關(guān)于課堂作文錦集10篇
在平平淡淡的學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家都不可避免地要接觸到作文吧，借助作文可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。那么，怎么去寫作文呢？以下是小編為大家整理的課堂作文10篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
課堂作文 篇1
小學(xué)作文是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重難點(diǎn)．是小學(xué)語(yǔ)文教師感到十分棘手頭痛的課題．也是小學(xué)生最不愿意完成的功課。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)往往是從小學(xué)中年級(jí)開始進(jìn)入作文教學(xué)．其實(shí)小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)就開始重視作文教學(xué)了．從學(xué)說完整通順的一句話到書寫句式的造句都是作文入門的開端。然而小學(xué)生的語(yǔ)文功底差．觀察能力低．更沒有組織和駕馭語(yǔ)言能力，作文時(shí)經(jīng)常是下筆無話可寫。或者是茶壺煮餃子——有話吐不出。即使是東湊西拼勉強(qiáng)完成一篇習(xí)作。也是內(nèi)容空洞。條理分不清，或者是詞不表意．馬頭牛嘴對(duì)不上。讓教師無法修改，苦不堪言。那么，如何進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文作文的教學(xué)？
一.作文與生活相結(jié)合
“真正的學(xué)校應(yīng)當(dāng)是一個(gè)積極思考的王國(guó)”(前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基語(yǔ))，這就告訴我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作時(shí)，“思維”十分重要，大量地背范文、套模式，期望通過模仿提高寫作水平，是不能真正提高作文水平的，這是因?yàn)楹鲆暳藢W(xué)生的主體地位、忽略了思維訓(xùn)練，沒有開拓思路。只有在“思維”中獲取靈感，才能做到思如泉涌、下筆有神、筆奕生輝。例如，教師要帶領(lǐng)我們的小學(xué)生走入廣闊的生活，以拓展思維領(lǐng)域法國(guó)雕塑家羅丹語(yǔ)曾說：“美是到處都有的。對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”。一些學(xué)生的作文，往往千人一面，百景一樣，寫不出新意來，就是因?yàn)槿鄙偌?xì)致的觀察、發(fā)現(xiàn)，觀察本身就是一種“沉默”的思維。由于生活面比較窄，圈子又小，出了家門就進(jìn)校門，缺少社會(huì)實(shí)踐，視野不開闊，活動(dòng)領(lǐng)域不寬廣，導(dǎo)致對(duì)周圍生活了解非常少。根據(jù)目前學(xué)生的實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)貛ьI(lǐng)學(xué)生走入生活，不僅是讓學(xué)生參加一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，廣泛接觸社會(huì)，更重要的是引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)觀察社會(huì)、觀察生活、認(rèn)識(shí)事物的方法。事實(shí)證明，往往是參加了社會(huì)生活實(shí)踐活動(dòng)后，寫出的作文要好多了，具有文采，也顯生動(dòng)、有形。以就是說，教師要讓學(xué)生在生活中找到思維的起點(diǎn)。
二 閱讀訓(xùn)練與作文教學(xué)相結(jié)合
閱讀能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練是作文成功的最近通道。閱讀能力是指學(xué)生積極涉獵書海，不斷接受文化熏陶，主動(dòng)培養(yǎng)審美情趣，為作文大量?jī)?chǔ)備知識(shí)的能力。一個(gè)學(xué)生缺乏閱讀能力或者說這種能力低下，知識(shí)心理就發(fā)育不全，很難激發(fā)作文興趣。大文學(xué)家杜甫曾深有體會(huì)地說：“讀書破萬卷，下筆如有神�！币粋�(gè)人如果生活經(jīng)驗(yàn)欠缺，書本知識(shí)貧乏，寫作時(shí)必然腹空筆澀。茅盾先生曾說：“一個(gè)作家閱讀古今中外的名著而能深刻領(lǐng)會(huì)其構(gòu)思、剪裁、塑造形象的好處，并且每讀一遍會(huì)有新的心得，這就意味著他的欣賞力在一步步提高；而欣賞力的步步提高反過來會(huì)提高表現(xiàn)能力�！�(《漫談文藝創(chuàng)作》)。實(shí)踐告訴我們，大量閱讀古今中外文學(xué)名著，閱讀其他相關(guān)書籍。既可以繼續(xù)擴(kuò)大學(xué)生的生活視野，擴(kuò)寬知識(shí)面，又可以引發(fā)學(xué)生的寫作欲望，提高鑒賞能力，還可以逐步豐富他們的語(yǔ)言、詞匯、寫作素材，領(lǐng)會(huì)和掌握一些基本的寫作規(guī)律�！胺e學(xué)以儲(chǔ)寶，酌理以富才�！毙W(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)與提高，是一項(xiàng)時(shí)間長(zhǎng)，見效相對(duì)緩慢的`工作，需要師生雙方的長(zhǎng)期共同合作，積極參與。教師要有耐心和毅力來培養(yǎng)我們的學(xué)生。在作文教學(xué)中，我們還應(yīng)認(rèn)真運(yùn)用好每篇課文的寫作方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)仿寫，從而幫助學(xué)生打開寫作思路。當(dāng)然，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行范文指導(dǎo)的過程中，我們應(yīng)教育學(xué)生避免機(jī)械地照搬照抄。仿寫是指仿其文(仿范文部分精言、警句)，仿其格(仿范文布局、格式、結(jié)構(gòu)、寫作思路)，仿其法(仿范文觀察方法、思路方法)。學(xué)生經(jīng)過反復(fù)多次的仿寫練習(xí)，掌握了一定的基本方法后，就要鼓勵(lì)他們采取不同的表現(xiàn)手法反映同一中心的題材，發(fā)展求異思維。如從不同的角度去選材表現(xiàn)同一中心的題材內(nèi)容安排可“先分后總”或“先總后分”，還可按“順序”、“插敘”、“倒敘”去進(jìn)行一題多練。先扶后放，從仿到創(chuàng)，是一個(gè)行之有效的提高學(xué)生作文能力的方法。
三 注重平時(shí)積累
作文也像語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀一樣需要積累，比如好詞、句、精彩片段等。
3.1根據(jù)課文內(nèi)容來積累
“重視文本”也是新課標(biāo)的要求，而且很多課文的思考練習(xí)中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí)，讓學(xué)生在背誦時(shí)感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。如果學(xué)生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。比如：在教完《頤和園》這課后，就讓學(xué)生以后寫熟悉的景物作鋪墊。
3.2通過寫日記來積累
堅(jiān)持寫日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最佳途徑．由于日記的內(nèi)容很廣，可寫昕到的、可寫看到的、也可寫想到的�？傊�，
自己的喜怒哀樂都可無拘無柬地表達(dá)出來。這樣就讓學(xué)生有一個(gè)自由表達(dá)的空間，也能夠?qū)懻鎸?shí)的事情。比如：每組織學(xué)生看完一場(chǎng)電影，搞完一次大掃除，都可讓學(xué)生把當(dāng)時(shí)的情景和感受用日記的形式寫出來。
四 及時(shí)修改作文，加快思想交流
學(xué)生辛辛苦苦寫好作文后，總喜歡得到老師的表?yè)P(yáng)和贊許，在很短的時(shí)間內(nèi)，印象很深，應(yīng)給予及時(shí)的評(píng)價(jià)，并提出修改意見，學(xué)生很容易接受，讓學(xué)生自己修改自己的作文，或別人的，或輪流交換互閱等。教師一定要讓學(xué)生明確修改作文的目標(biāo)，要求學(xué)生能寫出他們的真情實(shí)感，用通順的語(yǔ)句、清楚的層次、鮮明的觀點(diǎn)，恰如其分地記敘見聞、寫景狀物、說明事物、發(fā)表意見，此時(shí)，若再重新習(xí)作一次，就能上一個(gè)等級(jí)，這無疑提高了作文水平。
五 培養(yǎng)學(xué)生的自我修改的能力
丁有寬老師主編的小學(xué)語(yǔ)文教材是以培養(yǎng)和發(fā)展語(yǔ)言能力和思維能力為中心，以培養(yǎng)自學(xué)自得、自作自改的能力為目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，達(dá)到大面積提高小學(xué)生聽說讀寫的能力為目的。這是新時(shí)期素質(zhì)教育的體現(xiàn)，指出了作文的能力培訓(xùn)的一條途徑�！白愿摹弊魑�，既能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)精神，又能提高學(xué)生的作文能力。在多年的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，筆者一直嘗試讓學(xué)生參與作文評(píng)改。學(xué)生把自己的作文看幾遍，通讀幾遍后，看它是否順口，以發(fā)現(xiàn)錯(cuò)漏之處，并自己進(jìn)行修改，以從根本上提高學(xué)生的寫作能力。
六 培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣
頭痛于作文的學(xué)生，則是作文還提不起他們的興趣。興趣是寫好作文的起點(diǎn)。作文教學(xué)要取得一定成效，語(yǔ)文教師必須千方百計(jì)培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)寫為主動(dòng)學(xué)寫，逐步使他們樂寫。 以上幾點(diǎn)，既相對(duì)獨(dú)立，又相互依賴，相互制約。只要我們切實(shí)抓好各個(gè)環(huán)節(jié)，努力創(chuàng)造條件，在實(shí)踐中加強(qiáng)學(xué)生作文能力的培養(yǎng)，就能提高學(xué)生的寫作能力。
課堂作文 篇2
語(yǔ)文課上，老師給我們帶來了一位神秘的朋友。“這位朋友是誰(shuí)呢？他長(zhǎng)什么樣呢？”我好奇地想。
老師讓我們猜，同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地舉起了手，可誰(shuí)也沒有猜對(duì)。大家都迫不及待地想知道這位朋友的廬山真面目。這時(shí)，老師又讓我們把眼睛閉上，說不準(zhǔn)偷看�？晌疫�是忍不住偷看了一眼，只見老師拿出了一個(gè)玻璃盆，至于里面裝的是什么東西我沒看清。突然，一股淡淡的清香撲鼻而來，我貪婪地吸吮著，陶醉在了這香味里。“好了，把眼睛睜開吧！”我猛的睜開眼睛，——哇！一盆美麗的水仙花展現(xiàn)在我面前。在老師的引導(dǎo)下，我仔細(xì)地觀察起這盆水仙花來。
她的莖像一個(gè)圓圓的白球，還像一個(gè)鮮嫩的大蒜。底部是密密麻麻的白色的根，就像老爺爺?shù)暮印ＴS多長(zhǎng)短不一的狹長(zhǎng)葉子向外伸展，青翠欲滴，厚厚的，很有質(zhì)感，又像許多穿著綠裙子的仙女在翩翩起舞。在一叢一叢的綠葉中，錯(cuò)落有致地開著許多潔白如玉的小花，花中嵌著黃色的花蕊，小巧可愛。它們有的盛氣凌人，高昂地抬著頭，好象在說：“看，我多漂亮，多高貴�！庇械娜宄扇壕墼谝黄�，好象親密的姐妹在說著悄悄話。有的.一枝獨(dú)秀，像個(gè)害羞的小姑娘似的躲在綠葉叢中。它們亭亭玉立地站在水中央，栩栩如生、爭(zhēng)奇斗艷，像水中仙子一樣美麗，難怪它們會(huì)享有“凌波仙子”的美稱。
這位神秘的朋友給我們的語(yǔ)文課增添了不少樂趣，也給我們帶來了美的享受。
課堂作文 篇3
這樣一個(gè)小故事想必您一定聽過：“一個(gè)小孫子問爺爺：為什么人有兩只眼睛、兩個(gè)耳朵，兩只手，卻只有一張嘴巴呢?爺爺告訴小孫子：這是讓人要多看，多聽，多做，少說話呀。”故事很短，卻用寥寥數(shù)語(yǔ)，形象而深刻地說明了“聽”對(duì)人這種群體動(dòng)物來說，是非常重要的。人與人之間都需要溝通、交流、協(xié)作、共事，一個(gè)人善不善于傾聽，不僅體現(xiàn)著他的道德修養(yǎng)水準(zhǔn)，還關(guān)系到他能否與其他人建立起一種正常和諧的人際關(guān)系。在語(yǔ)文教學(xué)中，“聽”排在“說、讀、寫”之前，應(yīng)該得到必要的重視!因此，學(xué)會(huì)傾聽就成為語(yǔ)文課堂不可或缺的追求!而“耐心傾聽”這個(gè)良好的習(xí)慣，并不是與生俱來的，而是需要很多時(shí)間和途徑培養(yǎng)而成的。所以，在實(shí)施了新課標(biāo)后，我在語(yǔ)文教學(xué)的過程中，時(shí)時(shí)都很注意培養(yǎng)學(xué)生這一方面的良好習(xí)慣-----“學(xué)會(huì)傾聽”。
一、 在文本中用心“傾聽”
對(duì)話的前提是傾聽!教師在發(fā)掘文本，提煉文本的教學(xué)價(jià)值之后，首先要帶領(lǐng)學(xué)生走近文本，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)“傾聽”文本，讓他們沉浸于文本之中。
因此，我在引導(dǎo)學(xué)生用心“傾聽文本”的這一過程中注意做到四點(diǎn)：一是時(shí)間到位。引領(lǐng)學(xué)生沉浸到文本中，“傾聽”文本，不是一般性接觸文本，而是學(xué)生作為個(gè)體生命進(jìn)入作品生命，是情與意的交融，言與思的匯合。因而，要給足時(shí)間，讓學(xué)生充分地與文本零距離接觸，與作者的心靈去碰撞，這樣學(xué)生的思維才能自由輻射，想象才能自由放飛，學(xué)生才能真正聽到自己心中“哈姆雷特”的聲音。二是方法到位。需要注意的是，“傾聽”的要求應(yīng)該明確，畢竟不同于一般的閱讀。至少應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生弄清楚三點(diǎn)：①“傾聽”文本，你讀懂了什么?這是基礎(chǔ)性的要求。②“傾聽”文本，你想到了什么?有什么收獲?這是體驗(yàn)性的要求。③“傾聽”文本，你產(chǎn)生了什么疑問?這是創(chuàng)新性的要求。第三，方法到位。應(yīng)該教給學(xué)生相關(guān)“傾聽”的基本方法。有意識(shí)地架設(shè)“傾聽”的橋梁，降低“傾聽”的難度，保護(hù)好每個(gè)學(xué)生“傾聽”的熱情。
二、在無痕中感悟“傾聽”
語(yǔ)文課堂上的傾聽除了“聽”文，還要聽“音”。聽“音”，教師不必刻意追求，不能為了“傾聽”而“傾聽”，更不宜隨意中斷課堂練“傾聽”。因而，教師首先要做好聽“音”的榜樣，于無痕的示范中，給學(xué)生以指引，在潛移默化中讓學(xué)生感悟“傾聽”。這就要求教師不能囿于自己的教案，機(jī)械地按自己的預(yù)設(shè)走。要學(xué)會(huì)多角度、多層次地傾聽;所以，每一個(gè)學(xué)生在發(fā)言的時(shí)候，我都會(huì)停下所有的動(dòng)作，認(rèn)真仔細(xì)地傾聽他的發(fā)言，并做出回應(yīng)，讓發(fā)言的學(xué)生體會(huì)到老師對(duì)他的尊重，也讓其他的學(xué)生有個(gè)學(xué)習(xí)的榜樣，同時(shí)也會(huì)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候引導(dǎo)學(xué)生像老師一樣認(rèn)真地聽別人的發(fā)言。之后，在教學(xué)活動(dòng)中，我就會(huì)經(jīng)常從各個(gè)方面檢驗(yàn)學(xué)生是否傾聽教師和同學(xué)的發(fā)言。我采用具體方法是：觀察學(xué)生的動(dòng)作行為、眼神，或者隨意指名某個(gè)學(xué)生重復(fù)剛才發(fā)言的同學(xué)所說的話等等。對(duì)于那些能傾聽他人發(fā)言的同學(xué)，我會(huì)表?yè)P(yáng)他們，讓其他學(xué)生有了仿效對(duì)象。
例如，在我上二年級(jí)語(yǔ)文的《一片樹葉》時(shí)，當(dāng)一個(gè)同學(xué)朗讀課文時(shí)，有個(gè)別同學(xué)沒有在注意傾聽。我便問學(xué)生：“這個(gè)小組同學(xué)哪個(gè)字讀錯(cuò)了?”注意聽講的孩子當(dāng)然能快速糾正出來，而沒有傾聽的孩子當(dāng)然不知所云。然后我問了一個(gè)回答不出的孩子：“你感覺他們?yōu)槭裁茨苈牫鰜砟?”他不好意思的.笑了。這時(shí)我及時(shí)地告訴大家：“這些同學(xué)能準(zhǔn)確地找出錯(cuò)誤，是會(huì)傾聽別人說話。剛才在開小差的學(xué)生馬上低下了頭……。
經(jīng)過了一段時(shí)間的培養(yǎng)，當(dāng)有同學(xué)在課堂上進(jìn)行發(fā)言的時(shí)候，學(xué)生們都能夠有一個(gè)良好的習(xí)慣：自覺地停下手中的動(dòng)作，認(rèn)真去聽發(fā)言的學(xué)生講了些什么，而不像以前那樣“發(fā)言”和“討論”同時(shí)進(jìn)行，結(jié)果弄得誰(shuí)的話大家都沒有聽清楚，教學(xué)效果有了初步的提高。
三、在互動(dòng)中踐行“傾聽”
教師放棄“話語(yǔ)霸權(quán)”“情感霸權(quán)”“價(jià)值霸權(quán)”，蹲下來，平視學(xué)生，用溫暖的眼神關(guān)注每一顆敏感的心靈，用真誠(chéng)傾聽每一朵花開的聲音，做好傾聽的榜樣還不夠，還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)科學(xué)的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生踐行“傾聽”，才能提高傾聽水平。根據(jù)語(yǔ)文課程和學(xué)生的年齡心理特征，可以分三個(gè)層次來踐行“傾聽”：一是“找茬”，引導(dǎo)學(xué)生愿聽。現(xiàn)在的學(xué)生很喜歡表現(xiàn)自己，也喜歡做別人的老師，教別人的糾錯(cuò)。為了找出他人的錯(cuò)誤，他們會(huì)靜下心來傾聽的。這樣一來，他們就會(huì)愿意傾聽“朗讀的正確流利、口語(yǔ)交際的合乎規(guī)范、回答問題的準(zhǔn)確完整”。二是“欣賞”，引導(dǎo)學(xué)生想聽。當(dāng)學(xué)生愿意聽，努力“找茬”后，教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入傾聽的第二層次“欣賞”。讓學(xué)生明白，傾聽既要適時(shí)適度地開啟心扉，也要隨時(shí)隨地接納對(duì)方;既可指點(diǎn)別人的不足，更要學(xué)會(huì)欣賞，送出自己的掌聲，幫助別人建立信心。品味別人的精彩與精妙，萌發(fā)靈感，觸類旁通，增強(qiáng)“傾聽期待”。三是“碰撞”，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)聽。不要把互動(dòng)交流簡(jiǎn)單理解為“互說”。要引導(dǎo)學(xué)生先聽進(jìn)去，靜下來，想開了;然后融入自己的思考，從而引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突，發(fā)生思維碰撞，閃爍智慧火花，從而進(jìn)入會(huì)聽的層次。
因此我在課堂提出要求的時(shí)候總會(huì)提醒學(xué)生：每個(gè)人的發(fā)言都要有自己的特色，盡量不要重復(fù)別人講過的內(nèi)容，聽別人說話時(shí)就不能只聽不想，而要邊聽邊開動(dòng)腦筋思考，必要的時(shí)候還可以用筆做做記錄，記下別人與自己意見的相同或者不同的地方;如果有不相同的，就一定先要弄清別人說的話的意思。對(duì)同學(xué)所講述的內(nèi)容，不一定要贊同，但是要做到弄清同學(xué)為什么有這樣的說法，也就是能把別人的話進(jìn)行初步的歸納和概括;即使遇到大家持有不同的觀點(diǎn)或意見不統(tǒng)一的時(shí)候，不要隨便斷然否定別人的意見，表達(dá)自己意見時(shí)也要以“我認(rèn)為……”，“我想補(bǔ)充說明……”等比較溫和的方式參與交流。
在這個(gè)階段我就會(huì)提問其他的學(xué)生：“你同意剛才發(fā)言的同學(xué)的看法嗎?為什么?你有什么不同的想法嗎?”等等。鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行討論及辯論，引導(dǎo)學(xué)生思考別人講的與自己想的有什么相同，有什么不同，為什么會(huì)有這樣的不同。這樣學(xué)生就能及時(shí)進(jìn)行對(duì)比、找出有區(qū)別之處，發(fā)表自己的看法，通過這樣的培養(yǎng)，使學(xué)生既學(xué)會(huì)了傾聽，又保持了理解的心態(tài)，大大不同于以前的專為找茬而聽別人的講話的情況。而當(dāng)他們講得精彩的時(shí)候，往往會(huì)得到大家的掌聲和肯定，更大大地加強(qiáng)了他們的信心與學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)效果有明顯的不同。
曾有這么一句名言：“播下一種行為，收獲一種習(xí)慣;播下一種習(xí)慣，收獲一種性格;播下一種性格，收獲一種命運(yùn)�！痹谶@里，我著力與大家分享的是我培養(yǎng)學(xué)生
“認(rèn)真傾聽”這個(gè)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的一點(diǎn)心得，不為別的，就是為了給同行們一些借鑒，一些啟迪。
課堂作文 篇4
不只有在學(xué)校的教室里，老師講課的地方，才叫做課堂，才可以獲取知識(shí)。精彩的大自然，復(fù)雜的社會(huì)，妙趣橫生的書籍，奇妙的網(wǎng)絡(luò)，同樣可以成為我們的課堂，同樣可以從中獲取知識(shí)。
一本本書籍中，都藏有許多知識(shí)，雖然他們外表迥同各異，有的光鮮靚麗，有的樸實(shí)無華。但那不同的外表下，卻是用同樣的字符，所組成的奇妙世界。
剛剛開始接觸到書本，就只是腦中多了幾篇妙趣橫生的故事，之后，慢慢的，隨著閱讀層次的深入，我不斷的替換著自己所讀的書，也在向書中的課堂不斷靠近。直到我讀書，不再是為了看其中妙趣橫生的故事，曲折的人物經(jīng)歷時(shí)，我終于打開了課堂的大門，走進(jìn)了其中的`世界，在里面如饑似渴的接受，發(fā)掘著知識(shí)。
進(jìn)入了書籍中的課堂后，每讀一本書，都會(huì)從中有所收獲，其中，我最受益的就是作文方面的提升。
自從接觸了書籍，作文水平一直在穩(wěn)步提高，再也沒有之前一碰到作文，就在桌前半小時(shí)都寫不上一個(gè)字的情景。但自從接觸了書籍中的課堂后，大有所好轉(zhuǎn)，逐漸的，變得不懼怕作文了，甚至在碰在作文后還會(huì)有一絲期待。
直至現(xiàn)在，我從書籍中獲取的知識(shí)還在持續(xù)的積累中，收獲也越來越大，幫助到我的也越來越多。
不只有有老師的地方才是課堂，當(dāng)你走進(jìn)大自然，踏入社會(huì)，讀完一本書，瀏覽完一個(gè)網(wǎng)頁(yè)時(shí)，或許會(huì)發(fā)出一聲輕嘆，原來，這也是課堂。
課堂作文 篇5
語(yǔ)文課上，朱老師指著黑板上的“熱騰騰”三個(gè)字問大家：“誰(shuí)能用這個(gè)詞語(yǔ)說一句話？”
朱老師話音剛落，一只只小手就像雨后春筍似的從課桌上冒了出來。
馮成卓小手舉得最高，嘴里急切地叫著：“老師，我！我！”他用企盼的目光看著老師，幾次都想站起來。
“好，成卓，你來說說吧！”
“媽媽給我炸了一大盤雞腿，熱騰騰、香噴噴的�！彼f完后，還故意伸出舌頭舔了舔嘴唇。
朱老師看見他那樣子，也舔舔嘴唇，說：“哎呀，我口水都要下來了！”大家一聽，不由地哈哈大笑起來。
這時(shí)，朱老師看見劉潤(rùn)仟把兩只手都舉過了頭頂，就叫他回答。
他站起來，大聲說：“早上，我在餐桌上看見一大碗熱騰騰的`面條，狼吞虎咽地吃起來�！�
朱老師做出吞咽口水的樣子，然后，假裝嚴(yán)肅地說：“你們這是存心饞我吧！我的肚子都在咕嚕嚕地叫了�！痹拕傉f完，又是一陣笑聲。
黃佳何的手還高高地舉著，怕老師看不見，她把手攥成小拳頭，使勁地晃了晃。
“佳何，你還有更精彩的答案嗎？”朱老師親切地問。
沒想到，她卻說：“朱老師，您是不是沒吃早飯呀？”
朱老師不好意思地笑了：“你是我肚子里的蛔蟲吧！怎么知道得這么清楚��？”
這一下，可不得了啦！你看同學(xué)們一個(gè)個(gè)笑得前仰后合的，有的笑得瞇上眼睛，有的笑疼了肚子，有的興奮地直拍桌子……教室里成了歡樂的海洋。
課堂作文 篇6
今天在作文課上，老師帶我們折小狗。
首先用一張正方形紙對(duì)折成一個(gè)大三角形。繼續(xù)對(duì)折，然后攤開。在上下對(duì)折成正方形左右對(duì)折成正方形。再次攤開，沿斜線對(duì)著就成了會(huì)飛的房子。又折成飛機(jī)的形狀，隨后老師帶我們折了小狗的'耳朵，耳朵是三角形狀的。我以為完成了，老師說：“還要把小狗的耳朵翻一下，這樣小狗的耳朵就不會(huì)不聽話了�！笨墒沁@下可把我難壞了，我不太會(huì)。老師就做給我看，并且一步一步地教我，我一下子就會(huì)了。我還發(fā)現(xiàn)，原來小狗的下巴不能太尖，要把下巴對(duì)折之后塞進(jìn)去。最后拿出筆給小狗畫上水靈靈的大眼睛，小嘴巴和愛心鼻子，小狗就做好了。做完之后我看到小朋友的鼻子畫的都不一樣，有人畫三角形，有人畫的是愛心，還有人畫的是正方形，有趣極了。
看著眼前這只可愛的小狗，它仿佛在對(duì)我說，謝謝你給我折得那么可愛，我的意地笑了，這真是一節(jié)有趣的作
文課。
課堂作文 篇7
今天學(xué)校召集了五年級(jí)的全體同學(xué)走出校園，前往南京市科技館上了一堂生動(dòng)有趣的社會(huì)實(shí)踐課。
到了市科技館，我們首先觀看了一場(chǎng)妙趣橫生的科學(xué)小話劇——《神秘的魔法實(shí)驗(yàn)室》。
《神秘的魔法實(shí)驗(yàn)室》是一部詼諧幽默的科普知識(shí)小短劇。讓我們?cè)谛β曋胁恢挥X地學(xué)到了許多科學(xué)知識(shí)。故事講述了兩名魔法學(xué)校的學(xué)生——約翰和喬恩請(qǐng)假，偷偷來到校長(zhǎng)的魔法實(shí)驗(yàn)室想一看究竟，學(xué)點(diǎn)魔法，但卻被聰明的校長(zhǎng)抓了個(gè)正著。校長(zhǎng)為了處罰他們，就派他們打掃整個(gè)實(shí)驗(yàn)室。約翰和喬恩看到實(shí)驗(yàn)室的地上撒滿了泡沫塑料，到處亂七八糟，只好愁眉苦臉的收拾起房間來，而校長(zhǎng)卻在一旁樂呵呵地看著他們。這時(shí)，校長(zhǎng)讓他們把泡沫塑料放到一個(gè)容器里，又在容器里灑上了一點(diǎn)奇特的液體。突然，在液體倒下去的一剎那，匪夷所思的事情發(fā)生了——泡沫塑料自己消失了！看著他們倆張口結(jié)舌的樣子，校長(zhǎng)笑著解釋道：“這種液體叫丙酮，可以使泡沫塑料溶解成氣體，使它們消失！”這時(shí)，約翰叫道：“哎呀！這東西我知道！不就是餅干嗎？”頓時(shí)，全場(chǎng)的學(xué)生都笑成一片但是笑聲之后我們深刻地記下了“丙酮”這個(gè)可以使泡沫瞬間溶解的化學(xué)物品。
整部話劇不僅從頭至尾生動(dòng)有趣，而且中間還不時(shí)穿插了場(chǎng)上場(chǎng)下的互動(dòng)環(huán)節(jié)，邀請(qǐng)了幾位同學(xué)上臺(tái)合作表演。每到這個(gè)時(shí)候，同學(xué)們個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后地舉手，臺(tái)上、臺(tái)下上下呼應(yīng)，好不精彩！
在市科技館，我們除了欣賞到令人捧腹、創(chuàng)意獨(dú)特的話劇外，還看到了五花八門、眼花繚亂的科技展品。它們種類繁多，有演示電力的，有人體解剖知識(shí)的.，有表演火山爆發(fā)的，還有講解電流構(gòu)成的其中最令我印象深刻的，就是機(jī)器人的舞劍和疊羅漢的表演，那一個(gè)個(gè)精準(zhǔn)的動(dòng)作，毫不遜色于真人表演，令人贊不絕口！
時(shí)間過得很快，一上午的參觀很快結(jié)束了，但在這短短的幾個(gè)小時(shí)，卻讓我們美美地享受到一場(chǎng)豐盛的科技盛宴，真是受益匪淺呀！
課堂作文 篇8
何處為課堂？答曰：“天下之大，處處有課堂�！薄}記
課堂只是在學(xué)校之中嗎？課堂只限于一室之內(nèi)嗎？不，那一次，社會(huì)給我上了一堂記憶猶新的課…
那天早上，天有點(diǎn)陰，可惡的搗蛋鬼——烏云，擋住了太陽(yáng)公公的光芒�？伤�是感到不滿足，思考了一會(huì)兒，又叫起了風(fēng)弟弟。風(fēng)弟弟玩啊玩，走到哪兒，哪兒的落葉便滿天飛舞。喲，一直安靜的沙子也忍不住誘惑，到處飛呀，行人匆匆逃走，兔子似的直奔家門。唉，這該死的風(fēng)弄得我都睜不開眼了。我悶悶地想。還是快點(diǎn)兒回家吧！接著，我加快了行走的腳步�？斓郊议T的時(shí)候，我遠(yuǎn)遠(yuǎn)聽見了一陣哭聲，小心翼翼地張眼望去，原來是不知誰(shuí)家的'孩子因眼睛進(jìn)了沙子而哇哇大哭。一旁的行人冷漠地看了一眼，留下了一個(gè)個(gè)毅然而去的背影。我也正準(zhǔn)備離去時(shí)，一聲清脆的叫聲響在耳畔：“小妹妹，你不要哭，眼睛進(jìn)沙子了是嗎？姐姐給你吹吹。乖呀，不哭，姐姐給你糖吃�！蔽肄D(zhuǎn)頭一看，原來是一個(gè)三四年級(jí)，頭發(fā)黑而長(zhǎng)的小女孩。此時(shí)那孩子也不哭了，在小女孩的安慰下笑了起來，這時(shí)風(fēng)好像小了，沙子不再飛舞了…
回到家后，我自愧自己不如一個(gè)小女孩。作為一個(gè)少先隊(duì)員，21世紀(jì)的接班人，竟然面對(duì)需要幫助的人無動(dòng)于衷！此后，我領(lǐng)悟到了這堂課的意義：人與人之間應(yīng)揭開心靈上的那面面具，多一些關(guān)心、愛護(hù)、幫助！
天下之大，處處有課堂，只要認(rèn)真觀察，便可發(fā)現(xiàn)如鉆石般的啟示。
課堂作文 篇9
生活中的一課，往往比課堂上的話要有趣、容易。雖然很小，但是里面卻蘊(yùn)含著令人深思的道理……
星期六的上午，我和媽媽去菜場(chǎng)買大白菜吃。我進(jìn)菜場(chǎng)后，便跑到水產(chǎn)類去了�？粗抢锏聂~蝦，大大的鯰魚，張牙舞爪的螃蟹……這時(shí)，我忽然聽見一陣爭(zhēng)吵聲，轉(zhuǎn)過頭一看，原來，一個(gè)老農(nóng)民正在和一個(gè)長(zhǎng)得很帥的小伙子爭(zhēng)吵。我是一個(gè)愛湊熱鬧的人，二話不說，拔腿就往那邊跑去，準(zhǔn)備一探究竟。
跑過去一看，只見那個(gè)菜鋪上堆了許許多多的蔬菜：蘿卜、白菜、青菜……各種各樣的全都有。我憑著自己人小，三下兩下就擠進(jìn)了圍觀的人群。我一邊看著小伙子和老農(nóng)民，一邊聆聽著兩人激烈的爭(zhēng)吵聲。聽了好久，才聽出原委來：小伙子買了青菜，要付2元，老農(nóng)民說小伙子給了他5元，應(yīng)該找3元；而那小伙子卻說自己給了他5元，應(yīng)該找8元才對(duì)……
忽然，老農(nóng)民提高了聲音對(duì)人群說：“你們剛才不是有人看到他給我5元了嗎？”說完，舉了舉手中那張5元的票子。奇怪的是剛才還議論紛紛的人群突然沉默了，變得鴉雀無聲了，甚至還有人“逃”出了人群——事不關(guān)己，高高掛起。老農(nóng)民的眼神黯淡了，眼神里流露出失望。我擠出人群，邊走邊想：他也許是一個(gè)質(zhì)樸的農(nóng)民，不懂世道，而那個(gè)帥氣的小伙子卻仗勢(shì)欺人……
在回去的.途中，那臉上布滿皺紋的老農(nóng)民和帥氣的小伙子一直出現(xiàn)在我眼前。忽然我覺得，帥氣的小伙子變丑惡了，而老農(nóng)民卻變得生動(dòng)了……生活即老師作文生活好比苦丁茶品味生活的作文
課堂作文 篇10
“哈哈哈！”教室里充滿了歡聲笑語(yǔ)，我們正在玩“連字成句”的游戲。
現(xiàn)在讓我們來看一看游戲規(guī)則吧，游戲規(guī)則是：小組合作，每人依次上臺(tái)在黑板上寫一個(gè)字，最后一個(gè)人可以寫幾個(gè)字，要求連成一句意思完整、表達(dá)清楚的話。小組內(nèi)事先不能討論，游戲時(shí)間兩分鐘，超時(shí)的小組被淘汰，評(píng)出優(yōu)勝組。
游戲中，教室簡(jiǎn)直成了接力賽的場(chǎng)面，同學(xué)們有的'像箭一樣跑過去，臉差點(diǎn)和黑板接觸了，有的像肚子里有一塊大磁鐵，被快速地吸到了黑板前，還有的像看見黑板上有珠寶，一下子跑了過去。
楊熙銘他從座位上走了上去，太慢了，二、三組都寫了一個(gè)字他才寫，回來也是慢慢走，我不知道他吃錯(cuò)了什么藥，給我們組抹黑了，我想一定要輸了。
我的心情非常緊張，害怕我們小組輸?shù)�，果然，我們落伍了�?/p>
當(dāng)我看見我們組寫出了“我是人”時(shí)，我想是寫“妖”還是寫“民”？我考慮了一會(huì)，飛快地沖了上去，寫了“民”字，我心里的石頭終于落了地。
果然不出我所料，我們真的輸了，第三組獲勝了。
這節(jié)游戲課真有趣，我在家里還要和爸爸媽媽一起玩這個(gè)游戲。
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