敘事作文指導
在平時的學習、工作或生活中，大家都寫過作文，肯定對各類作文都很熟悉吧，作文是通過文字來表達一個主題意義的記敘方法。那么一般作文是怎么寫的呢？以下是小編幫大家整理的敘事作文指導，僅供參考，大家一起來看看吧。
敘事作文指導1
教學目標
1、培養學生關注生活，留意家鄉現狀，合理想象長大以后的家鄉的變化，以自己的美好心愿抒發與家鄉的親切之情。
2、二十年后都有大變化，如何表達自身的變化、家鄉的變化，自己的心愿是否實現，讓學生抒發現在對家鄉的心愿，具體描述家鄉“二十年后”的變化。
教學準備
1．收集有關于“濃濃的鄉情”這個主題的內容。（詩詞、歌曲、故事等等）
2．多媒體課件
教學流程
一、談話導入，激發興趣
1．“少小離家老大回，鄉音無改鬢毛衰。”家鄉對于一名游子而言，意味著什么？今天，我們來寫二十年后的故鄉。二十年后，我們和周圍的一切會怎么樣，家鄉會發生變化？我又是什么樣子？如果我們再聚在一起，又會是怎樣的情景呢？
2．提出習作要求，明確想象重點和習作重點。
二、推想二十年后家鄉的變化，建構文源
一高談闊論說家鄉
1．師例舉一方面指導學生想象，比如側重變化想象，可以寫房屋道路變化，可以寫家鄉伙伴的變化；比如側重場面描寫，可以寫與好朋友久別重逢的場面；可以寫回家的歷程；還可以家鄉的某處景觀…
2．提示思路，讓學生自主想象，建構文源。
（1）家鄉二十年后的變化
街道——商場——廣場——公園——河流——家及家人
（2）二十年后與親人團聚的場面
家的變化（環境）——爺爺奶奶外貌、言行的變化——爸爸媽媽外貌、言行的變化——訴說家鄉的變化、離別情
（3）二十年后與同學聚會的場面
我回到家鄉——與同學聯絡、聚會地點——與同學、老師見面、交流（外貌、言行、工作情況、生活情況）——主題活動——依依惜別
3小組交流
在小組中述說家鄉的現狀，家鄉的建設與發展，如：家鄉的建筑、家鄉的店鋪、家鄉的風景區、家鄉的道路、家鄉的特產、家鄉的小學、家鄉的小吃……
點擊關鍵詞（幻燈）：建筑、店鋪、道路、景區、特產、小學、小吃
二時空飛躍變大人
提示20年以后的年齡、就業、家庭情況
1、說一說長大以后自己的模樣
自我介紹“20年后的我”或間接轉述“20年后的你”，比一比想象力
2、談一談闊別已久的家鄉
重返家鄉的總體印象：變化今非昔比
集體描述家鄉的變化，動筆寫各種各樣的變化。注重于學法的指導，介紹變化。
⑴以全概貌：按行程（立足點）順序逐一介紹各種各樣事物的.變化，可以畫簡筆畫，標出故鄉各點的變化（公園、養老院、景區、社區、小學……），重點突出“購物街”的熱鬧與繁榮——小吃店、咖啡廳、茶館、娛樂城、超市、汽車生活館、照相館、理發店、健身俱樂部……
（學法指導：以畫助作）
⑵以點說面：重點選取你最熟悉的一個地方，表現新農村的變化。（板書）
學校新：校園的變化、老師的變化
小河清：環保、池塘
水果多：漫山遍野
（學法指導：以歌助作，播放能引起童年回憶的歌，如《童年》、《故鄉的云》、《年輕的朋友來相會》）
3．提出習作要求
a、以“以二十年后回故鄉”寫題目，展開想象，來完成一篇作文。可以側重一方面來寫，比如側重變化寫，可以寫房屋道路變化，可以寫家鄉伙伴的變化；比如側重場面描寫，可以寫與好朋友久別重逢的場面；可以寫回家的歷程；還可以家鄉的某處景觀……大膽想象，不拘形式。
b、注意借鑒本單元課文的寫作方法，抓住一個人、事、物來完成文章。（回顧內容）
4．交流
a、自行思考，確定大致的寫作思路
b、同桌交流。借鑒經驗。
c、自由閱讀文后“趣味語文”中的《“推敲”的來歷》，體會語言文字運用的奧妙，將體會內化為習作的行動中
5．動筆
三賞心悅目評習作
[范文]
1）二十年后回故鄉
2028年我已是一位頗有名氣的科學家。
今天我開著我自制的超光速飛艇，從月球上跑來看看我的故鄉――南昌。坐在超光速飛艇上，不過七八分鐘，便來到了南昌。當一到南昌便驚呆了，滿天都是超光速飛艇，對了說了這么久都忘記給你們說超光速飛艇什么樣子：超光速飛艇的底盤是一軟軟的海綿，你想到哪兒去只需按一個地點鍵，然后一臺筆記本會伸到你的面前，你只要輸入你要去的地方的名字就行了，但為了安全起見，你最好啟動保護膜和識別器，哦！差點忘記說了，這飛艇的能量來源是吸收太陽能的，他吸收半小時太陽能就能用上一個月，因為這車上裝了能量倍增器。我把飛艇停到停車場，剛一走上人行道，人行道就動了起來，過了十幾分鐘。我便到了江教附小，人行道便停了下來，原來著人行道會按照人的思想到目的地，我剛一進本校門，便被眼前的景色吸引了。一棟棟玻璃做的樓房、一片片的綠化帶，一只只的小鳥……玩了一天我也玩累了，卻找不到住的地方，我垂頭喪氣的在街上走著，突然遇著了一個老爺爺，老爺爺問：“怎么啦小伙子？”我說：“沒地方過夜。”老爺爺大聲地說：“睡我家吧！”
我一聽高興極了說了句英語：“Thankyou.”老爺爺的家太漂亮了，四處都是又能隔音又能防盜的玻璃。還有許多大燈，而且他那不永遠不會停電呢！
這就是2028年的南昌，也是我的故鄉。
3）二十年后回故鄉
時光飛逝，轉眼間過了二十年，我現在已榮幸的成為了一位人民教師了。我思念家鄉的情感一點也沒變，故鄉的一草一木，一花一草，一針一線都使我我魂夢牽縈，特別是那位白發蒼蒼把畢生心血都傾注在我身上的老母親。
我駕著車駛向我的故鄉，一路上我都在想：那坑坑洼洼的里是否變的平整了，那羊腸小道是否變的寬闊了。不過不管怎么樣那兒有我五彩斑斕的童年是不會變的。
啊，到了，我的故鄉。可是我對眼前的一切驚呆了。小溪變的清澈見地了，不再那么渾濁，大道兩旁全是奇珍異草，還有一棵蒼天大樹，整個城市都變的綠化起來了。瞧，小溪邊還有幾株依依多情的楊柳，那長長的、柔軟的柳枝隨風飄動著，像是在說“歡迎你歡迎你”，這里的草更茂盛個綠了，遠處看去像個到絨毯，花變的更香了，令人心曠神怡。小鳥在枝頭歌唱著，這一副副畫是那么美，那么自然。
看見這條小溪我又想起了小時候抓螃蟹小魚、小蝦的情景。我突然想起了我的母校，那哺育我、教會我人世間的真諦的母校。近了、近了，我的心開始激動開始澎湃起來。啊，我的母校，那神圣的地方。這是吳寧一小嗎？我感嘆起來，我甚至以為走錯了地方。這里的樹木郁郁蔥蔥，花兒都爭奇斗顏、姹紫嫣紅。教室變的明亮寬敞了，桌椅板凳都嶄新的放在那兒。啊，太美了，太美了，這一切的一切都讓人無法想象。
我又回到了那溫暖的家。“爸爸媽媽，我回來了”。爸爸媽媽聞聲趕來。“媽，我想死你了”我們兩個激動的擁抱在一起，熱淚盈眶。媽媽端了一杯茶給我，我疑惑的問媽媽“媽媽，故鄉的變化怎么這么大啊？”
現在的科技發達了，東陽發展的速度猶如芝麻開花節節高啊。現在的學校，公路全都改進了時間過的真快，我又要離開這可愛的故鄉了。
敘事作文指導2
教學目標
1、運用本單元學習的列數字、打比方、舉例子、作比較、等說明方法學寫一篇說明文，
2、能生動形象地把物品特點、用途、好處、使用方法等介紹清楚。
3、按說明文的一定順序寫作，將說明文的表達方法恰當運用到習作中去，使學生在習作實踐中不斷提高表達能力，受到熱愛科學的教育，陶冶熱愛生活的情趣。
教學習作重點
按說明文的一定順序把特點、用途、好處、使用方法、生活習性等介紹清楚。
課前準備
每人準備一兩件“小商品”，可以是吃的、玩的、用的……如果有產品說
明書也可以帶來。
教學過程
一、創設情景，激發興趣
1、在生活中、電視中，你有沒有看到過推銷員？你知道推銷員是怎樣推銷產品嗎？
2、播放一段推銷商品的錄象片，邊看邊想：推銷商品時要注意什么問題？
3、游戲激趣“猜物品名稱”。
（1）宣布游戲規則
（2）生生互動，猜一猜物品名稱。
（3）小結：猜中或猜不中的原因。
教師點撥:猜不中的主要原因是沒有說出事務的主要特點
4、在推薦物品中體驗生活，建構文源
今天同學們帶來了很多“小商品”，你想讓你手中的物品也得到別人的喜愛，讓別人心甘情愿地把他買下來嗎?那我們今天就試著做一名“小小推銷員”.
二、指導觀察
①熟悉“商品”。對你的“商品”進行全面了解。從外觀、規格、用途、使用方法以及價格等方面，做到心中有數。
②找出產品最能打動人的地方，準備做精彩的描述。
1、明確推薦要求
（1）對你的“商品”從外觀、規格、用途、使用方法以及價格等方面做到心中有數。
（2）找出產品最能打動人的地方，準備做精彩的描述。
（3）面對“顧客”，你用怎樣的表情、怎樣的語氣、怎樣的語言推銷你的商品。
（4）思考“顧客”針對產品會提出哪些質疑？你將如何解答。
2．小組推銷
①在小組中推銷商品，針對推銷產品的內容、語言、語氣、表情提出中肯的建議。
②認真聆聽同學們的'建議，合理采納。
3．班級特賣場
①每組選出最優秀的“推銷員”，推銷自己的產品。
②“顧客”認真聆聽“推銷員”的介紹，對產品提出質疑。
③耐心、機智地回答“顧客”的問題，抱著既對消費者負責，又對產品負責的態度。
三、師生合作，探索表達方法
(1)交流網上、作文書上、教科書中同類文章的表達方法（開頭、結尾、精彩片斷、說明方法）。
（2）你準備從哪些方面介紹物品，用上哪些說明方法？（如外形、質量、用途、價格等突出的特點，用數字、舉例、對比、打比方、生動描寫等方法，具體描述物品特點。）
（3）說說自己文章的開頭、結尾及寫作思路
四、確定習作內容
①默讀本次習作的要求，和同學交流一下。
②確定習作內容
五、作文指導
①回憶一下說明文和一般的記敘性文章有什么不同。
②寫說明文常用的方法有哪些？
③你準備從哪些方面介紹物品，用上哪些說明方法？（你的物品有哪些特點？如：外形、質量、用途、價格等，抓住突出的特點，用數字、舉例、對比、打比方、生動描寫等方法，具體描述物品的特點。）
④可以適當運用一些資料，但不要大量抄錄。
1、課件展示：（訓練要求）：
仔細觀察一種物品，抓住主要部分，先具體說一說，在寫下來。
2、學生讀。
3、看書中要求。
4、過渡：周圍的物品千千萬萬，怎樣才能寫好它呢？（學生說--------）同學們概括得十分細致，要寫好一種物品，我們得先熟悉它。老師帶了一件物品請同學們試著向大家介紹。
學生介紹，教師相機補充介紹。、
5、歸納總結方法：
課件展示：
作文提綱
1、紹首飾盒的產地及形狀（列數字）
2、介紹首飾盒的顏色（打比方）
3、介紹首飾盒的用途
4、表達自己對首飾盒的喜愛之情（作比較）
學生讀作文提綱
六、自主習作，教師巡回指導
1、相互修改，完善習作
2、作文指導：怎樣寫說明文
3．回憶一下什么叫說明文。
4．寫說明文常用的方法有哪些？
七、相互修改，完善習作
八、總結：俗話說：“玉越琢越美，文越改越精。”好文章都是反復改出來的，你有信心把自己的習作改得更完美些嗎？下節課我們繼續寫作。
[范文]
“唐老鴨”儲蓄罐
在我的寫字臺上有很多工藝品，但我最喜歡的是一個儲蓄罐。因為這是去年我過生日的那天，舅舅送給我的生日禮物。
儲蓄罐的形狀是一只非常可愛的唐老鴨。它的皮膚猶如雪一樣白，眼睛睜得大大的，好像我的家是數學迷宮似的。它有著扁扁的嘴巴，而且很大，從下巴一直咧到耳根子，好像有很多很多的話要對我說。它的頭戴著一頂船形的水手帽，脖子上還用紅綢子打了一個非常美麗的蝴蝶結，身上穿著一件瓦藍瓦藍的水手服，腳上還套著一雙金黃色的大皮鞋。在背面看唐老鴨，好像是動畫片中的“大力水手”。
它左肩背著一個紅色的小書包，右肩斜挎著一個黃顏色的小水壺。看著它的樣子，可真神氣，好像要到哪里去野游似的。從遠處瞧它，外表是那么滑稽、可愛。唐老鴨背著的那個“綠色小書包”的后面，有一個又長又扁的缺口，那就是儲蓄罐的投幣處。你說，我這個“唐老鴨”儲蓄罐是不是非常可愛呢？
我喜歡“唐老鴨”儲蓄罐，所以我編了一首兒歌：“小小儲蓄罐兒，是我好伙伴兒。一分一分裝進去，養成節約好習慣。小小儲蓄罐兒，是我好伙伴兒。零存整取送災區，我學賴寧作貢獻。”每當我熱了，想買個冰棒涼快涼快的時候，我就想起了編的這首兒歌，我就會快步跑回家，把那幾角錢放到我的“唐老鴨”儲蓄罐里，這時，“唐老鴨”好像在說：“好樣的，小主人。”我看著它的樣子，高興萬分。
一年過去了。我把存在儲蓄罐里的錢取出來。全是幾分錢、幾角錢、幾元錢，我費了九牛二虎之力才把這些錢數完，一共有三百多元錢。我高高興興地捧著“唐老鴨”儲蓄罐對媽媽說：“媽媽，我要把這三百多元錢捐給希望工程小學，讓山區的兒童們也能和我們一樣，在溫暖的校園里幸福成長。”媽媽聽了我的話后，臉上露出了欣慰的笑容。我愛我的小伙伴--“唐老鴨”儲蓄罐。
敘事作文指導3
客觀世界是不斷變化發展的。隨著時間的變化，人事物呈現出不同的狀態，同時這種狀態對現實和未來存在著一系列影響。我們把事物發展到在某個時間點或時間段呈現出來的狀態和影響，稱謂事件的結果。
事件的結果，包括以下兩個部分：
一是事件本身呈現的狀態——包括相關人物和事物的狀態。比如：戈比回家的時候(特定的時間點)，唯一在家的奶奶，奄奄一息地躺在角落里，嘴角流著血(人的狀態)。所有的財務被洗劫一空，屋里的桌椅板凳、箱柜東倒西歪，各種東西凌亂地散落了一地，連個下腳的地方都沒有(事物的狀態)。
二是事件產生的影響——包括對現實的影響和未來的影響。例如：一篇文章講述五十多歲的老人勇斗歹徒的故事，文章結果是這樣寫的——“......周圍所有人的心都放了下來，命懸一線的緊張氣氛緩和了下來，四周變得異常寧靜，人們默默地注視著這位英勇的老人，在心底默默的贊嘆!(對現實的影響)不久，這位偉大的老太太因此被評為見義勇為先進個人(對未來的影響)。
一、研究實驗——探究敘事過程中，交代“事件結果”在行為中的最佳位置
下面五件事，分別交代了：事件發生的起因，時間、地點、行為主體、具體行為和時態，后面的括號里，是事件發生的結果，請將“事件結果”插入敘事當中，確保語言流暢，然后歸納，在敘事過程中，在那個位置交代事件的結果最好。
1.單位要組織專業水平測試，媽媽天生要強，擔心可憐的分數丟了自己的面子，這幾天，她在家里總要學習到午夜才上床休息。(最終，她以681分，名列單位榜首。)
2.由于家里距離學校很遠，老師布置的作業他一道也沒做;他想趕在老師到校之前，抄完所有的作業，星期一一大早，我的同座就來到了學校。(不想，老師到的比他還早，所有的如意算盤全部落空，他被老師狠狠的批評了一頓。從那以后，他再也沒有偷過懶)
3.考試的鈴一響，他就在座位上緊張得渾身戰抖。要檢測的內容，一點也沒復習;他擔心考分太低，父親會責罰自己。(然而上帝并不因為這一切就原諒他，結果，他名列班級倒數第一，這次考試因此成為他心底揮之不去的陰影。)
4.清明節一大早，他就來到爺爺的墳前，望著墓碑出神。爸爸和后媽對這個弱小的孩子就像對待仇人，他每天仿佛生活在地獄里，他多么希望能從爺爺那里獲得一點兒哪怕只有一絲的心靈慰藉啊。(然而事與愿違，陪伴他的，只有冰冷的山風和枯黃的荒草!)
5.昨天放學，他偷偷把老師汽車的輪胎氣給放了，早晨，他在校門口，見老師遠遠地走來，擔心和老師面對面，緊張的'神情出賣了自己，于是轉身就跑。(沒想到，剛剛跑出兩步，就聽到了老師喊他的名字，他頓時像泄了氣的皮球，停下了腳步。)
二、實驗結果
有兩種情況，語言表達流暢：
第一種：“事件結果”全部放到敘事最后
1.單位要組織專業水平測試，媽媽天生要強，擔心可憐的分數丟了自己的面子，這幾天，她在家里總要學習到午夜才上床休息。最終，她以681分，名列單位榜首。
2.由于家里距離學校很遠，老師布置的作業他一道也沒做;他想趕在老師到校之前，抄完所有的作業，星期一一大早，我的同座就來到了學校。不想，老師到的比他還早，所有的如意算盤全部落空，他被老師狠狠的批評了一頓。從那以后，他再也沒有偷過懶。
3.考試的鈴一響，他就在座位上緊張得渾身戰抖。要檢測的內容，一點也沒復習;他擔心考分太低，父親會責罰自己。然而上帝并不因為這一切就原諒他，結果，他名列班級倒數第一，這次考試因此成為他心底揮之不去的陰影。
4.清明節一大早，他就來到爺爺的墳前，望著墓碑出神。爸爸和后媽對這個弱小的孩子就像對待仇人，他每天仿佛生活在地獄里，他多么希望能從爺爺那里獲得一點兒哪怕只有一絲的心靈慰藉啊。然而事與愿違，陪伴他的，只有冰冷的山風和枯黃的荒草!
5.昨天放學，他偷偷把老師汽車的輪胎氣給放了，早晨，他在校門口，見老師遠遠地走來，擔心和老師面對面，緊張的神情出賣了自己，于是轉身就跑。沒想到，剛剛跑出兩步，就聽到了老師喊他的名字，他頓時像泄了氣的皮球，停下了腳步。
第二種情況，采用倒敘，先寫直接結果，然后敘事，最后交代長期影響(沒有的就不寫)。
1.本次單位專業水平測試，媽媽以681分，名列單位榜首。媽媽天生要強，擔心可憐的分數丟了自己的面子，這幾天，她在家里總要學習到午夜才上床休息。
2.他來到學校，發現老師到的比他還早，所有的如意算盤全部落空，他被老師狠狠的批評了一頓。原來，由于家里距離學校很遠，老師布置的作業自己一道也沒做，他想趕在老師到校之前，抄完所有的作業，星期一一大早，我的同座就來到了學校。從那以后，他再也沒有偷過懶。
3.本次考試，他名列班級倒數第一。原來，考試的鈴一響，他就在座位上緊張得渾身戰抖。因為要檢測的內容，一點也沒復習，他擔心考分太低，父親會責罰自己。這次考試也因此成為他心底揮之不去的陰影。
4.孩子蹲坐在松樹下，陪伴他的，只有冰冷的山風和枯黃的荒草!清明節一大早，他就來到爺爺的墳前，望著墓碑出神。爸爸和后媽對這個弱小的孩子就像對待仇人，他每天仿佛生活在地獄里，他多么希望能從爺爺那里獲得一點兒哪怕只有一絲的心靈慰藉啊。
5.剛剛跑出兩步，就聽到了老師喊他的名字，他頓時像泄了氣的皮球，停下了腳步。原來，昨天放學，他偷偷把老師汽車的輪胎氣給放了，早晨，他在校門口，見老師遠遠地走來，擔心和老師面對面，緊張的神情出賣了自己，于是轉身就跑。
三、實驗結論
1.最流暢，最簡單的方法，就是在敘事之后，順勢交代事件的結果——事件的結果放在最后。一般情況下，交代結果之前，要指出這個結果出現的時間。
2.采用倒敘方法，先交代結果，然后再記述事件。這種敘事方法比第一種寫法難得多：一要用起始句形式，點明到了哪個時間段，事件呈現出怎樣的結果。二是結果提到最前面去寫，其中的“影響”部分，必須放在事件的最后，否則，語感別扭，行文不流暢。三是先交代事件的結果，后交代事件的起因經過，二者不是順勢銜接，需要用一定的詞語或短語來完成內容上的轉換和銜接，最常見的詞是“原來”。
3.事件的結果可以單獨交代某個時間點，事件本身呈現的狀態，也可以同時描述事件本身呈現的狀態和影響，但不能只交代影響。
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