關于體驗成功作文三篇
在平平淡淡的學習、工作、生活中，大家都跟作文打過交道吧，寫作文是培養人們的觀察力、聯想力、想象力、思考力和記憶力的重要手段。那么，怎么去寫作文呢？下面是小編收集整理的體驗成功作文3篇，希望能夠幫助到大家。
體驗成功作文 篇1
常常看到小區里和我年齡相仿的小朋友在悠閑的騎自行車，我很羨慕，也想嘗試一下。征得爸爸媽媽同意后，我就開始學騎車了。
首先得買輛自行車。來到自行車店，我環顧店里所有的自行車，一輛白色的上面帶有棒球圖案的自行車，映入了我的眼簾，我非常喜歡，便把它買了回家。
回到家我立馬纏著爸爸教我怎么騎。可我坐在自行車上，準備騎時，我的心砰砰直跳，萬一摔下來怎么辦，這么高摔下來肯定會很疼的，我的腦海里立刻浮現出一幅幅我摔倒在地上時那狼狽的畫面。爸爸似乎看出了我的恐懼，安慰我說：“不要怕，我會在后面扶著自行車的，你不會摔的。”聽了爸爸的話，我就像吃了顆定心丸。準備嘗試時，令我頭疼的是左腳踩在踏板上了，可右腳卻怎么也踩不上去，經過多次的嘗試還是沒有成功，我有些泄氣了真沒想到騎自行車是件這么困難的事。在一旁的爸爸看我一直沒能成功就指導了我一下，爸爸耐心的說：“不要急，慢慢來，眼鏡看準前方，不要怕，你兩只手指要控制把柄的`平衡，就不會摔的。”我按著爸爸說的去做，果真兩只腳可以平穩的踩在踏板上了。我逐漸的去嘗試向前騎，我兩只手握緊把柄，眼睛注視著前方，慢慢騎：“很好，很好！對就是這樣。”爸爸在一旁連連贊嘆。我慢慢地加速，經過幾次的練習，騎得越來越熟練。
啊！我終于會騎自行車了！世上無難事，只怕有心人。只要我堅持做好一件事，就一定會做好的。
體驗成功作文 篇2
從小，我就有一個夢想——當一名音樂家。我家旁邊有戶人家的女兒會彈古箏。每次從她家走過的時候，都能聽見里面傳來悠揚的古箏聲。我很羨慕，便央求媽媽帶我去學古箏。媽媽先是不同意，后來經過我幾番懇求，最終答應了。
我每天辛辛苦苦地學習彈古箏，不管嚴寒酷暑，風雨交加，終于從一級考到了九級。媽媽見我很辛苦，就給我買了一架古箏。看著嶄新的古箏，我高興極了，決心要學得更好。聽老師說，十級和十一級的譜子很長，共兩首，四十二面。我聽后嚇了一大跳，驚訝地說：“我的天哪，那么長呀！”老師又說：“如果你十級考了一等獎，那么十一級就可以不用考了。”我高興地說：“我一定行！”從這天起，我開始專心地背著譜子，一個星期才背兩面。雖然進展慢，我還是堅持著。
一個月又一個月過去了，我終于背好了一首曲子。心想：我這么辛苦地背譜子，會不會考級時一緊張就忘了？考二級就有過這樣的`情況。對了，我想這個干什么？我是背譜子還是在走神？唉，還是快點背吧。
當背到第二首的第二面時，我實在堅持不住了，沮喪地說：“媽媽，我不想背了，好難背呀。”媽媽卻嚴肅地說：“你給我背，是你要學古箏的，你不背難道我幫你背呀？”是啊，誰會幫我背這么難的譜子呢？我決定再偷懶的話，就打自己一下，我一口氣把譜子背完了。
老師要檢查我背譜子的情況，我邊背著譜子邊彈著樂曲。彈完了，老師對我說：“好！好！你背的很好，希望你在考級的時候，能像現在彈的一樣好，加油！”我頻頻點頭。
很快，就到考級的時候了，許多領導坐在椅子上，我彈著樂曲《幻想曲》和《戰臺風》。音區有強有弱，有高有低，有急有緩，就像流水一樣。彈完了，我大大方方地說：“領導，再見！”不一會，考級單成績出來了，媽媽說：“走，我帶你去吃大餐，辛苦了！”“媽媽，我的成績……”“很好！一等獎！”媽媽高興地說。
通過不懈努力，我終于成功了！
體驗成功作文 篇3
一石激起千層浪！新課標把整個七年級帶到了一個廣袤神秘的草原，面對新的課程標準和新的教材，我想每個教師都曾有過這樣一種想法：“新課改的課到底該怎么上？”
經過一個學期的教學實踐，我個人總結了一種“我體驗我參與我成功”課堂教學模式。現介紹給大家，謹以交流。
一、課前自主學習
新課程倡導自主合作、探究的學習方式，但要實現這種學習方式，最根本的是落實好自主學習這一關鍵環節。因為只有在充分自主學習的基礎上，合作學習才有意義；同時，自主學習也是探究學習的前提。
課前自主學習是學生對文本初步自我體驗、自我領悟、自我掌握的過程，是課堂教學、合作學習的基礎。為了使課前自主學習，不流于形式，我根據課的內容，設定了“課前預習提綱” ，其中包括自主學習方法和自我評測兩個部分。讓學生在自學中不但“有法可依”，還能將自己學到的知識技能一展用武之地，真正體驗學習的收獲與樂趣。
為使學生在操作過程中能有自我體驗，更好地完成自主學習環節，又避免和其他環節之間脫節。在課前自習的自我評測環節，我作了如下版塊設計：
⒈我體驗
在這個版塊中，主要以字詞為主，加以一些學生通過閱讀就能夠完成的問題，目的在于培養學生的閱讀興趣，使學生有一種自我成就感。
⒉我參與
這個版塊中，我設計了一些有關課文內容理解與文章整體感知的問題。主要的目的就是為課堂討論作好準備，緊湊課堂教學環節，提高課堂效率。除此之外我還設計了“我的疑問”和“挑戰我的你”兩個內容。“我的疑問”在于培養學生質疑的興趣，通過“挑戰我的你”這個環節促進學生的參與意識。以此創設更好的課堂教學情境。
二、合作學習環節
在課前自主學習的基礎上，導入內容后，馬上就課前自習內容進行小組合作交流，對一些基礎問題進行指正、交流、再鞏固，對于參與性的.問題組內達成共識（允許學生保留個人意見）。
班級共同探討交流階段
這一階段要求各小組針對問題陳述自己的觀點，展開班級討論，教師適時進行引導，以激發學生的參與熱情。并促使學生達成一致見解（至少是大多數）。
個人問題研討階段
在本環節中要求學生提出“我的疑問”和“挑戰我的你”中的問題，可以在課堂進行分組討論，也可以分組布置，課后進行討論（根據課堂時間確定）。教師對于討論情況進行指導，并要求接受任務小組給予提出問題同學明確的答復。
三、探究拓展環節——我成功
本環節根據各課內容的具體情況設置不同的拓展練習，可以是拓展閱讀訓練，也可以是片段寫作練習。但要注意所安排內容不宜過多，課堂上要有充足的時間去完成，并進行交流總結。
無論接受與否，課程改革已經勢在必行。新課程將改變教師與學生的傳統角色和教學、學習方式，它積極倡導學生主動學習和主動探究的精神，不但使教師在課程改革中不斷實現自我更新，而且使學生在寬松自由的環境中學會學習，不斷成熟，不斷進步。教師要與新課程同行，就必須成為學生學習的“組織者、參與者、幫助者、引導者、促進者”，成為課程的“研究者、開發者、決策者”；必須掌握新的專業要求與技能；學會創新，學會思考，在課程改革中跟上新時代的步伐，不斷探索新的教育教學新模式，實現教師和學生的共同進步。
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