精選閱讀與作文匯總九篇
在日常學習、工作和生活中，大家一定都接觸過作文吧，作文是人們把記憶中所存儲的有關知識、經驗和思想用書面形式表達出來的記敘方式。為了讓您在寫作文時更加簡單方便，以下是小編為大家收集的閱讀與作文9篇，歡迎閱讀與收藏。
閱讀與作文 篇1
閱讀教學是以課程標準為依據，以語文課本為憑借，有目的、有計劃、有步驟地在教師指導下進行的語文實踐活動。作文教學是指教師指導學生把自己看到的、聽到的、想到的內容或親身經歷過的事情用恰當的語言文字表達出來的教學。《義務教育語文課程標準（20xx年版）》指出：“高年級學生在閱讀中要了解文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。”由此可見，找準閱讀教學與作文教學的契合點，并將兩者有效整合，才能真正提高學生的語文素養。那么，如何將學生在閱讀教學中學到的知識和能力融于作文教學之中，實現讀寫結合？學生應如何通過寫作實踐，提高對課文的鑒賞和理解？全面提升語言文字的運用能力需要一套具體的、行之有效的教學方法，形成更全面的更有效的閱讀教學與寫作教學流程，這就需要教師找準閱讀教學與寫作教學的結合點。
一、語文教材中課文的分類
近年來，作文教學逐漸被擺到較為重要的位置，許多專家也針對時弊嘗試著從不同角度給出提高作文教學質量的建議。從《余映潮老師講語文》《黃厚江老師講語文》《胡明道老師講語文》等名師系列圖書中，我們可以了解到，早有名師意識到并開始關注課文中的寫作資源，并將其運用于教學之中。但這些還只是專家的期望，一線教師還沒有意識到自己就是教材的開發者，造成現有的課文資源被閑置浪費。經研究，語文教材中的課文大致分為七類：人物類、動物類、敘事類、人與自然類、科幻類、成長類、名著類。在教學實踐中，教師應刪繁就簡、去冗存精，在力所能及的范圍內結合教學實際，深挖每個類目的典型課文，重點研究如何在教學中將課文學習與本類型作文寫作整合起來，達到雙贏的學習效果。
二、在課例研究中，側重不同類型課文寫作方法的指導
小學五至六年級四冊教材的內容豐富，文章體裁內容涉及各個領域。為達到研究的目的，教師在實踐教學中應側重不同類型課文，抓住課文閱讀的契機，把寫作方法和技巧的指導滲透其中。在將教材進行分類的基礎上分類研究，抓住不同類型的課文有選擇地進行寫作方法研究，并有步驟地進行寫作方法指導，這樣就將閱讀教學與寫作教學有機地結合了起來。小學高年段學生已具備一定的語文學習能力，有一定的語文知識基礎，教師對其聽、說、讀、寫能力的要求也應相應提高，要求學生不僅能通順流利地表達自己的內心想法、會分段、有中心，還應學會運用一定的寫作技巧給文章增色。例如，《居里夫人的三克鐳》這篇課文的教學就是指導學生寫人物作文的好素材。筆者在對重點段落仔細分析的基礎上，讓學生仿寫或續寫。在教學“第二、三克鐳的故事”時，筆者在說到“麥隆內夫人回美國向十個女百萬富翁募捐時碰了壁”的內容時，及時問學生：“課文這樣寫有什么作用？你從中體會到什么？”學生從課文中了解到，這體現了十個女百萬富翁一毛不拔與居里夫人大公無私的奉獻精神相比，她們是多么渺小，進一步突出了居里夫人偉大的人格和崇高精神。從這個示例中讓學生學習到對比寫法的好處。這一類寫人的文章都從不同的角度展示了寫人的方法。筆者在抓閱讀教學的同時，努力做到一課一得，讓學生循序漸進地掌握扎實的寫人物作文的方法，從而讓閱讀和寫作都落到實處。
三、結合課例進行作文指導
在閱讀教學中，教師要引導學生學習作者寫作時觀察事物、分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的方法。在作文教學時，教師要引導學生把從閱讀中學到的基本功運用到自己的寫作當中。例如，筆者在教學《老人與海鷗》一文時，學生對文中寫海鷗的表現“一群海鷗突然飛來，圍著老人的`遺像翻飛盤旋……”一句無法理解，筆者放上音樂，讓學生聽朗讀，當學生聽到教師聲情并茂地朗讀時，從中想到了海鷗像離開了親人一樣的情境。筆者順勢讓學生讀一讀老人對海鷗的情意，學生很快就理解了，筆者看到有些學生在偷偷抹眼淚。在一片濃濃的充滿情誼的氛圍中，筆者讓學生概括自己對該文的理解，也就水到渠成了。之后，筆者再對學生進行寫法指導，讓學生懂得這是動物描寫，讓學生懂得抓住海鷗的動作進行描寫的作用。之后，筆者創設情境讓學生進行課堂小練筆。一節課下來，筆者因找準了閱讀與寫作的結合點，抓住了學習契機，使閱讀教學促進了學生的寫作學習，寫作訓練也落到了實處。
四、進行有效的寫作訓練
在作文教學中，教師應鼓勵學生多練筆，不僅要求學生有一定的練習次數，還要求學生每次的練習都要有一定的質量。通過一課一練、規范指導、樹立典范等形式提高寫作水平，達到訓練的目的。
總之，在教學中，教師千萬不能把閱讀和寫作隔離開來，也不能偏向某一方面，而是應該找準兩者的結合點，把它們緊密地結合起來，互相促進，這樣才能把語文教學中的閱讀教學與作文教學真正落到實處，也才能真正提高學生的語文素養。
作者：盧亞靜 單位：洛陽市洛龍區第一實驗小學
參考文獻：
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［5］李吉林．小學語文情境教學［M］．北京：人民教育出版社，20xx．
閱讀與作文 篇2
古人曰：“水養人，書養心。”小學六年時光轉瞬即逝，而書就如我的良師益友。當我翻開那一本本充滿墨香的書時，它總能平靜我的心靈，帶給我豐富的知識，教給我做人的道理，讓我收獲無限的快樂。
剛上小學時，在老師的引領下，我愛上了繪本。繪本里那一幅幅精美的圖片，常常令我浮想聯翩，一行行簡單的文字，閱讀起來朗朗上口。雖然文字簡單，但是每一本書，都蘊含著一個道理。比如在《可愛的鼠小弟》中的鼠小弟那么弱小，但它沒有氣餒，還能主動清理大象的糞便。這一情節深深地埋藏在我心里。《花格子大象艾瑪》，中艾瑪和象群知道正在被獵人追捕時，想盡了辦法，讓獵人束手無策。這些繪本讓我感受到，真正的強大在于內心，而不在于外表。記得有一次我讀完了繪本《我爸爸》。看著繪本中那個無所不能的爸爸。讓我想起了我的爸爸，我很自豪我有一個時刻能保護著我的爸爸。
到了三年級，我已經養成了自主閱讀的習慣。而且，老師還推薦我們閱讀歷史故事。這些書讓我體會到中華民族的悠久歷史和燦爛的文化。《林漢達中國歷史故事集》就是專門寫給兒童的歷史讀物。書中從春秋時期一直到三國統一。令我記憶猶新的有孔子誨人不倦的儒家思想，藺相如完璧歸趙的愛國精神，秦王嬴政統一天下的威武霸氣，項羽渴望和平的雄心壯志，諸葛亮在戰場上的神機妙算……書中人物的精彩人生，悲歡離和，都讓我為之而震撼。
隨著年齡的增長，我的讀書眼界開闊了，尤其對那些現代的文學作品感興趣了；有些文字透露出的是含情脈脈，有些語言則表現出壯懷激烈，還有些表現的是一個又一個奇思妙想。同時，我養成了一些讀書習慣。比如，我在四年級時讀過一本書《牧羊少年奇幻之旅》，讀完一遍之后，只覺得內容精彩，通過老師的指導，我多讀了幾遍，每讀完一遍后，我都會有更新的收獲和感悟。并且，每一次讀完我都會寫讀書筆記和讀后感，這樣以便更多的汲取書中的養分。讀書的量和讀書的時間也增加了。每年平均閱讀五六十本書，每天，我總會抽出一些時間讀書，一般在一個小時左右。到了節假日或周末，一般都在三小時左右。有一次，到了晚上該睡覺的時間，我還趴在被窩里讀書，時間一分一秒的過去……但我都沒看見媽媽正在后面看我讀書，過了好一會，我才知道已經午夜了……我這樣癡迷閱讀，也是親愛的老師為我撥下的這愛的種子，在開花結果……
“最是書香能致遠”我有幸帶著小學六年在書中學到的知識，進入到中學的學習生活中。我永遠忘不掉的就是小學生涯中美好的讀書經歷。
閱讀與作文 篇3
閱讀，是我從小到大的好朋友。閱讀總會讓我身心放松，也學習到很多課本上學不到的知識，更使我的煩惱都拋到九霄云外。因此，閱讀和我總是形影不離。
記得小時候，爸媽常常在睡前念故事給我聽，所以我每天都好期待晚上會有什么樣的故事。隨著我漸漸長大，會自己看書了，對閱讀的愛好也越來越深，學校的圖書館，變成為了我每周必去的場所。在我傷心的時候，閱讀總能帶給我愉悅的心情；在我遇到難題時，閱讀相關書本，可以為我找到解決問題的方法。總而言之，閱讀的好處多的是，就像天上的星星一樣數也數不清，也使閱讀與我的友情更加深厚了。
所謂”學海無涯”，知識是無盡無窮的，多閱讀可以為我們帶來許多的知識，有時我也會借些關于自然科學、歷史的書籍，配合自然與語文課本，幫助我學習，閱讀就像我的小老師一樣，使我學到更多豐富有趣的知識。我最喜歡閱讀小說，總是沉醉在作者的文筆下，探究愛與恨的本質，一會兒領略心碎悲傷的凈化滋味；一會兒感受親情的光輝與溫馨，心情的起伏總跟著故事情節改變，讓我對閱讀是一天比一天的喜愛。
閱讀是一件美好又快樂的事，我藉著它遨游書海，可以認識古今名人；可以獲知奇聞異事；可以欣賞書中美好的情境；可以質疑不了解的部分；可以認識許多前所未有的生物。俗話說：“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。”，閱讀使我的生活更充實，也豐富了我的閱歷，更開拓了我的視野，讓我們乘著閱讀的翅膀，遨游知識的天空，看見更不一樣的世界吧！
閱讀與作文 篇4
讀書，可以讓我們提高寫作能力;讀書，也可以豐富我們的課外知識;讀書，還可以提高我們自身的素質。
高爾基說過：“書籍是人類進步的階梯!”在我們每天朗朗的讀書聲中，使我漸漸的，真正的理解了它的含義。
小時候，我很不愛讀書，甚至連搞笑的漫畫書也不愛看。
使我真正喜歡讀書是在二年級的時候，當媽媽給我買來四、五本書時，我從中拿起一本《寶葫蘆的秘密》，開始了我的讀書之旅。
我身臨其境，和主人公王堡一起去經歷他的夢境，通過這個故事，我懂得了做任何事只有付出才會有收獲，沒有不勞而獲的道理。
讀了《尼爾斯騎鵝旅行記》我和主人公尼爾斯開始了一段奇妙的空中旅行，他從一個不愛學習，喜歡惡作劇的頑皮小男孩通過經歷種種危險和苦難，終于變成了一個勇敢，善良和樂于助人的大男孩。
真有趣，我從來沒有這么長時間的，一動不動的，沒喘氣的讀了好幾本書，我被主人公帶著上天下地，游歷于各種境界里，精彩的故事看得我如醉如癡，媽媽催我幾次吃飯，我還鉆在書中和我的朋友依依不舍，久久不能分離。
從這以后，我就和書成了形影不離的好朋友。
讀書開闊了我的視野，豐富了我的知識，也培養了我的愛心，而且使我明白了很多道理。
古人說：“讀書破萬卷，下筆如有神。
”隨著年齡的增長，和寫作文的需求，我必須得多讀書，讀好書。
《不上補習班的第一名》，《笨狼的故事》，《夏洛的網》，被我啃完了。
我又嘗試著看了《三國演義》這本書，雖然很難看懂，但我還是從書中的字里行間讀出了人物的勇敢和智慧，以及憤怒和喜悅心情的句子，一點一點的慢慢體會，積累，理解書中的意思。
我在書中汲取了豐富的營養，無論在學習，寫作文，尤其是做數學題，我能很快讀懂意思，抓住關鍵，巧妙解題。
讀書讓我受益匪淺，每一本好書都是我親密的朋友和老師，它們伴隨我快樂成長。
從現在起，讓我們大家把讀書變成一種習慣，就像吃飯和睡覺一樣重要，就像人離不開空氣一樣，伴隨我們一生。
閱讀與作文 篇5
在我們的生活和學習中，會碰到許多的困難和問題。在面臨這些未知的問題的時候，總是會不由自主地感到恐懼、退縮，在內心里把這些困難放大，反而產生了更多的煩擾。
林肯還小時，父親的一處農場上散落有許多石頭。一日，林肯的母親建議將那些石頭搬走，但林肯的父親說，如果可以搬，主人就不會將其出賣。就這樣，那些石頭就一直立在那兒。直到有一天，林肯的父親去城里買馬了，在母親的再次提議和帶動下，那些石頭很輕易地就被搬走了。其實，那些石頭并不是林肯父親想象中的山頭，而是一些孤零零的石塊，只要往下掘一英尺，就可以使它們晃動。
有些事情，一些人之所以不去做，只是他們認為不可能成功。實際上，有許多不可能，只存在于人的想象之中。
有一個真實的故事：1796年的一天，德國哥廷根大學，一個很有數學天賦的19歲青年吃完晚飯，開始做導師單獨布置給他的每天例行的三道數學題。前兩道題在兩個小時內就順利完成了。第三道題卻使他感到非常吃力。時間一分一秒的過去了，第三道題竟毫無進展。困難反而激起了他的斗志，他奮斗了一個通宵。當窗口露出曙光時，上天也向他露出了微笑——他終于完成了這道難題。見到導師時，青年有些內疚和自責。他對導師說：“您給我布置的第三道題，我竟然做了整整一個通宵，我辜負了您對我的栽培……”
導師接過學生的作業一看，當即驚呆了。他用顫抖的聲音對青年說：這是你自己做出來的嗎？青年有些疑惑地看著導師，回答道：是我做的。但是，我花了整整一個通宵。導師請他當著自己的面再示范一次，青年很快做了出來。導師激動地對他說：“你知道嗎？你解開了一樁有兩千多年歷史的數學懸案！阿基米德沒有解決，牛頓也沒有解決，你竟然一個晚上就解出來了。你是一個真正的天才！”
原來，導師也一直想解開這道難題。那天，他是因為失誤，才將寫有這道題目的紙條交給了學生。每當這位青年回憶起這一幕時，總是說：“如果有人告訴我，這是一道有兩千多年歷史的數學難題，我可能永遠也沒有信心將它解出來”。這位青年就是數學王子高斯。當高斯解一道兩千多年的數學難題時，僅僅把它當作是一般的數學難題，所以他沒有恐懼，沒有對自己懷疑，反而信心百倍，僅僅用了一個晚上便解出了世界數學史上的難題。
人生路上難免會遇上一些困難，但如果我們在做事之前，總是潛意識的把困難無限的放大，把困難時做不可逾越的山頭。那生活就會像泰戈爾所說的那樣：“如果你因為錯過太陽而哭泣，那么你也將錯過星星。“相信自己，移開困難上的放大鏡，奮力一搏，你會發現困難只是一塊塊可以搬走的石頭。
閱讀與作文 篇6
對于五、六年級學生，已經具備了一定的閱讀能力，也有了一定的閱讀量。但在平時教學與了解中，發現不少學生缺乏方法，只是泛泛而讀，囫圇吞棗。讀完后問學生讀了什么內容，他們抓不住重點；要學生悟情感，品美文，也只停留在表面，不能走進人物內心，體會作者精神境界。這也直接影響學生作文。
學生害怕寫作文，對寫作缺乏興趣和激情，寫出來的作文往往千篇一律。現在，很多家長都給孩子買了幾本作文書，希望孩子能寫出好作文。但是，學生往往在老師布置了作文后不去思考應該如何選材，怎樣構思，再去寫作文，而是把自己看過的作文書中類似的進行翻版、盜版，造成作文中假話、套話、空話滿篇。
以上這些問題，可能是很多語文老師經常碰到的問題，怎么解決它呢，淺談幾點：
一、培養學生閱讀的興趣
我們都知道，興趣是最好的老師，沒有興趣的地方就沒有智慧和靈感。《語文課程標準》指出：“語文教學應該激發學生的學習興趣”，古代教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。學生學習語文興趣不濃厚，沒有熱情，感受不到學習的快樂，就會造成只為完成任務而學習，所以培養興趣至關重要。
二、引導學生進行廣泛閱讀，激發閱讀興趣
“讀書破萬卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟”，“記得舊文章，便有新句子”，“讀千賦則能賦”，這些耳熟能詳的語句，說明了讀和寫的關系是緊密相連的。所以要不斷拓寬學生的閱讀面，教師要經常向學生推薦讀物。
三、加強閱讀指導，在課堂中學會閱讀
課本是學生語文閱讀的很好范例，語文課堂上師生要抓住篇、段，甚至每一句進行閱讀體會和朗讀指導。
四、課堂中適時進行微練筆，讓學生學會仿寫
我們的語文課本中有很多的句、段，是指導學生仿寫的很好范例，語文課堂中要適時地抓住時機，指導學生寫作。
五、讓學生多實踐，寫出有個性的習作
現在學生實踐的機會少之又少，況且學校出于安全因素的考慮，不敢輕易組織學生走出校門去實踐，學生的思維過于天真幼稚，老師和學校要盡可能在學校創造實踐的機會。
閱讀與作文 篇7
讀書破萬卷，下筆如有神。讀書無非就是讀好書，好讀書。讀的書越多，獲得的知識也就越多，在生活上也就能更好的融會貫通，把自己讀書獲得的知識發揮到最大的限度。
古人云：書中自有黃金五屋，書中自有顏如玉。書乃人生伴侶，讀書給人以享受。在讀書中我們獲得知識和快樂。我們帶著好奇，翻開那一張張留有余溫的紙頁，摩沙著它，津津有味的讀，那是一種樂趣。
讀書就像是老人對著孩子講當年的滄桑，孩子迷惑著感嘆著卻又好奇著的過程。
讀書就像是在靜靜的夜，你靜靜的在床上，懷著一顆靜靜的心去品讀，累了，靜靜的睡著，把書的芬芳帶到夢里………
讀書，能讓人成長。
閱讀與作文 篇8
曾國藩曾說：我這輩子沒有一天是不讀書的。
真正讓這名近代名臣兩江總督引以為傲的不是他的高x厚祿，赫赫戰功，而是他堅持了一輩子的“無一日不讀書”。我們都知道讀書能洗去人的一身浮躁，成就一番智慧，天下讀書人數不勝數，又為何只有他成就了一番功業呢?
首先，曾國藩有著不動筆不讀書的說法，認為如果不動筆寫出感想，記錄一日所得便不是真學問，記下的東西可以時常翻看回顧，而自己也樂在其中，正是對應了“學而時習之，不亦樂乎”的思想。
他也曾說“吾輩讀書，無非二事。進業以求自衛其身，進業以求無忝所生。”說白了，一是讀書學專業知識養家糊口，二是修身養性追求儒家“中庸”、“仁”的境界。
那么，初入官場，二十七歲便中進士的曾國藩做到了這些嗎?當然沒有，那時的他年少氣盛更兼供職翰林院，更是目中無人，不曉人情世故，朝中往往得罪他人，因而初入宦場，事事不成，事事受挫。終于他乘著回家奔喪的機會，好好地靜下心來思考看書翻筆記，記筆記，再思考，如此周而復始，總結問題，解決問題，曾國藩有了很大的蛻變，中庸之道被他展現得十分透徹，從此他待人也謙恭，有功也讓與他人，有詆毀也自己忍著，正是這種態度，得到了湖南本地派的支持，最終他在平太平天國的運動中一舉成名，以至于做到后來的江南總督。
仔細看看中庸，看看曾國藩，書中的道理淺顯易懂，但眾人卻實踐著難；曾國藩人不聰明卻懂得學習總結問題，把書中看出的智慧運用到合適的地方，融入實際中去，并找出更多的問題，再去尋找合適的書來解答自己的疑惑，周而復始。這也正是他的高明之處。
真正的閱讀，不僅是讀出書中的門道，而是要學會運用到生活中，再尋找問題去改進，與其說是讀書，不如說是讀“生活”，所以才有了閱歷。
[點評]從審題立意看，此文談的是什么是智慧的閱讀。通篇以曾國藩為例，多處直接或間接引用他關于讀書的名言，從“無一日不讀書”、“不動筆墨不讀書”、“讀書以求修身齊家治國’’實踐運用等三個角度，引議結合、逐層剖析，闡釋了智慧閱讀的內涵。此文運用素材的最大的特點是將曾國藩名言及生平事例信手拈來，貫穿全文，可見平時積累時對曾國藩做過專項閱讀整理。從語言表達角度看，作者多次使用設問句以引起下文，如第一段結尾“天
下讀書人數不勝數，又為何只有他成就了一番功業呢?”再如第三段開頭“那么，初入官場，二十七歲便中進士的曾國藩做到了這些嗎”。作者還善于用“不是??而是”、“不僅是??而是”、“與其??不如”等關系復句在對比或遞進中鮮明地表達自己的觀點，如第二段開篇“真正讓這名近代名臣兩江總督引以為傲的不是他的高x厚祿，赫赫戰功，而是他堅持了——輩子的‘無一日不讀書”，再如結尾“真正的閱讀，不僅是讀出書中的門道，而是要學會運用到生活中，再尋找問題去改進，與其說是讀書，不如說是讀‘生活’，所以才有了閱歷”。總之，這是一篇顯示思考、積累與表達實力的考場作文。
閱讀與作文 篇9
閱讀就像一縷春風吹過，令人倍感清爽。寫作，滋潤，也許是書看得多了，有時也愛弄弄筆桿。時間一長，不知不覺寫作給我帶來了無限快樂。
閱讀對我而言是生命中不可缺少的東西，記得有一次，我在博文書店看到了一本書，叫《瘋丫頭的夏天》，這是一本非常有趣的書。可是媽媽不同意，于是，我一直苦苦哀求媽媽幫我買下這本書吧，在我的哀求，媽媽終于同意了，回到家里我嗖得一聲，跑進自己的房間，心里美滋滋的地看著新買的書，就連媽媽叫我吃飯我都沒聽到，直到媽媽進了我的房間揪了一下我的耳朵我才從書的海洋走出來。
寫作是一件值得讓我們高興的事，從小學一年級開始我的作文就被老師拿上給同學們看看。還有二年級的一個暑假，媽媽送我去補習，老師叫我們寫一篇作文，我寫了一篇，老師連連贊好，就是從哪個時候開始學作是一件有趣的事。
講了這么多我的經歷，現在該講講我們班的小書蟲了吧！
第一個小書蟲，他學習特別好，只要一有空就看書，每次晚自習都能看見他在看書，不過告訴你一個小秘密，他是一個處女座的。第二個小書蟲學習不是很好。雖然他也是個小書蟲，可是他每次都沒把作業寫好就看書，同學們，請不要學他哦！
我愛閱讀，我愛寫作，我愛文學。文學滋潤著我的生活，沒有了文學，我認為這個世界將黯淡無光。我愛文學，我的生活因有文學而更加精彩！燦爛！
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