描寫(xiě)老師的作文4篇
在我們平凡的日常里，許多人都寫(xiě)過(guò)作文吧，寫(xiě)作文是培養(yǎng)人們的觀察力、聯(lián)想力、想象力、思考力和記憶力的重要手段。你知道作文怎樣寫(xiě)才規(guī)范嗎？下面是小編精心整理的描寫(xiě)老師的作文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
描寫(xiě)老師的作文1
簡(jiǎn)單的發(fā)繩套著濃密的頭發(fā)，簡(jiǎn)單的馬尾可以看得出她是一個(gè)樸實(shí)的人。她沒(méi)有別的女老師那樣秀麗飄逸的長(zhǎng)發(fā)，也沒(méi)有別的老師那樣高挑的身材，更沒(méi)有別的老師那樣白嫩的皮膚。所以，在我看來(lái)，她是一個(gè)毫不掩飾自己的人，因?yàn)樗龔膩?lái)沒(méi)有濃妝艷抹來(lái)掩飾自己的缺陷，她從不穿很高的高跟鞋來(lái)掩飾自己身高的不足。但她有一雙令全班同學(xué)都害怕的眼睛，上課時(shí)無(wú)論什么小動(dòng)作都逃不過(guò)那雙犀利的眼睛，因?yàn)樗椒蔡椒玻詣傞_(kāi)始我對(duì)她的第一印象是不太喜歡的。
我們的英語(yǔ)老師，也就是班主任被調(diào)走了，換來(lái)的是這位平凡簡(jiǎn)單的桑老師，說(shuō)心里話，我實(shí)在是不喜歡她，可能是由于我們對(duì)上一任老師感情太深了吧，所以一時(shí)接受不了這位新老師。對(duì)以前的老師有些不舍與留戀的原因吧。
剛開(kāi)始上的第一節(jié)英語(yǔ)課時(shí)，她教我們英語(yǔ)單詞，每個(gè)單詞讀了又讀，而且是些簡(jiǎn)單的新單詞，于是我有些不耐煩了，一個(gè)人生悶氣便不跟她一起讀了。幾乎一節(jié)課快要過(guò)去時(shí)，我們才學(xué)了七八個(gè)單詞，而且每個(gè)單詞的用法都不跟我們講解，她只是拿到課文里講。而以前的老師都會(huì)在學(xué)單詞的時(shí)候講解每個(gè)單詞的用法，而我們也習(xí)慣了這種方式。課后，我對(duì)同學(xué)發(fā)表我對(duì)這位老師的不滿真心不喜歡這位老師，講課速度太慢了。一位同學(xué)也抱怨道是啊是啊，她以為這是普通班嗎，我們這可是重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)班啊！可能是因?yàn)檫@位老師以前是教普通班的，所以就一下子沒(méi)反應(yīng)過(guò)來(lái)呢又一位同學(xué)隨聲附和道。
但不管怎么不喜歡這位老師，作業(yè)總是要做的，前面的題都很簡(jiǎn)單，但后面的題都有好多單詞不認(rèn)識(shí)，翻開(kāi)單詞表一看，原來(lái)這些都是沒(méi)學(xué)過(guò)的難道這位老師布置作業(yè)的時(shí)候不先看看題目嗎，沒(méi)學(xué)的也要我們做？這位老師未免也太不合格了吧，唉。我越想越生氣，便丟下作業(yè)不做了。以前總是埋怨英語(yǔ)老師太嚴(yán)了，直到她離開(kāi)后才發(fā)現(xiàn)她的好。懷念以前老師的同時(shí)也增加了對(duì)這位新英語(yǔ)老師的不滿。
而且她上課點(diǎn)同學(xué)回答問(wèn)題時(shí)，她總是點(diǎn)那些她所知道的同學(xué)的名字，對(duì)于我這種無(wú)名氏自然是不聞不問(wèn)了。而且她根本不去打聽(tīng)你的名字或翻開(kāi)課本去了解你的名字，對(duì)此，我很是不滿，難道我們這些壞學(xué)生就不能夠讓她了解一下我們嗎？于是，心中對(duì)她的偏見(jiàn)愈加渝深。
每次下課，她總是會(huì)與那些好學(xué)生交流，我當(dāng)然不知道她們?cè)诮涣餍┦裁矗哺揪筒幌胫馈?/p>
一次我與成績(jī)好的朋友準(zhǔn)備出去上廁所時(shí)，剛好經(jīng)過(guò)她身邊。她便迅速問(wèn)道我的好朋友小A，你覺(jué)得我講課的速度怎么樣？是快了還是慢了？哪些內(nèi)容是你們老師一筆帶過(guò)的，哪些內(nèi)容是你們老師著重講的她問(wèn)了好大堆問(wèn)題，同時(shí)我也是很驚訝，在我眼中這位不合格的老師竟然會(huì)問(wèn)學(xué)生這些問(wèn)題？過(guò)后，我問(wèn)了一些成績(jī)好的同學(xué)英語(yǔ)老師平時(shí)都跟你們講些什么��？也沒(méi)什么，就是問(wèn)我們她的講課方法怎么樣之類的。一位同學(xué)回答我說(shuō)，課后，桑老師又在與她們交流，我就緊湊進(jìn)去，聽(tīng)到她說(shuō)。以前你們老師是這樣教單詞的，還有這個(gè)部分你們老師是著重講的嗎？我終于按捺不住搶先說(shuō)以前我們老師這里只是叫我們讀幾遍，那個(gè)部分會(huì)講好幾遍，而且你講課的速度太慢了我對(duì)她的不滿一一都全部說(shuō)出來(lái)了她小哲回答說(shuō)哦，是嗎？我以后會(huì)改進(jìn)的。對(duì)這位老師的回答，我不僅是驚訝也帶有一絲感動(dòng)。她并不是只說(shuō)不做，在下一節(jié)課的時(shí)候，她帶著沙啞的喉嚨走了進(jìn)來(lái)，她的講課方法剛好我與講的建議吻合，我的心情也有了些愉悅。講課時(shí)，他的聲音時(shí)高時(shí)低，沙啞的喉嚨讓她的聲音變低，但她時(shí)不時(shí)地把音量提上去。當(dāng)她找到一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)特別差的同學(xué)回答問(wèn)題時(shí)，那位同學(xué)半天也讀不出一個(gè)英文單詞來(lái)，最后我媽全班都笑了，但這位老是變得嚴(yán)肅起來(lái)，用最大的音調(diào)閆肅地說(shuō)笑什么笑！她用犀利的目光直勾勾的盯著那位笑得最大聲的同學(xué)，她的聲音覆蓋了全班的笑聲，她的眼神使全班停止了笑，那位同學(xué)被老師的眼神嚇壞了，立即停下來(lái)了笑聲，而老師也繼續(xù)引導(dǎo)這位差生，直到他會(huì)了為止。
教室的一角中，還有個(gè)我，整個(gè)過(guò)程我都有看在眼里記在心里。在整堂課中，她用她那嘶啞的聲音神圣的完成了這堂課�；蛟S大家都沒(méi)有注意到，在整堂課中老師她并沒(méi)有向我們抱怨她喉嚨痛還要給我們上課，也沒(méi)有陳述她是生病感冒了還是怎么了。要是換作別的老師，她或多或少地抱怨一下，但是，我的老師，桑老師并沒(méi)有我。我甚至不知道汝河阻止語(yǔ)言去描述我當(dāng)時(shí)的感動(dòng)。
眼角的淚水，流下的是感動(dòng)與慚愧還有敬佩。
這位平凡的老師，她用她的陽(yáng)光普照著每一朵稚嫩的花，毫無(wú)保留地奉獻(xiàn)。我敬佩她沒(méi)有放棄任何一個(gè)學(xué)生，我敬佩她可以不恥下問(wèn)地去尋求每個(gè)同學(xué)的意見(jiàn)，我敬佩她一個(gè)犀利的目光就可以掃盡所有的黑暗。我的老師，她沒(méi)有華麗的外表，她只是一個(gè)平凡的農(nóng)村教師，但在我心里，她是一個(gè)偉人。
描寫(xiě)老師的作文2
老師是一盞明燈，為你指引方向;老師也像是自己的爸爸媽媽永遠(yuǎn)關(guān)心我們愛(ài)護(hù)我們不讓我們受一點(diǎn)傷。----題記
老師是一個(gè)神圣的職位，它承載著無(wú)數(shù)的人的希望，他孕育著無(wú)數(shù)的偉人，而他，卻還是一個(gè)讓無(wú)數(shù)學(xué)子落淚讓無(wú)數(shù)學(xué)子傷心傷到絕望的人，他領(lǐng)導(dǎo)我們的時(shí)候我們才真正的懂得珍惜但那時(shí)我們已經(jīng)晚了。
老師是一個(gè)四十多歲的女人，但是我們總是說(shuō)：是的老師，我知道了，在課余的時(shí)間我們的師生關(guān)系處得很融洽，老師這個(gè)人非常的愛(ài)笑，而且笑的時(shí)候讓我們每個(gè)學(xué)生心里感到非常得暖和，但是老師這個(gè)人有時(shí)也非常的嚴(yán)格，例如：教室的地面，教室的玻璃，上課時(shí)的紀(jì)律,留的背的東西或?qū)懙臇|西必須按他的要求完成......
雖然有時(shí)候我們很頑皮不聽(tīng)老師的話，但是老師總是能用一種包容的心去包容我們給我們更多得時(shí)間讓我們自己去反省自己這么做是否是正確的，老師自從接了我們這個(gè)班級(jí)以后她的身體狀況就一直很不好也不知道以前是不是這樣，還是和我們這些不懂事的孩子們生氣氣的，但是她還是堅(jiān)持，硬挺著來(lái)上班，挺著處理我們發(fā)生的一件一件事情，在我這兩年的的印象中，不管她怎么樣，他總是會(huì)顯得很精神顯得很好的站在我們面前，永遠(yuǎn)都告訴我們我們：沒(méi)事，我沒(méi)事，但是我想告訴你：不要硬挺著老師，這樣你真的很累，老師坐下來(lái)休息一下吧!我們會(huì)乖乖的，我們不會(huì)給你惹事的，你放心吧。老師你就是這樣的一個(gè)人。
初一的時(shí)候，我第一次來(lái)到這所學(xué)校，我沒(méi)有像其他的學(xué)生一樣參加入學(xué)選班，而是直接返校的那天直接被人送來(lái)的，那是我們的第一次見(jiàn)面，你把我放在了第一排，那時(shí)的我很膽小，因?yàn)槲也皇窃谶@個(gè)大城市讀的小學(xué)而我卻在一個(gè)不起眼的學(xué)校讀的小學(xué)我怕我融合不到這個(gè)大集體中去，我也怕被別人看不起，但是那是你卻告訴我：不要怕，大膽去表達(dá)，沒(méi)人會(huì)瞧不起你，只有你自己瞧不起你自己，這句話讓我記憶深刻，你讓我懂的了要靠自己的實(shí)力去說(shuō)話知道了我自己自己內(nèi)心的脆弱，讓我知道了我內(nèi)心存在的那份從未爆發(fā)的堅(jiān)強(qiáng)，你是我終身受益地良師。
初二的時(shí)候，我開(kāi)始慢慢有點(diǎn)自大，因?yàn)槲也恢牢矣惺裁慈W(xué)的東西，那時(shí)的我開(kāi)始和別人一起混，但是我并沒(méi)有放棄我的學(xué)業(yè)，我知道我應(yīng)學(xué)的知識(shí)我并沒(méi)有真正的混，而是對(duì)待自己的學(xué)業(yè)馬馬虎虎開(kāi)始了穩(wěn)中求勝，不求上進(jìn)的道路，雖然是這樣，但是我心中是有我該玩到什么程度的那個(gè)限度的，而在初二的下學(xué)期你離開(kāi)了我們一個(gè)多月的時(shí)間，那是因?yàn)槟阍谥案覀兩匣饡r(shí)引發(fā)的急性咽炎，但是你休假的這個(gè)階段雖然你的嗓子發(fā)不出聲音來(lái)但是你還是時(shí)不時(shí)常的來(lái)看我們一兩回，在你休假的這段時(shí)間你的課是由下學(xué)年級(jí)的老師代的課，你告訴我們，不管是誰(shuí)來(lái)上課都要認(rèn)真聽(tīng)講，你不在跟你在這一樣，但是老師我們真的做不到，初二的時(shí)間也跟流水一樣的過(guò)去了，它再也回不來(lái)了，老師而你的這樣堅(jiān)持讓我終身受益。
初三也就是現(xiàn)在，開(kāi)學(xué)將近一個(gè)月了，你在班級(jí)看了我們一個(gè)月，也等于是我們師生關(guān)系最后的一個(gè)月，在那天上早課，你把語(yǔ)文老師叫來(lái)告訴我們：同學(xué)們這個(gè)班級(jí)以后就由語(yǔ)文老師接管，雖然我以后不再是你們的班主任，但是我們依然可以在一起談心，可以交流，在你說(shuō)這句話的時(shí)候我看到了你眼睛中的那圈即將留下的眼淚，你終于挺不住了，你轉(zhuǎn)身離開(kāi)了教室，在上課的時(shí)候，你剛進(jìn)教師，我們就都哭了，因?yàn)槲覀儽荒愎軕T了，我們已經(jīng)離不開(kāi)你了，即使你還當(dāng)我們的英語(yǔ)老師但是意義是不一樣的，當(dāng)你看見(jiàn)我們哭的時(shí)候你也哭了。
即使你不想讓我們看見(jiàn)你的眼淚你去教室外哭，我們也是知道的，因?yàn)槲覀兪怯行牡模覀冎滥銓?duì)我們好，而這次你不擔(dān)任班主任是迫不得已，你的頸椎病是真的挺不住了，我們是知道的，你還說(shuō)：你們這是干什么啊?那是我們的心真的像是被針扎的一樣痛，讓我們無(wú)法呼吸，老師你知道嗎?雖然有時(shí)候我們恨你煩你，但是我們是真正知道你是愛(ài)我們?yōu)槲覀冎氲�，現(xiàn)在我們已經(jīng)是這所學(xué)校的學(xué)哥學(xué)姐了，我們懂事了我們也長(zhǎng)大了，我們希望老師你不要傷心難過(guò)，一定要開(kāi)開(kāi)心心的，保持健康的身體，這樣我們也會(huì)更加的放心把心放在學(xué)習(xí)上。
兩年多的教誨，兩年多的師生情誼，兩年多的時(shí)間，我們學(xué)會(huì)了很多，也長(zhǎng)大了很多，老師，請(qǐng)你放心，我們會(huì)努力的學(xué)習(xí)，為班級(jí)取得更優(yōu)異的成績(jī)，不為班級(jí)丟臉，為班級(jí)爭(zhēng)光。
老師，你就像我的爸爸媽媽一樣關(guān)心我們，那么我們也一定會(huì)像兒子女兒一樣來(lái)關(guān)心爸爸媽媽，老是我愛(ài)你。
描寫(xiě)老師的作文3
我們的老師，胖胖的，個(gè)子高高的，臉形很圓，描寫(xiě)老師外貌的作文。戴著一副800°眼鏡，猶如一個(gè)博士。老師留著一頭長(zhǎng)發(fā)，她心地善良，和藹可親。有一次，我寫(xiě)的字歪歪扭扭的，非常難看。張老師把我留了下來(lái)，讓我重新寫(xiě)。一直讓我把字寫(xiě)工整、規(guī)范為止，老師才讓我回家。我當(dāng)時(shí)很恨老師，心想：不就是幾個(gè)字嗎 ？寫(xiě)好寫(xiě)壞不都是一樣嗎？干嗎這么一遍又一遍地寫(xiě)，硬是把字寫(xiě)規(guī)范，真是浪費(fèi)時(shí)間�；氐郊�，我把挨留的原因告訴了媽媽，媽媽對(duì)我說(shuō)：“字是門(mén)面，從寫(xiě)字上能看出一個(gè)人的性格。老師嚴(yán)格要求是對(duì)的，是對(duì)你負(fù)責(zé)，你寫(xiě)一手好字是自己的，誰(shuí)也盜不去�！甭�(tīng)了媽媽的一席話，我明白了老師的用意，使我更加敬佩老師了。從那以后，我就象個(gè)一年級(jí)的小學(xué)生，天天堅(jiān)持練字，無(wú)論寫(xiě)什么作業(yè)都堅(jiān)持把字寫(xiě)工整，寫(xiě)規(guī)范。過(guò)了一段時(shí)間，我的字比以前漂亮了，規(guī)范了，還多次受到老師的表?yè)P(yáng)。這都是張老師嚴(yán)格要求的結(jié)果啊！
在我心中有一支永不熄滅的蠟燭，永遠(yuǎn)燃燒著生命之火，永遠(yuǎn)都充滿著生機(jī)與活力，這支蠟燭是不是很像在我們身邊的一位很值得我們敬佩的人呢？他在課上給我們講做人的道理；在課后是我們的益友，如果同學(xué)遇到不明白的問(wèn)題，她還會(huì)耐心地教導(dǎo)我們，沒(méi)錯(cuò)，他就是我們的老師， “蠟燭時(shí)刻在提醒著我們，要處處為他人著想�！边@也許是老師常說(shuō)的吧！
一年了，老師曾為了我們掉過(guò)多少“珍珠”？而我們呢？卻時(shí)常惹她生氣，心中真是難過(guò)，也很后悔：我，一名中學(xué)生，沒(méi)有全身心地努力。老師，我想對(duì)您說(shuō)：“您為我們操勞，任勞任怨；您帶我們進(jìn)入知識(shí)的海洋，在那里遨游，使我們懂得書(shū)中的樂(lè)趣；您精心備課，與我們一起品味書(shū)中美妙的午餐；您如好朋友似的關(guān)切我們；是您，是您，還是您！您像一根紅燭，為后輩奉獻(xiàn)出所有的光和熱！您的品質(zhì)和精神，可以用兩個(gè)字來(lái)形容那就是——燃燒！不停的燃燒！您像一只會(huì)說(shuō)話的小鳥(niǎo)，來(lái)為我們講課，是那么得豐富多彩，每一個(gè)章節(jié)都仿佛在我面前打開(kāi)了一扇窗戶，讓我看到了一個(gè)斑斕的新世界……
偉大的老師，我們敬佩您。
附：怎樣才能寫(xiě)好人物外貌呢？我們不妨從以下三方面入手。
1、外貌描寫(xiě)要“準(zhǔn)”。準(zhǔn)就是準(zhǔn)確地描寫(xiě)人物外貌，人物形象才會(huì)真實(shí)可信。
（1）人的外貌往往受到其身份、職業(yè)、年齡、教養(yǎng)、習(xí)慣、生活經(jīng)歷、家庭環(huán)境、身體狀況等諸因素影響。不同職業(yè)的人往往外貌也有所區(qū)別。
如：舞蹈演員的腿較粗而四肢修長(zhǎng)；舉重運(yùn)動(dòng)員往往比較壯實(shí)；漁民則膚色較黑，腳趾因長(zhǎng)期在船上行走而像蒲扇般張開(kāi)。人的年齡不同，其外貌也有明顯的差異，少年兒童天真可愛(ài)，青年人血?dú)夥絼偅心耆顺墒旆�(wěn)重，老年人則耳聾眼花。這一些無(wú)不反映其人生的自然規(guī)律。
�。�2）當(dāng)然人的的習(xí)慣不同，也往往顯出不同的特征來(lái)。如吸煙的人仿佛缺少了門(mén)牙，還不時(shí)透出煙草氣味；不吸煙的人則牙齒潔白。人的教養(yǎng)不同，也往往能從外貌上看出來(lái)，有教養(yǎng)的人坐有坐相，站有站相；有文化的人講話文縐縐的，且條理清楚；沒(méi)有教養(yǎng)的人坐著站著東倒西歪，說(shuō)話粗魯而無(wú)條理……凡此種種，我們要仔細(xì)觀察，并用準(zhǔn)確的語(yǔ)言加以描述，人物的形象才能準(zhǔn)確的描寫(xiě)出來(lái)，作文素材大全《描寫(xiě)老師外貌的作文》。
例1：我呀，小頭長(zhǎng)臉像母親，濃眉大眼像父親。不夠白凈的臉上有許多褐色的雀斑。由于讀書(shū)寫(xiě)字的姿勢(shì)不正確，我成了近視眼，這不，最近我的鼻梁上又多了一副眼鏡。別看我不漂亮，我可從來(lái)沒(méi)為我的容貌煩惱過(guò)。
分析：特征：雀斑+近視鏡。
例2：我的爸爸是遠(yuǎn)洋公司商船的大副。他高高的個(gè)兒，微黃的頭發(fā)自然卷曲，白凈的方臉上嵌著一雙充滿智慧的眼睛，高高的鼻梁下，一雙鼻孔顯得特別大。小時(shí)侯，我常常望著他的鼻孔問(wèn)：“爸爸，您的鼻孔為什么這么大？”他總是笑著回答：“爸爸是屬馬的，大鼻孔的馬跑得快。爸爸小時(shí)侯在學(xué)校就是短跑冠軍，不信你問(wèn)媽媽�！边@時(shí)，我和媽媽就會(huì)望著他的大鼻孔哈哈大笑起來(lái)。
分析：特征：大鼻孔。
2、外貌描寫(xiě)要“精”。精就是精心選擇人物外貌特征，集中筆墨描寫(xiě)，使人物形象精確鮮明。
世上沒(méi)有外貌完全相同的人，我們要根據(jù)表達(dá)的需要，從人物外貌中精心選擇其與眾不同的特征，集中筆墨描寫(xiě)，其它的可省略不寫(xiě)或一筆帶過(guò)，使人物外貌更精確鮮明。
有時(shí)候，我們根據(jù)手頭素材的實(shí)際情況，或?yàn)榱四撤N表述的需要，可把外貌描寫(xiě)重頭戲放在人物的某個(gè)部位。如寫(xiě)爺爺?shù)?手，硬而裂開(kāi)許多道口子，雖難看卻是勤勞的見(jiàn)證；幫我編玩具，又透出靈巧。這樣寫(xiě)了往往會(huì)使勤勞而機(jī)靈的爺爺躍然紙上。
我們精心選擇人物與眾不同的外貌，加以精確地描寫(xiě)，往往能寫(xiě)出新意來(lái)。
例1：老爺爺干瘦得像老了的魚(yú)鷹。
分析：外貌特征：干瘦；身份職業(yè)：窮困的老漁翁。
例2：小明娟左手緊握鉛筆，右手按在作業(yè)本上。她臉色略顯蒼白，兩只滾圓的大眼睛注視著前方，閃爍著被求知的渴望燃燒著的異彩，分明是在呼喊：“我要讀書(shū)！”
分析：外貌特征：渴望的眼神；內(nèi)心情感：我要讀書(shū)。
3、外貌描寫(xiě)要“深”�！吧睢本褪侨宋锏耐饷裁鑼�(xiě)要反映人物的精神品質(zhì)，寫(xiě)出人物的深度。
我們描寫(xiě)人物外貌，要著重選擇最能體現(xiàn)人物思想品質(zhì)，精神風(fēng)貌，個(gè)性特征，氣質(zhì)情感的外貌特征予以重點(diǎn)描寫(xiě)，使人物形象更生動(dòng)，更感人，達(dá)到神似的境界。
當(dāng)然，我們還要注意寫(xiě)作的順序，選好寫(xiě)作的角度，無(wú)論前后左右，正視側(cè)視，仰視俯視，近觀遠(yuǎn)看，哪個(gè)角度最能展示人物精神面貌，性格特征，就從哪個(gè)角度入手進(jìn)行描寫(xiě)。
外貌描寫(xiě)還要注意與人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等描寫(xiě)相結(jié)合，更好地表現(xiàn)人物的個(gè)性特征，寫(xiě)出鮮活的人物形象來(lái)。
描寫(xiě)老師的作文4
時(shí)光流逝，白駒過(guò)隙，轉(zhuǎn)眼間，我已邁入了小學(xué)生涯的最后一——六年級(jí)。這時(shí)，我的身邊出現(xiàn)了一位良師益友：課堂上，她是引路人，帶領(lǐng)我們走進(jìn)知識(shí)的殿堂；下課后，她就成了我們無(wú)話不談的朋友。她是誰(shuí)？哦，她就是我們的語(yǔ)文老師——何老師。
還記得六年級(jí)的第一節(jié)語(yǔ)文課，我們都緊張地坐著，不知道新任的語(yǔ)文老師長(zhǎng)什么樣，什么時(shí)候出現(xiàn)。這時(shí)，猶如一縷陽(yáng)光掠過(guò)，何老師面帶微笑出現(xiàn)在教室門(mén)口。她快步走向講臺(tái)，用輕快的語(yǔ)調(diào)對(duì)我們說(shuō)：同學(xué)們，從今天開(kāi)始，由我來(lái)給大家上語(yǔ)文課。我將陪伴你們度過(guò)小學(xué)階段的最后一年，希望我能成為大家的朋友！如此開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，簡(jiǎn)潔又不失親切，讓同學(xué)們?nèi)玢宕猴L(fēng)，一顆顆忐忑不安的心瞬間平靜了下來(lái)。
何老師的教學(xué)方法和別的語(yǔ)文老師相比，顯得與眾不同、別具一格。她的開(kāi)學(xué)第一課不是教課文，而是先送給我們一首小詩(shī)《語(yǔ)文是》作為見(jiàn)面禮，讓我們明白語(yǔ)文和學(xué)好語(yǔ)文有多么的重要；接著傳授我們一套《學(xué)習(xí)法則》，并要求我們?cè)诿刻煺Z(yǔ)文課開(kāi)始的時(shí)候，齊聲朗誦。這十條法則可謂是句句精煉，條條管用，課內(nèi)課外，一應(yīng)俱全。我們知道何老師這么做，是希望我們把前人總結(jié)出來(lái)的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)爛熟于心，更要付之行動(dòng)。有了這十大法則，我們感覺(jué)如同擁有了制勝法寶，學(xué)習(xí)語(yǔ)文不但輕松自如，而且學(xué)得更加扎實(shí)。
何老師上課非常講究創(chuàng)新。比如正式進(jìn)入語(yǔ)文教材的學(xué)習(xí)了，她不像其他老師那樣按部就班地從第一篇課文開(kāi)始教，而是別有用心地從最后一單元的《學(xué)與問(wèn)》開(kāi)始。她解釋說(shuō)，只有掌握了學(xué)習(xí)的方法，才能更好地學(xué)習(xí)。再比如上《古詩(shī)兩首》時(shí)，她從網(wǎng)上找來(lái)了《中華古詩(shī)詞》和《古詩(shī)詞欣賞》的視頻資料。通過(guò)觀看，我們不僅輕輕松松掌握了詩(shī)的大意、內(nèi)容，還全面地了解了詩(shī)人的創(chuàng)作背景、生平故事等古詩(shī)背后的東西。何老師還開(kāi)玩笑地說(shuō)這樣既不費(fèi)口舌，又能讓我們學(xué)得更多、更好，何樂(lè)而不為呢？
還記得剛開(kāi)始上課的時(shí)候，何老師提出一個(gè)問(wèn)題，下面舉手的同學(xué)總是稀稀拉拉，寥寥無(wú)幾。何老師的臉上會(huì)掠過(guò)一絲著急，微微嘆一口氣，隨即又恢復(fù)笑容，開(kāi)始耐心地啟發(fā)同學(xué)們思考。隨著老師點(diǎn)撥的深入，慢慢地，慢慢地，舉手的同學(xué)越來(lái)越多。但何老師并不著急叫同學(xué)回答，而是像剝一粒糖一樣，一層一層地打開(kāi)包著的糖紙，直到還剩最后一層透明的糯米紙，這時(shí)，下面已經(jīng)是小手如林，連班上以前從不舉手的同學(xué)也自信地舉起了手。隨著最后一層糯米紙被撕開(kāi)，同學(xué)們的臉上都呈現(xiàn)出喜悅的神情，何老師看著我們，也露出了欣慰的笑容。才過(guò)去短短幾天，同學(xué)們都愛(ài)上了何老師的語(yǔ)文課，對(duì)何老師獨(dú)特的教學(xué)方式更是佩服得五體投地。
我們學(xué)校有一句校訓(xùn)嚴(yán)格而自由，而何老師就用她的實(shí)際行動(dòng)完美地詮釋了這句話。就拿作業(yè)說(shuō)吧，說(shuō)她嚴(yán)格，是因?yàn)樽鳂I(yè)如果不按要求去做，有時(shí)便會(huì)被要求重寫(xiě)，甚至撕掉；除此之外，她對(duì)字跡書(shū)寫(xiě)要求也很高，提筆就是練字時(shí)是她經(jīng)常掛在嘴邊的一句話。所以，無(wú)論是習(xí)字冊(cè)、日記，還是課堂筆記，我都養(yǎng)成了習(xí)慣，要求自己一絲不茍地去完成。每當(dāng)發(fā)現(xiàn)我寫(xiě)作業(yè)習(xí)慣性地駝背時(shí)，何老師便會(huì)輕輕走過(guò)來(lái)，友善地拍拍我的肩膀。有了這種善意的提醒，我相信自己駝背的壞毛病一定會(huì)改掉。說(shuō)她自由，是因?yàn)楹卫蠋煆牟徊贾梦覀冏鰴C(jī)械性的作業(yè)，而且只要一做完作業(yè)，何老師便會(huì)趕我們到教室外、操場(chǎng)上去盡情地玩，也可以做自己想做的事。
何老師的工作很忙，很多時(shí)候幾乎沒(méi)有時(shí)間好好休息，沒(méi)有時(shí)間好好照顧自己的孩子。開(kāi)學(xué)后，何老師的牙根就一直發(fā)炎，疼了整整一個(gè)月，可她仍然照常不誤給我們上課、批改作業(yè)，沒(méi)有請(qǐng)過(guò)半天假，沒(méi)有少上一節(jié)課。有好幾天都是在給我們上完了課以后，再去醫(yī)院掛鹽水的。接觸沒(méi)幾天，大家就發(fā)現(xiàn)何老師的大眼睛下面有兩個(gè)深深的黑眼圈，是那樣地明顯。偶然的一次機(jī)會(huì)，我們才得知：何老師的眼睛做過(guò)手術(shù)，醫(yī)生告訴她不能再過(guò)度用眼了。如果再這樣下去，后果不堪設(shè)想�？墒呛卫蠋焻s說(shuō)：我是老師，如果我不用眼睛，怎么備課？怎么給同學(xué)們批改作業(yè)？于是，在接下來(lái)的日子里，何老師依然照常教書(shū)育人。在她的臉上，我們看不出難過(guò)的表情；在我們的作業(yè)本上，我們更看不到何老師馬馬虎虎、潦潦草草批的一個(gè)閱字。我們只看到何老師微笑如昔，看到何老師認(rèn)認(rèn)真真寫(xiě)的評(píng)語(yǔ)，給我們寫(xiě)的錯(cuò)別字畫(huà)上的圈圈
我們覺(jué)得何老師是不能用簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一個(gè)好字來(lái)評(píng)價(jià)她的。我們只想誠(chéng)心誠(chéng)意對(duì)她說(shuō)一句簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，卻飽含深情的話：何老師，謝謝您！遇到您，是我們的幸運(yùn)！我們無(wú)法讓何老師的眼睛康復(fù)，只能對(duì)她道一聲：老師，祝您健康！
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