現(xiàn)代的詩(shī)歌(集合15篇)
在平平淡淡的學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家都經(jīng)常接觸到詩(shī)歌吧，詩(shī)歌能使人們自然而然地受到語(yǔ)言的觸動(dòng)。還在苦苦尋找優(yōu)秀經(jīng)典的詩(shī)歌嗎？以下是小編幫大家整理的現(xiàn)代的詩(shī)歌，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
現(xiàn)代的詩(shī)歌1
思念
我叮嚀你的
你說(shuō)不會(huì)遺忘
你告訴我的
我也全都珍藏
對(duì)于我們來(lái)說(shuō)
記憶是飄不落的日子
——永遠(yuǎn)不會(huì)發(fā)黃
相聚的時(shí)候總是很短
期待的時(shí)候總是很長(zhǎng)
歲月的溪水邊
撿拾起多少閃亮的詩(shī)行
如果你要想念我
就望一望天上那
閃爍的繁星
有我尋覓你的
目——光
背影
背影
總是很簡(jiǎn)單
簡(jiǎn)單
是一種風(fēng)景
背影
總是很年輕
年輕
是一種清明
背影
總是很含蓄
含蓄
是一種魅力
背影
總是很孤零
孤零
更讓人記得清
但是，我更樂(lè)意
為什么要?jiǎng)e人承認(rèn)我
只要路沒(méi)有錯(cuò)
名利從來(lái)是鮮花
也是枷鎖
無(wú)論什么成為結(jié)局
總難免興味索然
流動(dòng)的過(guò)程中
有一種永恒的快樂(lè)
盡管，我有時(shí)也祈求
有一個(gè)讓生命輝煌的時(shí)刻
但是，我更樂(lè)意
讓心靈寧?kù)o而淡泊
我知道
歡樂(lè)是人生的驛站
痛苦是生命的航程
我知道
當(dāng)你心緒沉重的時(shí)候
最好的禮物
是送你一片寧?kù)o的天空
你會(huì)迷惘
也會(huì)清醒
當(dāng)夜幕低落的時(shí)候
你會(huì)感受到
有一雙溫暖的眼睛
我知道
當(dāng)你拭干面頰上的淚水
你會(huì)燦然一笑
那時(shí)，我會(huì)輕輕對(duì)你說(shuō)
走吧你看
槐花正香月色正明
旅行
凡是遙遠(yuǎn)的地方
對(duì)我們都有一種誘惑
不是誘惑于美麗
就是誘惑于傳說(shuō)
即使遠(yuǎn)方的風(fēng)景
并不盡如人意
我們也無(wú)需在乎
因?yàn)檫@實(shí)在是一個(gè)
迷人的錯(cuò)
仰首是春俯首是秋
愿所有的幸福都追隨著你
月圓是畫(huà)月缺是詩(shī)
祝愿
——寫(xiě)給友人生日
因?yàn)槟愕慕蹬R
這一天
成了一個(gè)美麗的日子
從此世界
便多了一抹誘人的色彩
而我記憶的畫(huà)屏上
更添了許多
美好的懷念似錦如織
我親愛(ài)的朋友
請(qǐng)接受我深深的祝愿
愿所有的歡樂(lè)都陪伴著你
到遠(yuǎn)方去到遠(yuǎn)方去
熟悉的地方?jīng)]有景色
倘若才華得不到承認(rèn)
倘若才華得不到承認(rèn)
與其詛咒不如堅(jiān)忍
在堅(jiān)忍中積蓄力量
默默耕耘
詛咒無(wú)濟(jì)于事
只能讓原來(lái)的光芒黯淡
在變得黯淡的光芒中
淪喪的更有大樹(shù)的精神
飄來(lái)的是云
飄去的也是云
既然今天
沒(méi)人識(shí)得星星一顆
那么明日
何妨做皓月一輪
如果生活不夠慷慨
如果生活不夠慷慨
我們也不必回報(bào)吝嗇
何必要細(xì)細(xì)的盤(pán)算
付出和得到的必須一般多
如果能夠大方
何必顯得猥瑣
如果能夠?yàn)t灑
何必選擇寂寞
獲得是一種滿足
給予是一種快樂(lè)
感謝
讓我怎樣感謝你
當(dāng)我走向你的時(shí)候
我原想收獲一縷春風(fēng)
你卻給了我整個(gè)春天
讓我怎樣感謝你
當(dāng)我走向你的時(shí)候
我原想捧起一簇浪花
你卻給了我整個(gè)海洋
讓我怎樣感謝你
當(dāng)我走向你的時(shí)候
我原想擷取一枚紅葉
你卻給了我整個(gè)楓林
讓我怎樣感謝你
當(dāng)我走向你的'時(shí)候
我原想親吻一朵雪花
你卻給了我銀色的世界
我把小船劃向月亮
請(qǐng)不要責(zé)怪
有時(shí)會(huì)離群索居
要知道
孤獨(dú)也需要勇氣
別以為有一面旗幟
在前方嘩啦啦地招展
后面就一定會(huì)有我的步履
我不崇拜
我不理解的東西
我把小船劃向月亮
就這樣劃呵
把追求和獨(dú)立連在一起
把生命和自由連在一起
只要明天還在
只要春天還在
我就不會(huì)悲哀
縱使黑夜吞噬了一切
太陽(yáng)還可以重新回來(lái)
只要生命還在
我就不會(huì)悲哀
縱使陷身茫茫沙漠
還有希望的綠洲存在
只要明天還在
我就不會(huì)悲哀
冬雪終會(huì)悄悄融化
春雷定將滾滾而來(lái)
旅程
意志倒下的時(shí)候
生命也就不再屹立
歪歪斜斜的身影
又怎耐得
秋葉蕭瑟晚來(lái)風(fēng)急
垂下頭顱
只是為了讓思想揚(yáng)起
你若有一個(gè)不屈的靈魂
腳下，就會(huì)有一片堅(jiān)實(shí)的土地
無(wú)論走向何方
都會(huì)有無(wú)數(shù)雙眼睛跟隨著你
從別人那里
我們認(rèn)識(shí)了自己
祝你好運(yùn)
還沒(méi)有走完春天
卻已感覺(jué)春色易老
時(shí)光湍湍流淌
豈甘命運(yùn)有如蒿草
繽紛的色彩使大腦暈眩
淡泊的生活或許是劑良藥
人，不該甘于清貧
可又怎能沒(méi)有一點(diǎn)清高
枯萎的品格
會(huì)把一切葬送掉
祝你好運(yùn)
愿你的心靈和運(yùn)氣一樣好
那凋零的是花
你的生命正值春光
為什么我卻看到了霜葉的容顏
只因?yàn)槟敲婷利惖溺R子
打碎了
你的眷戀深深
在夢(mèng)幻旁久久盤(pán)桓
既然伸出雙手
也捧不起水中的月亮
那么讓昨日成為回憶
也成為紀(jì)念
人生并非只有一處
繽紛爛漫
那凋零的是花
——不是春天
許諾
不要太相信許諾
許諾是時(shí)間結(jié)出的松果
松果盡管美妙
誰(shuí)能保證不會(huì)被季節(jié)打落
機(jī)會(huì)，憑自己爭(zhēng)取
命運(yùn)，靠自己把握
生命是自己的畫(huà)板
為什么要依賴別人著色
選擇
你的路
已經(jīng)走了很長(zhǎng)很長(zhǎng)
走了很長(zhǎng)
可還是看不到風(fēng)光
看不到風(fēng)光
你的心很苦很彷徨
沒(méi)有風(fēng)帆的船
不比死了強(qiáng)
沒(méi)有羅盤(pán)的風(fēng)帆
只能四處去流浪
如果你是魚(yú)不要迷戀天空
如果你是鳥(niǎo)不要癡情海洋
給友人
不站起來(lái)
才不會(huì)倒下
更何況
我們要去浪跡天涯
跌倒是一次紀(jì)念
紀(jì)念是一朵溫馨的花
尋找管什么日月星辰
跋涉分什么春秋冬夏
我們就這樣攜著手
走呵走呵
你說(shuō)，看到大海的時(shí)候
你會(huì)舒心的笑
是呵是呵
我們的笑能挽住云霞
可是，我不知道
當(dāng)我們想笑的時(shí)候
會(huì)不會(huì)
卻是潸然淚下
一棵開(kāi)花的樹(shù)（席慕容）
如何讓你遇見(jiàn)我
在我最美麗的時(shí)刻
為這
我已在佛前求了五百年
求佛讓我們結(jié)一段塵緣
佛於是把我化做一棵樹(shù)
長(zhǎng)在你必經(jīng)的路旁
陽(yáng)光下
慎重地開(kāi)滿了花
朵朵都是我前世的盼望
當(dāng)你走近
請(qǐng)你細(xì)聽(tīng)
那顫抖的葉
是我等待的熱情
而當(dāng)你終於無(wú)視地走過(guò)
在你身后落了一地的
朋友啊
那不是花瓣
那是我凋零的心
鄉(xiāng)愁（席慕容）
故鄉(xiāng)的歌是一支清遠(yuǎn)的笛
總在有月亮的晚上響起
故鄉(xiāng)的面貌卻是一種模糊的悵望
仿佛霧里的揮手別離
離別后
鄉(xiāng)愁是一棵沒(méi)有年輪的樹(shù)
永不老去
無(wú)怨的青春（席慕容）
在年青的時(shí)候
如果你愛(ài)上了一個(gè)人
請(qǐng)你一定要溫柔地對(duì)待她
不管你們相愛(ài)的時(shí)間有多長(zhǎng)或多短
若你們能始終溫柔地相待那麼
所有的時(shí)刻都將是一種無(wú)暇的美麗
若不得不分離
也要好好地說(shuō)一聲再見(jiàn)
也要在心里存著感謝
感謝她給了你一份記意
長(zhǎng)大了之后你才會(huì)知道
在驀然回首的一剎那
沒(méi)有怨恨的青春才會(huì)了無(wú)遺憾
如山崗上那靜靜的晚月
再別康橋（徐志摩）
輕輕的我走了，
正如我輕輕的來(lái)；
我輕輕的招手，
作別西天的云彩。
那河畔的金柳，
是夕陽(yáng)中的新娘；
波光里的艷影，
在我的心頭蕩漾。
軟泥上的青荇，
油油的在水底招搖；
在康橋的柔波里，
我甘心做一條水草！
那榆蔭下的一潭，
不是清泉，
是天上虹揉碎在浮藻間，
沉淀著彩虹似的夢(mèng)。
尋夢(mèng)？撐一支長(zhǎng)蒿，
向青草更青處漫溯，
滿載一船星輝，
在星輝斑斕里放歌。
但我不能放歌，
悄悄是別離的笙簫；
夏蟲(chóng)也為我沉默，
沉默是今晚的康橋！
悄悄的我走了，
正如我悄悄的來(lái)；
我揮一揮衣袖，
不帶走一片云彩。
現(xiàn)代的詩(shī)歌2
我的詩(shī)歌我的心
這里有賞不盡的`鮮花無(wú)數(shù)
這里有淌不盡的泉水丁冬
當(dāng)然，我的歌聲
也有暗啞的時(shí)候
當(dāng)愛(ài)情一如落葉蕭蕭
當(dāng)命運(yùn)曾一度觸礁
但是，我仍一路歌著
讓孤獨(dú)從歌中聽(tīng)到安慰
讓脆弱從歌中品嘗剛強(qiáng)
我的詩(shī)歌我的心
不論是陽(yáng)光燦爛
還是暴雨連綿
你都會(huì)聽(tīng)到我的歌聲
看到我的心光閃耀
但是，我仍一路歌著
讓孤獨(dú)從歌中聽(tīng)到安慰
讓脆弱從歌中品嘗剛強(qiáng)
我的詩(shī)歌我的心
現(xiàn)代的詩(shī)歌3
世界小得象一條街的布景，
我們相遇了，你點(diǎn)點(diǎn)頭。
省略了所有的往事，
省略了問(wèn)候，
也許歡樂(lè)只是一個(gè)過(guò)程。
一切都已經(jīng)結(jié)束，
可你為什么還帶著那塊紅頭巾。
看看吧，楓葉裝飾的天空，
多么晴朗，陽(yáng)光，
已移向最后一扇玻璃窗。
巨大的屋頂后面，
那七顆星星升起來(lái)，
不再象一串成熟的葡萄。
這是又一個(gè)秋天，
當(dāng)然，路燈就要亮了，
我多想看看你的微笑。
寬恕而冷漠，
還有那平靜的.目光，
路燈就要亮了。
現(xiàn)代的詩(shī)歌4
" 詩(shī)歌是通過(guò)精煉、生動(dòng)、富有音樂(lè)美的語(yǔ)言來(lái)創(chuàng)造鮮明獨(dú)特的形象，構(gòu)成優(yōu)美而深遠(yuǎn)的意境，能夠高度集中概括地反映社會(huì)生活，抒發(fā)作者思想感情，表達(dá)作者理想愿望的文學(xué)體裁。而現(xiàn)代詩(shī)歌在感情抒發(fā)上則顯得更加奔放，其不受舊體詩(shī)嚴(yán)格的格律所套，不講究語(yǔ)言外在的格律，只注重詩(shī)歌內(nèi)在的旋律與和諧的節(jié)奏。因此，現(xiàn)代詩(shī)歌的教學(xué)應(yīng)從語(yǔ)言、感情、意境等三大方面入手。
一、誦讀，品味節(jié)奏美
文學(xué)是語(yǔ)言的藝術(shù)，而詩(shī)歌可以說(shuō)是語(yǔ)言藝術(shù)的尖端。現(xiàn)代詩(shī)歌的語(yǔ)言也常講究精煉、形象、富有節(jié)奏感和音樂(lè)美。教學(xué)過(guò)程中，必須首先通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生朗讀詩(shī)歌，進(jìn)而品味詩(shī)的語(yǔ)言，才能更好地去體驗(yàn)詩(shī)的感情，領(lǐng)會(huì)詩(shī)的意境。朗讀現(xiàn)代詩(shī)歌可分三步走：
一1）初讀，讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏。要求學(xué)生在語(yǔ)言層次上通讀全詩(shī)。發(fā)音方面，要吐字清晰，準(zhǔn)確有力，分清四聲；在體現(xiàn)詩(shī)的節(jié)奏和韻律方面，應(yīng)根據(jù)詩(shī)歌的內(nèi)容和感情表達(dá)的需要，運(yùn)用好重音和停頓。朗讀也和說(shuō)話一樣，不能一口氣說(shuō)完，中間要有適當(dāng)?shù)耐ｎD，一方面是朗讀的人需要換口氣，另一方面聽(tīng)的人需要想一想，記一記，所以要有短暫的間歇停頓。現(xiàn)代詩(shī)歌又有它的特點(diǎn)，有的三個(gè)字一停頓，有的兩個(gè)字一停頓不等，顯得節(jié)奏感特別強(qiáng)。如郭沫若《天上的街市》中“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街——燈——明了”，停頓就是錯(cuò)的，因?yàn)樵?shī)句的愿意是指一物——街燈，而不是指街和燈兩件事物，所以節(jié)奏停頓和重音應(yīng)為：遠(yuǎn)遠(yuǎn)的——街燈——明了。停頓時(shí)還要注意一般把停頓前的一個(gè)字的讀音拉長(zhǎng)一點(diǎn)。至于時(shí)間的長(zhǎng)短，則根據(jù)整首詩(shī)的節(jié)奏和意思而定，做到“聲斷意不斷，語(yǔ)斷情不斷”，猶如書(shū)法行書(shū)中的“筆斷意連”。初讀時(shí)可有意識(shí)地讓學(xué)生進(jìn)行組合，好、中、差搭配，學(xué)生可以四、五人作一組，互相讀給組員聽(tīng)，組員之間互相點(diǎn)評(píng)，互相糾正，讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏，達(dá)到共同進(jìn)步。實(shí)踐證明，放開(kāi)學(xué)生的手腳，讓學(xué)生自主地去學(xué)習(xí)，這是完全可能的事，學(xué)生的潛能只要挖掘出來(lái)，那是很巨大的。
（二）情讀。即有表情地朗讀，以體會(huì)現(xiàn)代詩(shī)歌的情感節(jié)奏，要求學(xué)生在朗讀過(guò)程中仔細(xì)揣摩作者的感情，并通過(guò)朗讀的輕重緩急和聲調(diào)的抑揚(yáng)頓挫表達(dá)出來(lái)。因此，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生掌握好聲音的高低和速度的快慢，重音適當(dāng)增強(qiáng)其音量，要自然有力，恰到好處，不要拖腔拉調(diào)，矯揉造作。突發(fā)的大聲和刺耳的語(yǔ)調(diào)會(huì)破壞朗讀的效果。如賀敬之的《回延安》中“杜甫川唱來(lái)柳林鋪?zhàn)有?紅旗飄飄把手。/白肚子手巾紅腰帶，/親人們迎過(guò)延河來(lái)。/滿心話登時(shí)說(shuō)不出來(lái)，一頭撲在親人懷。/”這些都充分表達(dá)作者激動(dòng)、喜悅的心情，感情應(yīng)是激昂強(qiáng)烈，一瀉千里。讀時(shí)節(jié)奏應(yīng)快，語(yǔ)調(diào)顯得昂揚(yáng)向上。又如《桂林山水歌》中“招手相問(wèn)老人山，云罩江山幾萬(wàn)年？——伏波山下還環(huán)洞，寶珠久叩門(mén)聲……”浮現(xiàn)在眼前的仿佛就是道不盡的滄桑歷史，表達(dá)作者面對(duì)老人山發(fā)出了對(duì)祖國(guó)漫長(zhǎng)歷史中的感慨，讀時(shí)節(jié)奏應(yīng)舒緩，語(yǔ)調(diào)低沉，好似“歷史在這里沉思”，猶如山間潺潺溪流，在娓娓傾述……情讀，可在小組初讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行，讓每個(gè)組員按自己的理解和體驗(yàn)去朗讀詩(shī)歌，每個(gè)小組再推選出一位代表參加組與組之間的朗讀比賽，全班同學(xué)一起來(lái)評(píng)價(jià)，選取出最佳朗讀選手。這個(gè)環(huán)節(jié)要盡可能地挖掘?qū)W生對(duì)詩(shī)歌的獨(dú)特感受和體驗(yàn)，多鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)學(xué)生有自己獨(dú)到的見(jiàn)解。
（三）復(fù)讀。即反復(fù)朗讀，體會(huì)詩(shī)歌節(jié)奏展示的美感。這就要求把握好輕重感、韻律感，把作者所要強(qiáng)調(diào)交代的情感重音讀出來(lái)，例如《桂林山水歌》開(kāi)頭寫(xiě)道的：
云中的神啊，霧中的仙，
神姿仙態(tài)桂林的山！
情一樣深啊，夢(mèng)一樣美，
如情似夢(mèng)漓江的水！
通過(guò)反復(fù)朗讀，學(xué)生可以從“神”、“仙”、“情”、“夢(mèng)”等字眼感受到桂林秀麗山水的個(gè)性：神姿仙態(tài)，如情似夢(mèng)，迷離奇妙，妙不可言。神仙誰(shuí)都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，但云霧中影影綽綽出現(xiàn)的仙女形象，喚起了人們那種捉摸不定的美感，而情和夢(mèng)也是不確定的，在反復(fù)朗讀的過(guò)程中，就可以去想象那最深沉的情愛(ài)和最美麗的夢(mèng)境，從風(fēng)姿綽約的桂林山水圖中，體會(huì)作者熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情，讀出語(yǔ)言美的感受。當(dāng)然，朗讀的形式應(yīng)是多種多樣的，可學(xué)生個(gè)別讀，可幾人學(xué)習(xí)小組讀、可全班齊讀，可分角色讀等等，還可以讓學(xué)生選自己最喜歡的一節(jié)或幾節(jié)來(lái)讀，讀出情感，讀出韻味。通過(guò)多層次、多形式朗讀，讓學(xué)生深刻地體會(huì)詩(shī)歌所具有的韻律美、節(jié)奏美。而朗讀又培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)母語(yǔ)的語(yǔ)感，對(duì)詩(shī)歌的感悟，學(xué)生從中受到熏陶，從而培養(yǎng)了學(xué)生高尚的情操和健康的審美情趣，以形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。在此基礎(chǔ)上，再趁熱打鐵將學(xué)生引向更高的鑒賞層次。
二、品清，挖掘感情美
沒(méi)有感情就沒(méi)有詩(shī)歌，詩(shī)歌的感情包含在字里行間，體會(huì)詩(shī)歌的感情可以從詞語(yǔ)的感情色彩入手，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)（即“詩(shī)眼”）所蘊(yùn)含的豐富感情，比較各種不同句式表達(dá)感情的不同效果，就可以挖掘出感情之“泉”。例如賀敬之的《回延安》中“手抓黃土我不放/緊緊兒貼在心窩上”，一個(gè)“抓”字，一個(gè)“貼”字，鮮明地道出詩(shī)人對(duì)延安的深情，“不放”和“緊緊”兩個(gè)詞則進(jìn)一步把這種感情推向更高的境地，表現(xiàn)詩(shī)人對(duì)延安的一種深沉的愛(ài)和眷戀。
此外，體會(huì)現(xiàn)代詩(shī)歌的感情還可能從分析詩(shī)歌表達(dá)感情的方式和所運(yùn)用的多種修辭方法入手。詩(shī)歌的抒情方式基本上有兩種：一是直抒胸臆，二是借景抒情，托物言志。詩(shī)人往往是通過(guò)選取生活中典型的景物，最激動(dòng)人心的時(shí)刻或場(chǎng)面，憑借具體鮮明的形象來(lái)抒發(fā)感情（情思）的。如艾青的《礁石》就是借“礁石巍然挺立”的形象，暗示了詩(shī)人對(duì)被壓迫人民抗擊舊世界暴力的那種不屈不撓的斗爭(zhēng)精神的贊頌。
三、司境，體會(huì)決境美
意境包括“意”和“境”兩個(gè)方面，“意”即“志”，也就是詩(shī)中表達(dá)的思想感情。“境”即形象，也就是詩(shī)中描繪的具體景物和生活畫(huà)面，兩者結(jié)合，相輔相成，虛實(shí)相生。它既包含鮮明生動(dòng)的形象，又包括了形象中蘊(yùn)含的發(fā)人深思的思想和令人激動(dòng)的感情。因此，意境就是作品中描寫(xiě)的某種事物所達(dá)到的藝術(shù)境界，是作家的思想感情和生活圖景和諧統(tǒng)一的結(jié)果。如余光中的《鄉(xiāng)愁》，讀這首詩(shī)時(shí)，讀者就能從一枚小小的郵票、一張窄窄的船票、一方矮矮的墳?zāi)埂⒁粡潨\淺的海峽等聯(lián)想到那份濃濃的思鄉(xiāng)之情，那對(duì)祖國(guó)的深深的眷戀，以及對(duì)兩岸統(tǒng)一寄予的熱切的期盼。這便是詩(shī)中具體可感的形象郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{其特征去感悟詩(shī)的意境，進(jìn)入詩(shī)的意境，使詩(shī)中的此情此景變?yōu)閷W(xué)生的我情我恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，這是一個(gè)養(yǎng)分的環(huán)節(jié)。首先，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入意境可以通過(guò)創(chuàng)造詩(shī)歌教學(xué)的課堂氣氛或展示詩(shī)歌的直觀形象和畫(huà)面，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想和想象，或者運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言描述詩(shī)歌的內(nèi)容等等。經(jīng)上這些環(huán)節(jié)以往都是由教師來(lái)進(jìn)行，其實(shí)完全可以由學(xué)生來(lái)操作。尤其是現(xiàn)在信息技術(shù)已引進(jìn)課堂，有些可以讓一部分有能力的學(xué)生按照教師的意圖（或?qū)W生的理解）去制作成相應(yīng)的課件（包括描述詩(shī)歌的內(nèi)容），再由教師運(yùn)用到課堂上，這樣對(duì)學(xué)生的`吸引力會(huì)更大，那些作了譚件的學(xué)生有一種榮譽(yù)感、成功感，而另外一部分的學(xué)生則充滿了好奇和渴望，從而能更好的、更深的、更高的、更有效的激發(fā)出他們學(xué)習(xí)的熱情。如《天上的街市》這道詩(shī)，教學(xué)時(shí)可展示詩(shī)中想象天街上牛郎織女騎著牛兒來(lái)往，提著燈籠在閑游的畫(huà)面（或投影展示，或錄像展示，或簡(jiǎn)筆畫(huà)勾勒，或多媒體課件展示），同時(shí)，教師（或?qū)W生）作相應(yīng)的解說(shuō)，然后讓學(xué)生閉目遐想，去想象天街上自由、幸福、美好的生活。其次，感悟詩(shī)的意境時(shí)，可以通過(guò)推敲語(yǔ)言，琢磨構(gòu)思，研究修辭手法等，來(lái)認(rèn)識(shí)詩(shī)中所創(chuàng)造的形象的意義及審美價(jià)值。推敲語(yǔ)言要善于抓住“詩(shī)眼”，即養(yǎng)分的詞語(yǔ)，了解其豐富的含義，不僅了解字面上意義，還要了解字里的內(nèi)在含義，即所謂“言外之意”。
在琢磨詩(shī)的構(gòu)思上，要了解詩(shī)人憑借什么事物或表現(xiàn)手法來(lái)抒發(fā)自己的情感，表達(dá)自己的理想、愿望。如《天上的街市》作者想象天上有美麗的街市，街市上有世上沒(méi)有的珍奇，天街上的牛郎織女過(guò)著自由自在、幸福美滿的生活，這和傳說(shuō)中的牛郎織女的故事是迥然同的，而作者正是通過(guò)大膽的藝術(shù)想象，把牛郎織女這個(gè)古老的民間故事進(jìn)行了根本改造，使牛郎織女成為自由、幸福的化身，描繪了一幅奇妙的天上樂(lè)園，從而表達(dá)了作者向往美好生活的理想和愿望。詩(shī)中牛郎織女的形象塑造起到了積極的意義。教師在教學(xué)當(dāng)中可讓學(xué)生反復(fù)誦讀，然后以小組的形式進(jìn)行討論，通過(guò)討論—總結(jié)—再總結(jié)，來(lái)加深對(duì)詩(shī)歌的理解。這個(gè)環(huán)節(jié)，教師要放開(kāi)學(xué)生的手腳，相信學(xué)生的能力和水平，有時(shí)教師稍作點(diǎn)拔即可，一般來(lái)說(shuō)都會(huì)達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
現(xiàn)代的詩(shī)歌5
這是大地的力量，
大雨從秋天下來(lái)，沖刷著莊稼和鋼。
人生在回想，樹(shù)葉在哭泣，
公園里流著蹤蹤的黃葉和動(dòng)物。
一個(gè)人，一個(gè)突如其來(lái)的名字，
有突如其來(lái)的紅色。
秋天在運(yùn)走他的一尊尊頭像，
黃葉中晴朗的吊車(chē)上掛著一具詩(shī)神。
他彎曲的尸體有如一只年輕的蒼鷹，
"一個(gè)人，突如其來(lái)的盜貨者。
死于爝火，死于借火和用火滅火的人，
據(jù)我所知，他是勒死之后。
又被懸掛上去的，"—大雨從秋天下來(lái)。
天空中有巨大的象形文字生長(zhǎng)，
從一種事物馳離另一種事物，
從紙到字跡，從蠟到火炬，
從一年中馳離舊日子。
大雨從秋天下來(lái)，讓我感動(dòng)，
沖刷著橋梁、石英和打光的'砂粒，
這是大地的力量。
大雨從秋天下來(lái)，
讓人有所作為，留下腳印，再被夷平。
沖刷著正確的灰和正確的尸體，
一句句話在感動(dòng)中—飛起。
退出它的骨頭，
這是大地的力量，
大雨從秋天下來(lái)，聽(tīng)見(jiàn)它燃燒的聲音。
現(xiàn)在，我要離開(kāi)藝術(shù)，
一片大火和空曠在燃燒，
大雨從秋天下來(lái)，人煙稀少。
沖刷著莊稼和鋼，
生活的蒙昧在于它總被經(jīng)過(guò)。
人體在近處留下關(guān)系，
大路上行人稀少，單調(diào)而無(wú)窮。
倒映出方向和影子，
真實(shí)的車(chē)輛在遠(yuǎn)景里越來(lái)越小。
從人體里進(jìn)入空曠，
大雨從秋天下來(lái)，萬(wàn)物作響。
這是大地的力量，
一種沒(méi)有門(mén)窗的巨大區(qū)域向我出現(xiàn)。
幻影變化無(wú)常，
沖刷著莊稼和鋼，
這是可以穿透的事物到那里為止。
大雨從秋天下來(lái)，
向我索取著內(nèi)心形象。
現(xiàn)代的詩(shī)歌6
總是在夏天想起父親
一個(gè)泥土上的男人
火熱的`陽(yáng)光
將他的影子壓短
年復(fù)一年
父親已經(jīng)越來(lái)越蒼老了呵
他總是用莊稼的顏色
浸染我的心
天熱了
蚊蟲(chóng)們四處走動(dòng)
父親總是矯捷地走在田野上
看莊稼的顏色由青轉(zhuǎn)黃
想起父親
血就很熱
我眼前的學(xué)生
就像父親田野的莊稼
現(xiàn)代的詩(shī)歌7
夜深了
寂寞更深了
點(diǎn)燃一根卷起寂寞的煙
身上依然還殘留著昨夜酒的味道
也許自己還沒(méi)醒過(guò)來(lái)吧
孟婆的湯沒(méi)讓自己忘掉一切
反而使自己刻骨銘心
無(wú)法忘卻的往事
數(shù)著過(guò)去的日子
漠然發(fā)現(xiàn)心中的惆悵
才明白你一直停留在沒(méi)有我的'地方
當(dāng)你喜歡我的時(shí)候
我不喜歡你
當(dāng)你愛(ài)上我的時(shí)候
我喜歡上你
當(dāng)你離開(kāi)我的時(shí)候
我卻愛(ài)上你
是你走得太快
還是我跟不上你的腳步
其實(shí)從頭到尾走了錯(cuò)誤的航線
我們都愛(ài)錯(cuò)
擱淺在沒(méi)有彼此的天空
隨著云飄走
繼續(xù)錯(cuò)過(guò)......
用手觸摸空氣
感受無(wú)聲的寂寞
黑暗的冷包圍自己
我是一個(gè)小丑
卑微的小丑
一個(gè)人演繹自己的故事
自己點(diǎn)燃自己的起點(diǎn)
卻又親自將它熄滅
從開(kāi)始到現(xiàn)在
原來(lái)都是我一個(gè)人
自私地走下去
現(xiàn)代的詩(shī)歌8
將記憶洗的發(fā)白發(fā)亮
卻無(wú)論如何
清不去
深入骨髓的印記
雪的悵惘
亦如花般
一夜消瘦
無(wú)數(shù)美麗的'誘惑
隨寒香搖曳
散落眉宇
聽(tīng)得懂
雪的歌唱么
六瓣的凄婉
寒冰中的跳躍
一切的一切
似乎
只在特定的瞬息
為你感動(dòng)
現(xiàn)代的詩(shī)歌9
月亮升起時(shí)
有鳥(niǎo)兒回歸巢穴的聲音，
有魚(yú)兒躍出水面的聲音，
有琴聲演繹歷史的聲音，
有海浪拍打海岸的聲音。
不知是誰(shuí)的眼睛，
落在了白樺樹(shù)上，
透出冷艷和孤傲。
夜里，
所有的'事物，
都安靜了下來(lái)
在雪的覆蓋中，
溶化了......
現(xiàn)代的詩(shī)歌10
一、情生筆底走驚雷--詩(shī)的感情
詩(shī)歌必須要有發(fā)自內(nèi)心真摯的感情，沒(méi)有感情的詩(shī)，讀起來(lái)如同嚼蠟。它雖來(lái)源于生活，但又不拘泥于生活，甚至高于生活。我們平時(shí)要注重自身的修養(yǎng)，要鍛煉以下幾方面的能力：
1、善于觀察的能力 不斷地發(fā)現(xiàn)并積累生活中的每一份感動(dòng)；
2、善于記憶的能力 及時(shí)記錄，積累素材；
3、善于學(xué)習(xí)的能力 多讀書(shū)看報(bào)、雜志、網(wǎng)絡(luò)等，不斷充實(shí)自己；
4、提煉的能力 將散亂粗獷的生活石砂轉(zhuǎn)變成精粹；
5、概括的能力 刻畫(huà)出優(yōu)美的形象，濃縮成詩(shī)的語(yǔ)言。
二、栩栩物象傳精神------詩(shī)歌的形象
1、沒(méi)有形象的詩(shī)是不完善的，甚至稱(chēng)不上詩(shī)。哲學(xué)理論只是直接指出理性的東西，而詩(shī)要用形象的空間想象來(lái)表達(dá)，它是語(yǔ)言藝術(shù)的一種形式。
2、形象必須要有活力，形象應(yīng)具備真實(shí)性和準(zhǔn)確性的特點(diǎn)，既要符合生活邏輯，又要合乎自然常理。
三、如許清泉活水來(lái)------詩(shī)歌的'語(yǔ)言
詩(shī)歌是以語(yǔ)言來(lái)表達(dá)思想的，語(yǔ)言的藝術(shù)也是流動(dòng)的藝術(shù)，若要泉水不腐則必須流動(dòng)。這樣會(huì)永遠(yuǎn)給人新鮮的感覺(jué)。
（一）、 詩(shī)歌語(yǔ)言的構(gòu)成方法
1、擬人--物、境人格化
2、物化--將人格物體化
3、夸張--擴(kuò)大或縮小本來(lái)性能
4、比喻--明喻、暗喻、借喻、博喻
A、明喻 ----本體和喻體同時(shí)出現(xiàn)，它們之間在形式上是相類(lèi)的關(guān)系，說(shuō)甲（本體）像（喻詞）乙（喻體）。常用：像、好像、比如、仿佛、宛如、仿佛、好比、比方說(shuō)、像……一樣、如……一般、仿佛……似的、……一樣、……似的等喻詞來(lái)聯(lián)系。
B、暗喻---暗喻是本體和喻體同時(shí)出現(xiàn)，它們之間在形式上是相合的關(guān)系，說(shuō)甲（本體）是（喻詞）乙（喻體）。喻詞常由：是、就是、成了、成為、變成等表判斷的詞語(yǔ)來(lái)充當(dāng)。暗喻又叫隱喻。
C、借喻---借喻是只出現(xiàn)用來(lái)代替本體的喻體，而本體和喻詞都不出現(xiàn)。
D、博喻---用多種喻體說(shuō)明一體。
E、興---用前面的語(yǔ)言為后面制造氣氛。
（二）、詩(shī)歌語(yǔ)言的動(dòng)作性
即動(dòng)詞的運(yùn)用，一字貼切會(huì)令全篇生色。人的傳神靠眼睛，詩(shī)歌的傳神靠動(dòng)詞的運(yùn)用。
（三）、 詩(shī)歌語(yǔ)言的色彩性
即是色彩的運(yùn)用。如：
濃霧為你的彩裙鑲上了
銀色的花邊
寒霜在你的眉間留下了
殷紅的痣點(diǎn)
"銀色"、" 殷紅"皆是色彩的運(yùn)用。
（四）、詩(shī)歌語(yǔ)言的音樂(lè)性
詩(shī)歌的旋律要有節(jié)奏的和諧流動(dòng)，要有音樂(lè)的美感。可以去仔細(xì)品味一下歌詞《天路》、《青藏高原》等，一首好的詩(shī)，譜上曲就是一首優(yōu)美的歌。
（五）、詩(shī)歌的音韻
音韻是詩(shī)情抒發(fā)的動(dòng)力，與詩(shī)的情緒、節(jié)奏緊緊相連。有韻的詩(shī)讀起來(lái)朗朗上口，就文化遺產(chǎn)的流傳性來(lái)看，比沒(méi)有音韻的詩(shī)更能保存下來(lái)。小孩子都喜歡背唐詩(shī)，而不喜歡背郭沫若的《女神》。可以去品味歌詞《青花瓷》、《菊花臺(tái)》等，從中找到感受。
（六）、押韻的方式
1、單句韻 是隔行韻的一種，每逢單數(shù)行用同一韻腳；
2、雙句韻 也是隔行韻的一種，每逢雙數(shù)行用同一韻腳；
3、連句韻 又叫排韻，句句押韻，節(jié)奏較明快；
如：花費(fèi)過(guò)多少時(shí)間
問(wèn)過(guò)多少次人間冷暖
又有過(guò)多少次雪中送炭
4、同字韻 是排韻的進(jìn)一步發(fā)展，每一行用同一個(gè)字。
四、推敲沉淀出精彩------詩(shī)的修改與完善
一篇詩(shī)稿完成后，只是一塊玉石的毛料，要想出神出韻出彩，還需精雕細(xì)琢，仔細(xì)推敲，煉字煉句。不能寫(xiě)好后就完事大吉，尤其是想出版刊發(fā)的作品，更應(yīng)對(duì)得起讀者。
現(xiàn)代的詩(shī)歌11
開(kāi)學(xué)了，回來(lái)了，上課了
看著英文教材，聽(tīng)著外國(guó)語(yǔ)言，傻了
經(jīng)濟(jì)學(xué)，學(xué)的多是數(shù)學(xué)
理性人，做的事不經(jīng)濟(jì)
廣場(chǎng)上，鴿子還是那么活躍，互相追逐
校園里，學(xué)生還是那么熱鬧，來(lái)來(lái)往往
上課的第一天，迎來(lái)了冬日里最溫暖的陽(yáng)光
照在人們的臉上，洋溢著愜意的.神情
好景不長(zhǎng)，幾天以后
沒(méi)有了太陽(yáng)，便起了大風(fēng)，吹的人好冷
風(fēng)的世界，有許多不解
湖面上，層層漣漪，是風(fēng)的腳印，走過(guò)不舍
枝頭間，蕩漾離葉，是風(fēng)的舞伴，姿態(tài)曼妙
大路上，交錯(cuò)人影，是風(fēng)的印象，揮之不去
我們的校園，到了冬天里
如果沒(méi)有了香樟樹(shù)，桂花枝，便沒(méi)有了綠色，
即使有再多的人，在蕭條的季節(jié)里，也沒(méi)有了生機(jī)
每個(gè)學(xué)期里，都會(huì)認(rèn)識(shí)很多人，發(fā)生很多故事
不知有沒(méi)有未來(lái)的你，在多遠(yuǎn)的距離等待，徘徊，尋找
一個(gè)星期過(guò)去了，沒(méi)有挽留，只有嘆息
一聲嘆息，幾分心情，都不見(jiàn)
閑暇時(shí)光，獨(dú)自漫步
突然看到，弱弱柳枝上，暗芽萌動(dòng)
等待春暖花開(kāi)的日子，找回大學(xué)的另一個(gè)春天。
現(xiàn)代的詩(shī)歌12
《小學(xué)生唱》
凌迪
唱才六歲，
就讀于某小學(xué)一年級(jí)
自入學(xué)那天起，
一只沉甸甸的書(shū)包
攀上他弱小的雙肩
成為他生命中的一部分
每天早上六點(diǎn)，
就被那只大嗓門(mén)的鬧鐘
從香噴噴的夢(mèng)中喊醒
睡眼惺忪地，
又被一串急促的.課前鈴聲
連拉帶扯拽進(jìn)了校門(mén)
放學(xué)了，
吹胡子瞪眼睛的作業(yè)窮追不舍
逼得他無(wú)處藏身
有幾次深夜里，他還一邊打著盹
一邊與大腦袋的問(wèn)號(hào)扳手勁呢
對(duì)于六歲的唱，
去窗外的草地
與蜻蜓捉捉迷藏
是多么彌足珍貴的事啊
望著他日漸消瘦的小臉
又是心疼
又是無(wú)奈的嘆息……
現(xiàn)代的詩(shī)歌13
《我等候你》
我等候你。
我望著戶外的昏黃
如同望著將來(lái)，
我的心震盲了我的聽(tīng)。
你怎還不來(lái)?希望
在每一秒鐘上允許開(kāi)花。
我守候著你的步履，
你的笑語(yǔ)，你的臉，
你的柔軟的發(fā)絲，
守候著你的一切;
希望在每一秒鐘上
枯死——你在哪里?
我要你，要得我心里生痛，
我要你火焰似的笑，
要你靈活的腰身，
你的發(fā)上眼角的飛星;
我陷落在迷醉的氛圍中，
像一座島，
在蟒綠的海濤間，不自主的在浮沉……
喔，我迫切的想望
你的來(lái)臨，想望
那一朵神奇的優(yōu)曇
開(kāi)上時(shí)間的.頂尖!
你為什么不來(lái)，忍心的!
你明知道，我知道你知道，
你這不來(lái)于我是致命的一擊，
打死我生命中乍放的陽(yáng)春，
教堅(jiān)實(shí)如礦里的鐵的黑暗，
壓迫我的思想與呼吸;
打死可憐的希冀的嫩芽，
把我，囚犯似的，交付給
妒與愁苦，生的羞慚
與絕望的慘酷。
這也許是癡。竟許是癡。
我信我確然是癡;
但我不能轉(zhuǎn)撥一支已然定向的舵，
萬(wàn)方的風(fēng)息都不容許我猶豫——
我不能回頭，運(yùn)命驅(qū)策著我!
我也知道這多半是走向
毀滅的路，但
為了你，為了你，
我什么都甘愿;
這不僅我的熱情，
我的僅有理性亦如此說(shuō)。
癡!想磔碎一個(gè)生命的纖維
為要感動(dòng)一個(gè)女人的心!
想博得的，能博得的，至多是
她的一滴淚，
她的一聲漠然的冷笑;
但我也甘愿，即使
我粉身的消息傳給
一塊頑石，她把我看作
一只地穴里的鼠，一條蟲(chóng)，
我還是甘愿!
癡到了真，是無(wú)條件的，
上帝也無(wú)法調(diào)回一個(gè)
癡定了的心如同一個(gè)將軍
有時(shí)調(diào)回已上死線的士兵。
枉然，一切都是枉然，
你的不來(lái)是不容否認(rèn)的實(shí)在，
雖則我心里燒著潑旺的火，
饑渴著你的一切，
你的發(fā)，你的笑，你的手腳;
任何的癡想與祈禱
不能縮短一小寸
你我間的距離!
戶外的昏黃已然
凝聚成夜的烏黑，
樹(shù)枝上掛著冰雪，
鳥(niǎo)雀?jìng)兊淙チ怂鼈兊倪保?/p>
沉默是這一致穿孝的宇宙。
鐘上的針不斷的比著
玄妙的手勢(shì)，像是指點(diǎn)，
像是同情，像的嘲諷，
每一次到點(diǎn)的打動(dòng)，我聽(tīng)來(lái)是
我自己的心的
活埋的喪鐘。
現(xiàn)代的詩(shī)歌14
我的詩(shī)歌
就像我的夢(mèng)
隨意的就像一朵白云
任意飄落
我的詩(shī)歌
總是卡在我的縫隙里
不能展翅飛翔
讓我的迷茫
傾倒在失去的時(shí)光
我的詩(shī)歌
能不能給一個(gè)渴望著
一樓陽(yáng)光
能不能給一個(gè)絕望著
喚醒的力量
我不敢想象
我的.詩(shī)歌
不再是一張破爛的漁網(wǎng)
讓自己失望
我要告訴自己
用自己的翅翼
飛翔宇宙
無(wú)拘無(wú)束的飛翔
我的詩(shī)歌
只是一個(gè)歷史的圖畫(huà)
讓孩子們?yōu)g覽
把黃土地上的鑄就的精神
傳遞給他們
讓他們的心靈
不在空空蕩蕩
充滿自豪的向往
20xx－3－28
現(xiàn)代的詩(shī)歌15
《一位小學(xué)生的詩(shī)》
董歌
爸爸在北極
媽媽在南極
我就做那一根直線
兩點(diǎn)相交，最短距離
讓相思不老，我為你寫(xiě)詩(shī)
男生在左邊
女生在右邊
我就做那一道定理
同性相斥，異性相吸
讓友誼不老，我為你寫(xiě)詩(shī)
光明在天上
黑暗在地下
我就做那暗物質(zhì)
不被發(fā)現(xiàn)，不為人知
讓生命常青，我為你寫(xiě)詩(shī)
希望在未來(lái)
幸福在今天
我就做那核原子
兩情相悅，頭腦裂變
讓生活創(chuàng)新，我為你寫(xiě)詩(shī)
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