我所理解的閱讀作文
導(dǎo)語：書中自有黃金屋。書中蘊含了許許多多的豐富知識。它可以擴充我們的知識面，從而做到“學(xué)富五車”，滿肚子墨水。下面是小編為您整理的作文，希望對您有所幫助。
篇一：我所理解的閱讀
何謂閱讀?
長久以來，我以為閱讀是泛黃的紙頁上的橫豎陳列的墨色方塊字，是雋逸的筆畫中滲出是古人的靈魂，更自以為閱讀就是精通中國古典文化。從曹植的《洛神賦》的“翩若驚鴻，婉若游龍”到杜甫的“安得壯士挽天河，洗盡甲兵長不用，再以《詩經(jīng)》中的“蒹薜蒼蒼，白露為霜。”到莊子一句“往矣，吾將曵尾于涂。”我沉浸在詩書的氣息里，癡癡地以為，所謂閱讀，就是納蘭性德的一句“賭書消得潑茶香，當(dāng)時只道是尋常”了。
然而，若閱讀僅僅只是用眼神在字里行間里穿梭，在古詩書籍里暢游，在自己的見聞中得知，這一項行為，也就無法流傳千古了。
正是前年生日，母親贈閱我一本全英版的《夜鶯與玫瑰》，我起初提不起多大的興致，只當(dāng)是翻翻字典了，視為積累英語單詞，敷衍了事罷了。然而一翻開封面，我的手仿佛就粘在了書上，專注地，牢牢地釘在了彎彎曲曲迷迷麻麻英文字母之中。那是怎樣的一個歡喜與痛快!在王爾德的筆下，沒有了華飾快樂王子，失去了影子的漁夫，為找一朵玫瑰奉獻自己的夜鶯…。這些栩栩如生的形象，簡直就是不可言喻，無法表達。再轉(zhuǎn)頭，去翻翻我從不瀏覽的外國書，其實德國的《浮士德》一樣昭顯善惡，日本的人《間的失格》一樣剖析人情，中國當(dāng)代的《許三觀賣血記》一樣勾勒人心理義…。。我又豈能忽視了它們呢?
恍然間，我以前的理解的“閱讀”真的太過于淺膚，狹窄了，所謂“閱讀”應(yīng)備受世界睹目。
回望生活真跡，有站著閱讀上北大的保安，有危房下求知若渴的貧家少年，更有垃圾堆邊席地捧書拾遺婦人，因而，閱讀是一種沒有種族與性別的區(qū)分，沒有年齡與身份的差別，沒有時間與空間的限制，任憑著一種本能，興趣，渴求，來不斷的充實自己。
記得王國維先生口中的“人生三境界”，不也正是我理解的閱讀嗎?我看閱讀，正是“為伊消得人憔悴，”而此時閱讀我的，也正是一番“眾人尋她千百度，驀然回首，那人卻在燈火欄珊處。”
閱讀，一份心靜，一盞香茗，出得古典，入得世界。
篇二：我所理解的閱讀
題如春水。
凝視中，如同看到一泓清澈的溪流，從清翠清涼的山谷流出，一直流向遼遠的大海。噢，閱讀如伴如友，從稚嫩到青澀，伴我長大，伴我成長。
小手捧著《小學(xué)生古詩》，稚嫩的聲音：“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土，誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。”看到有人灑落米粒，毫不客氣說：“讓他去鋤禾日當(dāng)午!”更沉浸于“春種一粒粟，秋收萬顆子”的喜悅。閱讀讓我初品生活，懂得艱辛懂得珍惜。
那是個深秋的清晨，一早乘興與媽媽在小區(qū)漫步。寒風(fēng)一吹，瑟瑟發(fā)抖，不禁冒出：“天涼好個秋!”“要不回去吧?”媽媽說。“冷也有冷的滋味呢!難得閑心，此時不想想初三那些可怕的作業(yè)。”抬眼是陽臺上盛開的菊花，似乎在鼓勵我體驗寒秋漫步之妙，而不時隨風(fēng)飄落的衰敗的花瓣似乎又在說：“快回吧，我都冷!”不等幻想的列車到站，驀然間，滿眼繁花似錦：大朵大朵，狀如牡丹，有紅有白，花瓣柔美，如波似浪，絢爛染天。讓我和媽媽吃驚不小，寒風(fēng)中居然有甚于菊花的同伴呢!她開得大氣嬌艷生動，白的似“千樹萬樹梨花開”紅的似“國色天香”紅牡丹。
“你愛讀書，能讀這花嗎?”媽媽說，“這花叫木槿花，花如此，你呢?”“我?”一個長長的問號如劃過水面的船槳，我自言道：“花如此，我如花!”涼風(fēng)變清風(fēng)，陶淵明是否也有過著這樣的心理歷程，梭羅在《瓦爾登湖》邊是否也有過如此想法?
從閱讀道悅讀，讀自然讀花朵，感謝閱讀，讓自然之子有自然情懷，更有一本生活的啟示錄。
回到家，語數(shù)外……推在桌上似一座座小山。隨手翻著《高爾基散文》。你聽：海鷗在暴風(fēng)雨來臨之前呻吟著，海鴨也在呻吟著，轟隆隆的雷聲就把它們嚇壞了。這是勇敢的海燕，在怒吼的大海上，在閃電中間，高傲地飛翔;——讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧!
沉凝中沒有了抱怨沒有了怯懦，是啊，初三沒有花季就是暴風(fēng)雨的季節(jié)，既然不想做海鴨，既然選擇做海燕，那就讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧!
感謝閱讀，你又給了我堅強的翅膀!
篇三：我所理解的閱讀
詩人蘇軾說過：“腹有詩書氣自華。”
作家高爾基說：“書籍是人類進步的階梯。”
而今，身為初三的我，手執(zhí)一卷沁人、名傳千古的書籍，慨嘆道，閱讀修身養(yǎng)性，保健品豈能媲美;閱讀陶冶情操，猶如水岸獨垂之意境;閱讀洗濯心靈，溺水三千僅此一瓢洗濯心靈，飄香性情……
閱讀，閱心，悅己，修身養(yǎng)性之功效水到渠成。窗邊書架上擺著一張手抄的《三都賦》，浴著陽光，信手滑過卻勾勒千年之前的一方寒月，兩行清淚，一紙繁華。那年的他讀罷《兩京賦》，立志寫下與之媲美的文賦，卻引來文壇一片嘩然，陸機嘲笑道：“即使《三都賦》寫成，也只配蓋我酒壇。”他滿懷的激昂毫不因眾人譏諷嘲弄消減半分。岷山的風(fēng)采人文印刻于他的胸膛，籬笆屋里遍布佳詞妙語。十年橫空“狼豪亦流光”，一時洛陽紙貴，連陸機也自嘆弗如。每當(dāng)我熟稔吟誦《三都賦》時，不禁悲涼但更多的是燃起的斗志火焰，敬佩左思的文采與激情，磨煉自信的性格，修一顆靜花止水的心，明一份達理知書的思維，清幾點心上的塵垢。
猶記我將《三都賦》推薦朋友時，他是掃了幾眼，漠然放回，似當(dāng)什么也未發(fā)生。我不禁覺得冷得可悲。我所理解的閱讀是細細的品味，從珠璣的字中品一番文字的精深與優(yōu)美;是從優(yōu)雅韻律的對仗中品出絕倫至臻的源遠文化;是從字里行間里透出的慷慨情懷與喚起的共鳴……豈是拿幾本玄幻小說能比，更豈是憑一眼來褻瀆的。待朋友走后，我又將《三都賦》朗讀默讀一遍，心里的泉涌出了一汪明澈，不為世間紛擾，堅持心中閱讀，賞析獨特心思。
我所理解的閱讀，是陶淵明“采菊東籬下，悠然見南山”的意境;是李白“人生在世不稱意，明朝散發(fā)弄扁舟”的超脫高尚;是關(guān)漢卿“情不知所起，一往而深”的癡迷熱愛;是文天祥“臣心一片磁針石，不指南方不肯休”的決心與信念!
我所理解的閱讀，便是水中花瓣，靜心品讀;
我所理解的閱讀，便是鏡中月華，照亮心扉，自信自行的高脫超雅;
我所理解的閱讀，便是世間之佳品，心靈之良藥。
篇四：我對“閱讀”的理解
什么是閱讀?在我看來，閱讀的外延已經(jīng)隨著時代的發(fā)展而拓寬，閱讀不僅僅是學(xué)習(xí)的代名詞，凡是能夠增長見識，活躍思維的一切視覺行為，就是閱讀。
閱讀，是主動吸收、自覺消化、無聲內(nèi)化的過程，是個人需要和社會評價的融合的過程，是實踐插翅在理論飛翔的運動。
什么時候閱讀?困惑之時，迷茫之時，休閑之時，才能夠閱讀;需要心平氣和、輕松無牽、專心致志地閱讀。
教師的閱讀，一般不是咬文嚼字，而是為了增添素養(yǎng)，是為了休閑，是為了陶冶情操。書，是生命之水，閱讀，是生存的必然。
我也不是專家，不想用新名詞，故弄玄虛的專業(yè)術(shù)語來糊弄自己，哄騙讀者，我提倡大眾閱讀，喜歡閱讀大眾化。于丹的《論語心得》，就是古觀今事，就是用孔子的觀點孔子的生活添加許多現(xiàn)代社會的事件。于丹，是個聰明的文人，善于保護自己也就“借古娛今”，把閱讀走向大眾化，提倡大眾閱讀。
我的閱讀，出發(fā)點首先是雜攬眾長，以求觸類旁通，是要把別人的東西消化、內(nèi)化為自己的東西，具體表現(xiàn)在日常教育教學(xué)工作中能夠轉(zhuǎn)化成自己的語言來表述，一種內(nèi)心的表露，那么，這書就讀到位了。
20XX年我的閱讀，大致為“五類”，立足于教育教學(xué)書籍的選讀深讀，立足于自己訂閱的教育報刊的泛讀，游覽各大教育網(wǎng)站的網(wǎng)讀，兼顧古典文學(xué)的閑讀。
我對快速閱讀的理解我生有涯而學(xué)無涯，學(xué)無止境。閱讀，不僅是一種休閑，享受，更是積累知識的過程，我學(xué)快速閱讀就因如此。
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