觀點的能力是作文成敗的關鍵。
思考與領悟能力，可以在自由寫作中得到切實的訓練和提高。懷想流年、校園情懷、難忘親情、世界風云，這一類內容的周記看似平常，但往往能平中見奇，充分體現出學生對自己生活經歷的深刻反思、深入理解、透徹領悟，從自己熟悉的生活體驗中培養出的思考領悟能力一定是根深蒂固的，自由寫作帶給學生的益處不言而喻。
寫作訓練以提高表達交流能力為目的
進一步提高記敘、說明、描寫、議論、抒情等基本表達能力，并努力學習運用多種表達方式；思路清晰連貫，能圍繞中心選取材料，合理安排結構。這是新課標在應用拓展能力方面的要求。寫作訓練的最終目的就是讓每一個人，具備這樣一種能表達會交流的生活能力。
語文教學如何快速高效地提高學生的表達交流能力，筆者的做法就是引導學生搞自由寫作，從指導思想看，符合面向全體學生與注意因材施教相結合的原則；從認知方面看，做到了知識傳授的系統性和方法培養的有效性相結合；從情感方面看，注重了師生雙方彼此情感的交流；從調控方面看，信息反饋及時、調控得當、教育機智有效發揮。高中階段堅持做可以切實提高學生的應用拓展能力。
20xx年四川高考題“一步與一生”，題目簡練而富有哲理，兩個中心詞都沒有修飾語，不容易產生立意、構思、情景、行文色彩之類的定向誘導，意在引導全面訓練。考生由題目起飛，必須盡可能迅速地進入廣闊的聯想空間，應用拓展方面的能力要求較高。
讓激情與創意在自由寫作中迸發
把新課標下高中作文教學“課程目標”大致劃分為“基本要求”和“特殊要求”兩大類，發現創新能力是“特殊要求”的核心：力求有個性、有創意的表達；根據個人特長和興趣自主寫作；在表達實踐中發展形象思維和邏輯思維，發展創造性思維。
贊可夫說：“只有在學生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來的氣氛下，才能產生出豐富多彩的思想、情感和詞語。”自由寫作的出發點就是培養學生的寫作情感，使學生對所寫事物激情滿懷，進而調動其他一切寫作因素有效運轉，打開寫作思路。學生寫作的自主性、自覺性和自立性穩步提高，個性化語言和個性化創意逐步形成。
自由寫作可以使語文課程的育人功能得到充分發揮，有效促進學生均衡而有個性地發展。自由寫作可以讓學生展開想象的翅膀翱翔天空，也可以讓學生把濃濃的情感訴諸筆端。而這一切的源頭只有一個，那就是真實的生活，在寫作與交流中學生自由表達的愿望得到滿足，有個性、有創意的表達還原出質樸的生活，寫出像何教授打撈出的考場作文《懷想天空》一樣質樸的文章。
展開想象的翅膀作文 篇4
最近，我讀完了程瑋的小說《白色的貝殼》之后，感觸頗深。尤其是“我的學畫經過”那一篇與我有很多共鳴。
這篇文章主要講了“我”從小聽奶奶講故事，每次聽完故事都會畫一些想象的畫，但奶奶說這樣沒出息，所以“我”漸漸地失去了想象力，只能按部就班的畫現實生活中的東西。說實在的，我真替文章中主人公感到遺憾、惋惜——有這么一個老古板的奶奶真慘！
曾經在一次語文課上，韋老師和我們分享了一篇短文：有一個記者想考證一下不同年齡的人的想象力差異，于是就在黑板上畫了一個圓圈，問機關干部，結果他們每個人的表現是“面面相覷，一個看一個，下級看上級的態度等著領導發話開會研究”；而大學生卻譏笑這樣的問題太幼稚；中學生則跟著班長的思維走，不敢確定自己的答案。然而小學生的答案卻很多、很離奇古怪，甚至令大人們無法理解或接受，但他們沒有復雜心思，只是單純憑借自己的知識和想象，敢想敢說而已。正如程瑋阿姨在書中所寫到的那一句——孩子身上最寶貴的`、最美好的東西，有一些是大人往往不理解的。
是啊！這本書蘊含的道理很多!對于這一短篇，我感覺就是程瑋阿姨在替天下的孩子們找回“公道”，讓天下的爸爸媽媽爺爺奶奶們再恢復一些童心和童趣。。記得上幼兒園的時候，我很喜歡畫畫，為了得到媽媽表揚，我也學著臨摹媽媽范例，循規蹈矩的畫，剛開始的一段時間媽媽還會表揚我，但后來我得到的表揚越來越少，我委屈極了。一直到我會用電腦了，會上網了，一次偶爾的機會，偷看了我那學心理學專業的媽媽的論文，其中有一句使我茅塞頓開“兒童的想象力就像一層水晶薄膜，大人們很容易就能擊碎，所以，保護想象力使他不受扼殺是很難的”；“想象力是兒童最寶貴的東西，失去想象力的孩子長大了也會缺乏創新能力。”哦！原來媽媽對我“復印機式的畫畫”一直有看法，是希望我能有些自己的想象，希望我敢于表現自己的想法，難怪她對我說的最多的話就是：“最好和人家畫的不一樣。那時我小，不理解媽媽的意圖，總感覺媽媽對我太嚴厲，現在我長大了，終于明白了媽媽的用心，明白什么叫獨樹一幟。什么叫標新立異。什么叫推陳出新。什么叫青出于藍勝于藍。介于我漸漸地在繪畫和其他一些方面有自己的創意了，所以媽媽的表揚也漸漸地多了起來，還多次得到了美術老師的夸獎。我慶幸媽媽以后不會成為書中那個“奶奶”，慶幸自己的學習環境很寬松。我知道，這種寬松的要求很高，需要我經常的更新大腦軟件——當然，我愿意。
現在有一句流行語：“長江后浪推前浪，一浪更比一浪強，前浪趴在沙灘上”這些話太有道理了，太哲理了。因為，我們這些新世紀的學生如果沒有創新精神和想象力，那科學技術怎么才能更高更強呢？同學們，努力學習各種各樣的知識，大膽的展開自己的想象翅膀，在知識的海洋中暢游吧！只有這樣才能讓這個世界變得更加美好。
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