教師讀書征文2000字范文「選登」
一個人能夠潛心讀書，的確是一件很幸福、很享受的事情，她可以讓你的精神飛翔起來，更可以使我們的靈魂得以在最富營養的樂土中綻放。教師讀書更是意義重大，因為我們的面前是學生。下面是小編為您收集整理的教師讀書征文的作文，歡迎閱讀!
教師讀書征文篇一：尋找人性中的真善美
抽空讀了竇桂梅老師的《玫瑰與教育》，有些精彩的文章甚至讀了兩三遍。《玫瑰與教育》是一本很樸實的書，但同樣給了我們年輕人一些啟示：讀書的同時，寫些讀后感;教學之余，寫些札記、隨筆，到了竇老師那個年齡，我們也可以出一本屬于自己的“《玫瑰與教育》”。竇老師的人也跟她的書一樣樸實，讀著她的書，感覺她就在我們中間。書中沒有太多的空洞的大道理，有的只是對教學的真實思考，對人生的真實思考，對人性的真實思考。太多的遐想，不知用什么樣的語言來概括我讀完《玫瑰與教育》后的感受。若非得概括，且用三個字眼罷：真、善、美!
陶行知先生說：“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人!”這或許是陶老先生對教育最深的感觸。教育人的人若做不到“真”，孩子又怎會真?大人又怎會真?社會又怎會真?我之所以說竇老師很真實，是因為她的文章讀著是那么讓人感覺親切，總覺得在書中能找到自己教學過程的影子。她在《小紅花的背后》一文中深刻地闡述了低年段課堂用小紅花鼓勵孩子所帶來的一系列的弊端，其實，在讀這篇文章之前，我也有過和竇老師一樣的想法，因而讀到這篇文章時，我一下就被文章吸引住了，一口氣把書讀了一半。在這個賞識教育還比較盛行的年代，竇老師站在自己的角度真實地表達了“小紅花背后”的負面影響。
作為一個老師，不隨波逐流，這便是真。在談到日本的教育時，竇老師又把中國的教育與日本的教育作了一個全面的比較，毫不掩飾地指出了中國教育存在的問題。在談到我們的培訓，談到年輕教師成長的問題時，她甚至有些激動。她認為我們的很多培訓缺乏新意，沒有質量。在這兒且引用一段竇老師的原文：“看看我們從國家到地方舉行的各種教學觀摩比賽或者研討就知道了。這些比賽或研討無不給不動腦筋的小學教師提供了翻版模仿的機會，以至于我們現在聽到的課，很少讓人眼前一亮，很少能生成為精彩。而所謂的精彩，多是來自于賽前的演練，臺上的演藝，“取法乎中，使得其下”。從課到課，課已經成了教師成長、成名的‘獨木橋’——所有教師都擠在課的獨木橋上，教師成了課的奴隸，跪倒在評委這些‘皇帝’的腳下。沖出來的，得寵的，成了貴人，從此‘一歌紅天下’。沒有得寵的從此被打入‘冷宮’。結果，教師的課堂成了選秀活動。從此，教師因‘課’進入白熱化競爭的戰場——功利、投機取巧后的成名成了教師追逐的目標。”對于問題，敢質疑，有話，敢講，這就是一個真實的竇老師。
說到善，使我想到《玫瑰與教育》中的另一篇隨筆——《她們缺少的是什么?》。竇老師在文中描述了她的一位朋友和朋友的女兒。朋友畢業于北大，現任北京某銀行支行行長。一次與其吃飯的過程，成了朋友娘倆控訴孩子班主任的過程。朋友細數班主任對待工作的一件件令她不滿的事，她的女兒如同母親一樣，對班主任嗤之以鼻，評價老師時就像一個冷酷的法官在給小偷判刑。朋友的女兒的表情與語氣，已經明顯帶有媽媽的理性與深刻，絲毫沒有半點少年兒童的天真浪漫，這不能不說孩子已經受到母親的影響。作者問道：“朋友和孩子身上缺少的究竟是什么呢?”
她們缺少一顆寬容的心、感恩的心、善良的'心。竇桂梅是一個性情中人，她在書中《她們缺少的是什么》中寫道，大家知道——錢學森興趣廣泛，知識面很寬，他不僅是科學大師，而且在音樂、繪畫、攝影方面都有較高的造詣。并告訴她的朋友，從小，沒有好好感受那些充滿人性的“真善美”的書籍及受過藝術熏陶的人，必定是有嚴重缺失的人。人性一旦得到滋養，即便是一個普通人，在對待生活、處理一些問題上也會充滿善意的口吻，擁有悲憫的情懷。是啊!人有的時候是要感性些的，對待生活，不能拿計算和數據進行分析。對于善良，每個人都有自己不同的尺度和底線。面對一個伸手乞食的乞丐，有的人給向他投去悲憫的目光，回家想想，覺得自己很善良;有的人給他一塊錢，心想：我很善良;有的人把票夾抖抖，把身上僅有的錢都給了乞丐，心想：我還遠沒有愿意把乞丐背回家養的人善良。我們不可能人人都能做到雷鋒叔叔那么善良，但我們完全可以使自己變得一天比一天善良。懷揣一顆寬容的心、感恩的心，善良的心，上帝會保佑我們的。
寬容是一種美，真誠是一種美，善良是一種美;團結協作是一種美，樂于助人是一種美，關愛他人是一種美;讀書更是使我們永遠美麗的靈丹妙藥……用自己的心靈做一面鏡子，自己照著鏡子捫心自問：“我美嗎?”
去書中尋找真善美吧，我們有能力使自己更真、更善、更美。
教師讀書征文篇二：讀《玫瑰與教育》有感
拿起這本書，一看那詩意浪漫名字——《玫瑰與教育》，說實話，并沒有怎么吸引我，只是覺得有些好奇，玫瑰怎么和教育扯到了一起?是不是又是在玩噱頭?但讀罷全書，玫瑰的芳香卻深深地浸潤著我，使我激情滿懷，不能自已。
1、激情的玫瑰
每個人的成功，都與他對自己的工作充滿了激情與熱愛有密切的關系，“激情”、“熱愛”永遠都是“成功”不可或缺的因素。竇桂梅，就是一個對工作充滿激情與熱愛的人。
她揣著雄心、攜著藍圖來到了清華附小，用激情和熱愛燃燒了“內斂深沉”的附小人的渴望與追求。她發起開展了“特級教師引領”、“和大師對話”、“三層次兩反思”、“書友沙龍”等活動，著實讓附小人品嘗到了活動“大餐”的美味與營養。接著，她帶領教學干部幾乎天天泡在課堂里——僅2002年的一年里，領導們聽課就達500多節。40分鐘的聽課，一個小時的評課，兩個多小時的研討，每天很晚很晚才離開……
一個人要想做出點成績總是要付出更多的代價。一份耕耘一分收獲，在她的帶領下，清華附小人真的成為了教育行業里的優秀之花、參天大樹。
諾曼·文森特·皮爾曾說：“你的熱情將會感染、激勵和吸引他人。他們將為此而愛戴你，他們將為此愿意伴隨你前行。”竇桂梅正是用自己的激情、熱愛及不懈的追求，感染、激勵著身邊的每一個人，用成績證明了自己，成就了自己，也成就了清華附小。這朵激情的玫瑰，總有釋放不完的能量，芳香自己，熏染他人。
回首自己，在職業倦怠日益深重的今天，所消逝的正是這一股濃厚的激情。我想，滿懷著激情與熱愛去投入工作，就會很容易感受到工作的樂趣，反過來，工作的樂趣又激發出新的激情。
2、感恩的玫瑰
西方有一條格言：“懷著愛心吃菜，勝過懷著恨吃牛肉。”當一個人心中盛滿陽光、充滿愛的時候，她一定是快樂幸福的，她眼中的一切都將是美的，這樣的人都是那善良之人、寬容之人，也最懂得感恩。
感恩的玫瑰在他人的眼里是最艷最美的，竇桂梅就是一朵懂得感恩的`玫瑰。
她在給培養了自己十六年的吉林市第一實驗小學的信中這樣寫到：“一實驗啊，是您培養了我，創造了我。當我站在新的起點時，有您的祝福;當我失意時，有您的鼓勵;當我成功時，有您的鞭策……您的寬容和期待，會讓我在新的環境中以最佳的狀態展現自我……”
字里行間飽含著她對一實驗的依戀與感激。難怪一實驗的校長看了后激動不已。生活工作在集體當中，個人的成功永遠離不開“集體”力量的幫助，如果個人身在集體卻想拋開集體而獨自獲取成功，那將是很難的事。每一個在集體中獲得成功的個人，都不該忘記“集體”的功勞，否則，他的成功只能是暫時的，等待他的將是末路的開始。
竇桂梅在成功后沒有忘記培養了她十六年的原學校，而且對她充滿了感恩。這是難能可貴和令人欽佩的。她不僅感恩原學校，更感恩清華附小，感恩家人、朋友，感恩幫助過和接受過自己幫助的每一個人。有人說：“你越對生命中發生的事情知道感恩，你生命中的幸福就會越來越多。”是的，感恩，讓竇桂梅收獲了更多的成功與喜悅，她的路走得也更遠更穩。
我們每個人都會或多多少地經歷的挫折與痛苦，不要抱怨，不要放棄，懷著一顆感恩的心默默做著自己該做的一切，我們的生命也會因感恩而更加美麗。
如果說“感恩”讓竇桂梅這朵玫瑰更加艷麗的話，那么讀書，又讓她散發出另一種美麗特質。
3、書香的玫瑰
《玫瑰與教育》的最后一輯是“在白紙黑字的沃野上”。這一章節里收錄的是竇桂梅的部分書評。讀著她的這些書評，我禁不住不斷地問自己：我為什么寫不出這樣的書評?答案其實很簡單：因為我讀的書還太少!是的，我讀的書真得還太少太少，如今更有入不敷出之感。看竇桂梅的書評寫得理性、有深度廣度，我自嘆不如。對照別人更容易看出自己的不足及與別人的差距，因此，這也更堅定了我要多讀、廣讀、深讀之決心。
在書中，她在每一個美好的思想面前停留，使這朵書香的玫瑰對教育也有了自己的思考。一個人，如果功利地去讀書的話，往往不會有收獲。你越是把讀書當成一種習慣，不是為著某種目的刻意讀書，你越是會收獲很多。竇桂梅就是這樣的讀書人。許多有深度有思想的好書的閱讀，讓她懂得“與文學為敵的語文教育留下的將是缺乏想象力和沒有審美品位的一代。所以，語文教育必須讓學生的精神泡在文學的蜜罐子里。教師呢，更是如此!”
一個人能夠潛心讀書，的確是一件很幸福、很享受的事情，她可以讓你的精神飛翔起來，更可以使我們的靈魂得以在最富營養的樂土中綻放。教師讀書更是意義重大，因為我們的面前是學生。如今，我們學校的很多教師“立足當下，著眼一生，無論如何也要‘擠’時間閱讀”，校園書香隨處飄逸，讀書已成為我們的習慣。
4、思考的玫瑰
愛讀書的人，大多喜歡思考，思考使人更加成熟完美。許多文章中，都能感受到她對教育中的許多現象的無奈以及對一些問題獨到的見解與思考，很多問題發人深思。
在《我們的語文怎么啦》一文中，面對學生情感的粗糙，語言的貧乏，她感嘆：語文教育存在兩個嚴重的缺失：一是語文的工具性掌握得不好，二是人文性嚴重失落。她呼吁給孩子們足夠的閱讀時間，希望文學與語文相伴。
不過，她更多的思考都顯現在《日本教育管窺》這一章節中。通過對日本兩所學校的參觀，她感悟頗深，從中也看到了許多中國教育的不足。“有的時候，我們的教育只是注重迎合世界的潮流，在表面的技能和活動上下工夫，卻忽視了我國自古就有的內修、內省、內察，不能‘養內以對外’。”“中國人的前景從來沒有像今天這樣令人擔憂，我們這個社會也從來沒有像今天這樣亟待提高全體國民的素質。”這是她在《僅是教育本身的問題么?》中的思考與質疑。這樣的問題難道不值得我們每個教育者思考嗎?教育歷來都是與國家的命運相連的，教育的好壞，直接決定著國家的興衰，而今教育的現狀卻是“分數、成績”最重要，這勢必導致人文教育的低迷與薄弱。如果現在注重人文教育，至少十年或二十年后的社會風氣、全民素質會比現在好得多。但是，應試教育依然占先鋒的話，中國的前景的確是令人擔憂的。所以，不管我們的教育體制改不改，作為教育工作者，我們有責任有義務注重一下學生的人文教育，即使自己的力量微弱，但注重總比忽視好。
中日教育對比，教師的負擔都很重，但“日本教師負擔重在想辦法提高自己的教學質量上——讓家長滿意，學生喜歡，至于上級的檢查、督導、教學評比、成績考試等是不必考慮的。”而我們中國的教師呢?有教師戲稱：現在教學已成了“副業”了。教師經常為了應付一個又一個的檢查而忙得不亦樂乎。教師愿意嗎?而且很多時候檢查的材料需要幾年前的，老師們不得不造假，有時候還需要學生參與，這樣的教育該如何對學生交代?但教師又有什么辦法?所以，教師很累，真的很累，累的不是教學任務，而是疲于各種毫無意義的檢查。每年新學期開始，老師們最害怕的就是聽到“檢查”這個詞，最討厭的就是“狼來了”。所以，竇桂梅在《誰的負擔更有價值?》的最后質問道：“我們疲于奔命所承擔的那些有價值嗎?”這樣的質問真該讓有權利的官員們聽聽。其實，竇桂梅老師的許多深層次的思考與分析是非常有價值和具有預見性的，但是她也很無奈，也只得繼續往前走下去。其實我們更無奈，也和她一樣艱難地前行著嗎。
《玫瑰與教育》，讓我看到了一朵真正成熟美麗的玫瑰，她之所以能成功，是因為她付出得太多太多，她的毅力、她的好學精神、她的孜孜以求、她的激情夢想，無不散發著玫瑰獨特的芳香。玫瑰芬芳，而我還不是玫瑰，只是一棵小草，但當這株小草浸潤在玫瑰的芳香之中時，他也會溢出清香，也會如花地芬
教師讀書征文篇三：在讀書中思考教育
每讀一本書，都讓我再次審視自己，審視自己的教學，審視自己對教育的理解。閑暇之余，草草的翻閱《玫瑰與教育》，竇桂梅對教育事業真摯的愛，積極的人生理念，把有所作為視作人生的最高境界，勤于學習、樂于學習、善于學習的學習精神，都讓我感動。如果這個時候再讓我談對教育的理解，我想就是“用心”二字，這也是整本書中給我最深切的感受。
教育是事業，而教師是職業。我們從事的是教師這一職業，擔負的卻是教育的責任。
回想12年的教育教學生活，對我來說，太豐富太重要。一路走來雖然是跌跌撞撞，但從來沒有放棄對教育成功的追求。作為教師，我們都關心教育。但是作為一名教師，我有著和大家太多共同的感受，家長不支持教育，社會不理解教育，媒體還會指責教育。這些壓力讓我們覺得厭教育比愛教育容易的多。平心靜氣之后，特別是讀完一本教育專著，感受一位或者一群教育大家的教育風范之后，你會覺得：他們無不在用心的對待每一件教育的事，無怨無悔。我開始懂得，大事從小做起，凡事用心做好，思考才能深刻，堅持才能發展。
就拿本學期我的語文教學來說，我也試著用心的做好自己的教學工作。學生的書寫差，我除了寫字課完成規定了練字任務，還布置學生每天回家練一張紙的字，第二天評選出三個最好的和三個有進步的，在班級中粘貼出來進行表揚，提高學生的練字興趣和寫字質量。但是在大作業量的前提下，學生的時間是有限的，沒門學科都有那么多的練習冊、作業本，如何在這種現實的矛盾中開展寫字訓練，我覺得有些不知所措。本學期的語文課標要求學生養成寫日記的習慣，了解學生的狀況的時候，我們班只有三個學生一直在堅持寫日記，我并沒有逼著學生每人都寫，寫多少。而是建議學生從積累作文素材、敘述生活小事、反映每天心情的角度建議學生，告訴他們好記性不如爛筆頭的道理，期中考試結束的時候，再調查，班級有十九個同學開始堅持寫日記，只有九個學生沒有寫過，其他的同學都會或多多少的去記錄一些日常點滴，我覺得欣喜。同時，我在班級中開展日記接力的活動。我準備一本厚厚的筆記本，從第一組的第一個同學開始，開火車式的每人每天寫一篇日記，同時要求學生接到日記本后拜讀一下前一個同學的日記，并給那個同學寫一句話評語。我沒有在評價監督上花多少心思，因為我希望這是自覺的行為。當然，這些嘗試還有待以后再做更多的改進。
不管怎樣，在用心的嘗試之后，我能看到學生的'進步，雖然實際上孩子與兄弟班級還有差距，但我也會不斷努力。
在實踐中回頭看自己從讀書中學到的，我更加明白當老師把教育教學工作當作自己所熱愛的事業去做的時候，就會發自內心的感覺到每天的太陽都是新的，每天的工作都充滿了無窮的樂趣，就會自覺自愿的去研究教材、研究學生、研究教學方法、研究怎樣教育學生，就會在備課、上課和批改作業之余主動學習教育教學理論，自覺學習他人成功的方法;就會把困難當作是對自己的挑戰。當學生缺乏學習的自覺性、沒有良好的學習習慣的時候，就會研究激發學生興趣的對策、改進工作的方法，探索培養學生良好習慣的途徑;當學生犯錯誤的時候，不是抱怨學生的品質有問題或者家庭教育欠缺，而是研究學生錯誤的成因，找準根源，采用最佳的教育方法幫助學生走出泥沼;當遇到問題學生的時候，就會把學生當作研究的資源，從社會、學校、家庭等方面入手，努力形成教育的合力對學生加強引導和教育;當學生成績不理想的時候，會首先考慮自己的教學是否有問題，知識傳授、能力培養和情感態度價值觀是否有機的結合在一起，就會考慮自己對學生的管理是否恰當;在培養教育學生的過程中就會把學生的成長和自身的成長結合起來……
我們的工作，決定了要過平凡的日子，從事平凡的職業，做平凡的人。值得稱贊的不是平凡，而是選擇平凡，堅守平凡，在平凡生活中用心學習、思考、實踐和創造。無論道路泥濘還是曲折，只要有真教育的明燈，有一顆為孩子的心，路就總在向前，并且會越來越寬。
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