關于高考零作文獎罰之后作文
這反應的是家長的教育問題，或者說是整個社會的一個問題。下面是小編為您收集的作文，歡迎閱讀與分享。更多相關信息請關注CNFLA的相關欄目!
篇一：
如今大家都愛用調笑胡侃，來攪和那些讓人看著心酸的真相，游戲過后，看這一幅漫畫，又令我有些感慨。
你可以說，這是教育的問題。我們的家長，對孩子的期望總是高于孩子能做到的事，沒幾個人能永遠得100，如果把分數作為一種衡量標準，那更沒有人能完美到無懈可擊。
你可以說，這是一種可恥的雙標。對優秀的人苛刻，對普通人放縱，壓榨著優秀者的成果，用以逃避自身該盡的職責。
不管怎么看，好像都挺無奈的。
我們抨擊現行的教育體制，我們呼吁家長不將分數作為唯一的衡量標準，我們期望以后的孩子可以不在最有活力的時候、無論天賦到底在何處，只顧著盯緊分數、排名。
或者不那么嚴肅地看待這種現象，只當是人之常情。人們對優秀者的期許總是很高，對表現平平的普通人則不相同。心理預期過高，從100降到98就足以令人失望透頂;沒什么期望，及格就讓人欣喜若狂。
不過，無論人的主觀情緒怎么變化，事實是不會變的。98高于61，學霸還是學霸，學渣就是學渣，跨過分數線、擁有更多選擇權的，仍舊是那個挨巴掌、不夠完美的學霸。
一直在追求完美的學霸，扣除掉2分的'失誤，依舊在前進道路上跑出了很遠。游走在及格邊緣線的學渣，加上6分的幸運，也一樣被遠遠落在后面。這一場公平的競爭，還是會公平地分出勝負。
優秀的人，在試卷上答對更多的題，試圖盡最大的可能去掌控自己的命運，失誤也好，天命也罷，這些偏差從實力中扣除后，他們依舊自信滿滿地走在前方。承受著更高的期望、更大的壓力，在更加苛刻的要求中，接受不大公平的指責與懲罰，咬著牙追求下一個圓滿。
而像我從前一樣愛自欺欺人的家伙，每一步都走得搖搖欲墜，每一刻都忐忑不安，雙耳充斥著呵責，或一時幸運，得到浮夸虛榮的贊賞，在圓滿的假想中，茍安于及格線，遠遠望著他人負重遠行，一轉眼，早已經天差地別，不在一個世界了。
一場考試，不會決定誰的命運，一個分數，不能斷言成王敗寇。但在這或許會是人生中唯一一場公平透明的比賽里，有的人已經表現出優秀者的潛質，準備背起行囊，去看最廣闊的世界，而有的人，沾沾自喜于一枚口紅的獎賞，大聲叫囂著“分數不能決定一切”、“學習好不代表更優秀”，然后在下一場比賽中，輸在起跑線上而不自知。
篇二：
分數，揮之不去的“霧霾”
作者：廣東中山市實驗中學劉衛平
編審：趙懷兵
面對一張“優秀之星”的獎狀，興奮襲上心頭;面對一張“進步之星”的紅榜，微笑溫暖心田。然而，面對這幅漫畫，心里卻增添一份沉重與刺痛。分數由100分不幸滑到98分，由55分逆襲躍至61分，每個躍動的分數都拉緊我們的神經。分數，成為我們心頭無法揮去的“霧霾”。
不可否認，在“勝為王敗為寇”的王朝理念下，分數有其存在的土壤，它是一把客觀的標尺，標度著角逐的實力。想想，人生任何一場考試都不是以分數來論英雄嗎?比如科舉考試、公務員考試等，沒錯，分數成為定奪上下的一把利器。
可是，細想一下，分數有那么神奇嗎?我們為何對分數如此敏感啊?
人們總喜歡用分數來為學生貼上標簽，將分數與“好生”、“差生”對號入座。分數高，則把“好生”的榮光慷慨地放大;若是分數低，則把“差生”的帽子冰冷地扣上。就這樣，我們把分數的功效妖魔化，人為地拔高分數的價值，認為分數就是一切。于是，學生苦苦拼搏，追求分數，可忘記了健康的體魄和美麗的靈魂;老師嘔心瀝血，汲汲于分數業績，卻忽略了學生靈魂的塑造和創新的培養。歸根結底，是“唯分數論”的價值觀在作祟。
人們總認為分數提高一點就是進步，降低一點就是退步。分數面前，我們變得如此小氣、敏銳。從“親吻”到“手掌”，從獎到罰，我們眼中只有學習的分數，卻漠視孩子背后的努力，無視孩子的學習能力。那種以結果為導向的.評價，正演繹著喧囂的功利主義。看看，今天虎媽狼爸不就是功利主義的罪魁禍首嗎?棍棒教育不就是教育走上“快車道”的加速器嗎?這幅漫畫中，懲罰變得如此簡單，獎勵變得如此廉價。窮其原因，教育的功利主義肆意泛濫。
在“分數”被神化的今天，功利化教育雕飾出來的是一個個“精致的利己主義者”，人心愈加浮躁，事事只求政績。以利潤多少考核企業，以GDP高低選拔官員。可教育從來就不是政績的附屬品。若我們的教育演變成“政績利益爭奪戰”，那所謂的人才早晚會成為“為了利益不擇手段”的黑心人。
說實在，分數已成教育的心頭大患，以分數論獎罰，絕非教育改革的出路，更不是教育的本質。這樣的做法是粗糙的，甚至是粗暴的，換來的絕不是教育的春天，而是教育的寒冬。還記得龍應臺懇切地對兒子說：“孩子，我要你讀書用功，不是因為我要你跟別人比成績。”
只有當盤繞在教育頭頂上那一片分數“霧霾”凈化之后，我們才能回歸真正的教育。各位真正關心教育的人，請還孩子一片寧靜的天空，別讓分數成為孩子揮之不去的“霧霾”。
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