【實用】選擇的作文9篇
在平時的學習、工作或生活中，大家都有寫作文的經(jīng)歷，對作文很是熟悉吧，作文是人們以書面形式表情達意的言語活動。你知道作文怎樣才能寫的好嗎？下面是小編整理的選擇的作文9篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
選擇的作文 篇1
最近，我的又一個好哥們大軍，跟我聊了一些關(guān)于“選擇”的話題。事情這樣的，他所在的銀行最近技術(shù)崗位有個機會，他想去試試，但是他已經(jīng)做了兩年業(yè)務了，一方面技術(shù)荒廢了不少，另一方面，他又不想把做業(yè)務積累的資源就這樣白白的拋棄。所以，他感覺很困擾也很迷茫，最近心神不寧的，不知道怎么選才好。
記不清在哪里看到過這樣一句話：人只有在還有的選的情況下，才會感覺困惑和迷茫，如果只有一個選擇，只能硬著頭皮去做，反而沒那么糾結(jié)。
清華大學副校長施一公曾說過：“有些人在遇到困惑和迷茫的時候，總是認為我要先把迷茫解決、把所有問題想清楚了才能走下一步，這樣我很不認可。我認可一點：不要給自己理由！當你覺得興趣不足、沒有堅定信心、家里出了事情、需要克服心理陰影、面對痛苦往前走的時候，不論家庭、個人生活、興趣愛好等方面出現(xiàn)什么狀況，你應該全力以赴，應該處理好自己的生活，往前走。不要給自己理由。因為你一旦掉隊了以后，你的心態(tài)會改變，很難把心態(tài)糾正過來。”
所以，與其陷入猶豫和徘徊中，還不如果斷的做出決定，然后去嘗試。于是，我跟大軍說，當你迷茫了，不知道該如何選擇時，就選擇難走的那條路吧。
我相信，好多人都經(jīng)歷過這種迷茫的時候。我們的迷茫可以分為兩類：一是完全沒有方向，是真正的迷失；第二種是站在十字路口，不知道如何選擇。
如果你的迷茫是第一種，那是因為缺乏目標和理想，我在前面幾篇文章里已經(jīng)談了很多，這里不再贅述。這種迷茫根本還沒有涉及到所謂的難和易，在這種情況下，你應該停下來好好思考下自己想要追求什么，找準自己的方向，然后去努力、去實現(xiàn)。
如果你的迷茫是第二種，那是向左走還是向右走的問題。其實，沒有人知道那條路會更容易，或者哪個選擇將來會更好。人們總是想做出那些對自己有利、有益的選擇，但究竟什么是最好的選擇呢？沒有人能打包票，只能將來再回頭來看。
但是，人都是有趨利避害的傾向，好多人為了逃避眼前短期的痛苦，而陷入以后的長期的痛苦中，也有的人為了眼前的一點利益而犧牲了長期的利益。就像電影《聞香識女人》里阿爾·帕西諾說的：“我知道什么是正確的，在人生的每一步，我都知道；但每一次我都走向了反面，為什么？因為媽的太苦了。”是的，人生都是苦的，但面對困難和問題時，總是要去解決的，選擇無非兩個，或者現(xiàn)在就去面對它，或者暫時逃避，但是以后還是要去解決。而敢于選擇難的那條路不但是勇氣的表現(xiàn)，也是理智的'權(quán)衡。
生活都是你自己的選擇和你努力的結(jié)果，如果你選擇了容易的那條路，那么你也只配擁有目前你所擁有的生活和一切，因為你連苦都不想吃，還有什么可以抱怨的呢？
跟大軍聊天的過程中，我也回想起了讀書這么多年來，那些我面臨選擇的時刻。現(xiàn)在回頭去看，我都很慶幸每次面對選擇的時候，自己沒有選擇那條容易的路。
第一次面臨選擇是高中擇校的時候。
當時好多人都是選擇鎮(zhèn)上的一所高中，因為離家近的，家長說這樣安逸一點，能住家里，即使住校也可以經(jīng)常回家，這樣就可以充分享受來自家庭的照顧。但是，我沒有，我選擇了市里的一所私立學校，因為我的心渴望著更寬廣的天地，我想體驗更廣闊的舞臺。我一直信奉“讀萬卷書，行萬里路”這句話，大丈夫四海為家，如果一直沉溺于眼前的一點安逸與舒服，你怎么可能走的更遠呢？
第二次面臨選擇是在高考失利之后。
第一次高考，我考的并不理想，成績只夠二本，用失誤都無法解釋，可能是心態(tài)的問題。好多人都安慰我說你只是失誤，也努力過了，可能是運氣不好，或者這就是命吧，認命吧。親戚和朋友也說，要不就將就吧，讀一所普通的二本，到了大學再努力好了。也有一些考的不理想的同學說，高三那么苦，我才不想重新再來一遍，大學多好啊，不用早起不用上晚自習，我們還是早點去享受大學的美好生活吧！
但是，我當時堅定的選擇了復讀，一是對自己實力的自信，二是我不愿意將就，更不愿意認命。于是，當身邊的好多同學都在享受大學的美好時，我卻在朝五晚十二的學習，那一年到底有多辛苦，內(nèi)心有多孤獨，復讀過的人應該會懂得。但是我沒有抱怨過，也沒有后悔過。正是這份堅定，讓我考出了比較理想的分數(shù)，也是這種不愿意將就，讓我來到了NK大學。
第三次面臨選擇是大學畢業(yè)的時候。
大三的時候，大家都面臨讀研、工作、出國、考研等等的選擇困擾。對于保研和考研，好多同學都選擇了留在本校，因為本校待了四年，生活各方面比較熟悉，而且認識的同學和朋友也多，朋友圈子比較舒適。也有很少的一部分人選擇了去工作，當時，有一個找工作的同學跟我說，考研干嘛啊，還不如直接找工作得了，辛辛苦苦準備一年，累死累活的，也有可能考不上，到時候還是要去找工作。但是，這些我沒有聽，我堅定的選擇了考研，因為我知道我的未來不在這里。
選擇的作文 篇2
選擇是每個人都會遇到的東西。但在選擇時，你應該以自己的實際出發(fā)，聽從自己的內(nèi)心。
說實話，首先是我個人經(jīng)歷了這么久，我覺得新聞社并不適合我的風格，我一開始以為它是個展現(xiàn)觀點，寫作的好地方，但事實上我忽略了它其實是一個學校的官方代表，這讓我覺得它是被一些權(quán)威束縛住了，有時候需要某些契機，有時候需要某些老師。不太自由，另一方面，是在一些失敗中，我意識到我并不是特別具有某種意識，盡管說意識是可以培養(yǎng)的，精鉆也許更能體會其中樂趣。但我在試圖與之將學習并兼得之時，我疲倦了。我個人其實是想以學習為中心的，但新聞社它有時候確實占了我很多時間，例如昨日我在收到錄音稿任務之前，我本來在和我媽例行一聊，我信誓旦旦地說我要去寫作業(yè)了，但我在用一個下午的本應該用來肛我的課件的.時間確全用在記錄一場我并沒去過的講座上，伴隨孫名君老師有趣的講解和聽者一陣一陣的笑聲，我覺得很茫然，有點苦中作樂的滋味。做事當要快快樂樂，有點樂趣才好。當我試圖將自己的樂趣放到一個正式的場合時，我真的感覺快樂嗎？并沒有。
有個恐怖小說家說過人物感情的互動可以為恐怖題材增加吸引力，不就是利用溫情來減少恐怖感嗎。在新聞社的日子里，遇到了一些同好，一些可愛的小伙伴，一些棒唧唧的師姐，可能以此，我盡可能使自己忽略那一陣茫然。后來，當我把那個帶有乏味名字的東西——任務，提交到群郵上時，我媽微信問我作業(yè)寫好了嗎，吃飯了嗎。我看到問題時，卻使得茫然更加強烈了。我想幸好不是打電話，就無什底氣的敲了一句，還沒寫呢。我媽瞬間發(fā)了一句語音，作業(yè)要好好寫，來這兒要好好學。有點慚愧，其實。在我寫任務時，我的舍友們完成了一樣又一樣的作業(yè)，我的心里真的很慌。我只好潦潦草草說了一句，知道了。我無需讓我的親人陪我一起煩惱。然而并不止整理錄音稿這樣的事情，例會，值班，編前會，占用我更多時間和我手機更多電量的報，這些甚至會讓我錯過我的班級活動。到底知女莫若母，她曾說我這個人興趣挺多，但學習是我這只擅長先飛的笨鳥比較善長和有安全感的一條路。我其實在較久之前就在迷惑了，我跑去問兼班姐姐，當社團工作重要，還是學習重要。她說學習優(yōu)先。我突然意識到，我并非如此厲害，可以身兼數(shù)物。記得我剛上高一時，那時候正是九科同考的時候，我一塌糊涂，我這種人只適合專一，并不八面玲瓏的一個人。
到了高三，我只有六科，我卻也只能講將主科精鉆。于是我想放棄了，也許放棄意味著逃避，但我現(xiàn)在真的還沒這個力氣去直面另一種東西。大一已經(jīng)是這樣的迷惘，何談大二。我也不想像師姐說得一樣哭著離開考場。再者有的人真的能在把樂趣轉(zhuǎn)化為任務當中依舊不變，但我不適合，我還是是想像以前一樣看看一些采訪，寫寫幾篇小靈感，作為自娛自樂得了。再者，社團活動到底是需要錢的，而我現(xiàn)在暫時依靠的都是父母，我不想用他們的錢來嗨。我需要更多空余的時間去努力，去笨鳥先飛。也許是經(jīng)濟狀況制約了我的眼界，但我現(xiàn)在我能努力的也只有這一些了。在新聞社這一段時間，學到了東西，享受著與小伙伴的思維碰撞，感謝師姐們的不厭其煩的提醒和回答，何其幸運能在這樣一個團體嘗試過。但是，請原諒我的退縮，不愿因為自身的原因耽誤學習或是社團任務。所以，抱歉了各位。
我已經(jīng)做出了無悔的選擇，希望你們也是。
選擇的作文 篇3
成功可能在一念之間，失敗可能在一念之間。前進可能在一念之間，退縮也可能在一念之間。這就是選擇，當你面對它時你會畏懼，但選擇無法避免，你必須去面對。
去年秋天，動因體育一年一度的籃球比賽又要開始了。當媽媽問起我參不參加時，我又將選擇權(quán)交到了媽媽手中。當時，我害怕選擇。
我充滿期待的眼光落在了媽媽身上，但這次，她搖頭了。她知道，我要學會選擇。
擺在我面前的有兩條路：前進的路和后退的路。那種感覺很不好，當你想退縮但又必須面對時，那種痛苦就會產(chǎn)生。如果前進，失敗可能讓你傷心，但如果退縮，你的內(nèi)心深處便會留下永遠的`遺憾。于是，我選擇了面對這次比賽。
事實證明，我的選擇對了，前五場比賽我們?nèi)珓伲m然最后一場比賽我們隊以兩分之差惜敗，無緣決賽圈，但我感受到了比賽帶給我的快樂。
“天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水。”但這句話的前提是你要相信你自己可以成為一個天才。“萬事開頭難”，可更難的是你有勇氣選擇做這件事。如果你有勇氣做一件事，這件事相當于成功了一大半，所以我們要多面對選擇，學會選擇，讓自己變得果斷、勇敢、自信，成為善于選擇的勇敢者。
選擇的作文 篇4
歲月可以侵蝕花崗巖，但永遠不能抹去他們的痕跡，因為無名不等于不被人知道。
——題記
一月下旬，春運伊始，激起返鄉(xiāng)熱潮，成千上萬的人踏上回家的列車，熙攘熱鬧，與尋常春節(jié)無異。只是蒼茫灰暗的天幕下，似有暗潮涌動，令人心生不安。
她接到母親的電話，是在喧嚷的火車站。
“囡囡，上車了吧？快回來，我包了你最愛吃的豬肉餡餃子……”母親的聲音多了絲小心翼翼的期待。她應著，欲言又止，喉嚨酸澀。怎么忍心告訴父母，身為醫(yī)生的她，已經(jīng)報名返回疫情最嚴重的一線。此刻，她剛剛離開返鄉(xiāng)的列車。這個年，她注定與團圓背道而馳。
二十幾歲的她，宛如一張白紙。做出這個選擇時，竟沒有絲毫猶疑。她幾乎忘記自己其他的身份：父母的依靠、愛人的肩膀，只記得：自己是醫(yī)生，要救人。堅定地為人生這張白紙涂上底色——鮮紅的，像血，像太陽。
與此同時，數(shù)以萬計的、如“她”一般的醫(yī)務工作者，正踏上返崗的路途。一只只細嫩的、未經(jīng)歷風霜的手，莊重而堅毅地在“請戰(zhàn)書”上按下一個個鮮紅的指印。“若有戰(zhàn)，召必回，戰(zhàn)必勝。”一顆顆年輕的、勇敢的心，拼盡全力，與死神頑強博弈。口罩在臉頰上烙下深深的痕跡，要斗爭的還有眼鏡上的霧氣，防護服穿脫十分麻煩，去趟洗手間就需要換……這些，是厚重的醫(yī)學書上不曾讀到的，是結(jié)業(yè)考不曾測試的，卻是一線工作積累的經(jīng)驗。一線，不是清冷、安全的臨床實驗室，而是充滿鮮血、死亡、病毒的`角斗場。這群孩子，在艱難環(huán)境中飛速成長著。支撐他們不倒下的，大概只有最初的熱忱：救死扶傷，醫(yī)者仁心。一個個鮮紅的指印，是人生底色，亦是初心的顏色。
有人說，醫(yī)生返崗，支援前線，是值得感恩戴德的情分。但她始終覺得，這是一種本分。“身著白衣，心有錦緞。”選擇了這條路，就義無反顧地走下去，身披荊棘也好，腳踏炙沙也罷，無愧于內(nèi)心深處的熱忱。成為醫(yī)生，是她的熱愛、她的驕傲。千千萬萬個“她”，都是懷揣初心，晝夜不停地從死神手里搶人。
深夜，終于結(jié)束一天工作的她精疲力盡，靠在墻角幾欲入睡。夢回童年，女孩的聲音悠遠又清晰：“長大了，我要當醫(yī)生，救好多好多人。”兒時的選擇，奠定夢想的基礎；返崗的選擇，給予職業(yè)生涯新的高度。她嘴角浮現(xiàn)一絲微笑，真好，初心不負。
她是誰？姓名不得而知。但我知道，她是千萬醫(yī)護工作者中的一員，是舍己為人的英勇戰(zhàn)士。歲月可以侵蝕花崗巖，但永遠不能抹去他們的痕跡，因為無名不等于不被人知道。
不忘初心、下定決心、堅定信心。有這些無名英雄的拼搏付出，疫情阻擊戰(zhàn)，我們一定贏。
感恩，致敬！前線的戰(zhàn)士，我們等您平安歸來。
選擇的作文 篇5
聽信佛的奶奶說，世間的一切是佛祖在冥冥之中早已安排下了的。言下之意，無論你怎樣選擇，命運既已注定，便不可逆反。
然而，我素來是無神論者。我更加欣賞貝多芬那句：扼住命運的咽喉。人生的道路上，有無數(shù)個叉口需要選擇，又延伸到無數(shù)種結(jié)果。魯迅棄醫(yī)從文，從平復身體的痛苦到拯救心靈的創(chuàng)傷;孫中山棄醫(yī)從政，走上了救國救民的道路;比爾蓋茨綴學創(chuàng)業(yè)，建立微軟帝國……
選擇，不是逃避和放棄，只是意味著決定前進的方向，并義無返顧的走下去。
弗羅斯特遇到了森林里的兩條路，他取舍很久后選擇了更少的那一條，即使許多年后一瞬間的輕聲嘆息，但仍是不渝的前進著。表哥的理科成績一般，文科拔尖，但仍然選擇了讀理科。他也曾想過浪漫的文學，但終經(jīng)不住對科學界好奇心的誘惑，雖然成績暫時不盡理想，卻尋到心中所需。我知道，他從未后悔，因為這是一種選擇。
選擇，其實也是對機遇的一種把握，它不是偶然的決定，而是有備而來的，是自身才華的厚積薄發(fā)。
比爾蓋茨在一次跟同學的聊天中，毅然決定和幾個同學一起創(chuàng)業(yè)經(jīng)商，并放棄哈佛學位。是否有人認為他魯莽，熱血沖動?不，他恰恰是抓住了一個稍縱即逝的機遇。機遇垂青他，因為他時刻準備著。
生活中，我們又該如何面對選擇呢?
兩個軟件專業(yè)畢業(yè)的高材生，一個成為了軟件設計工作者，月薪過萬。另一個，為追尋心中的樂趣，成為了黑客。一個事業(yè)蒸蒸日上，另一個則郎當入獄。同樣的機遇，選擇不同，人生也會不同。
我暫不指責后者，也不能嫉妒前者。有時，選擇意味著放棄，放棄也會是一種選擇。前者選擇了平凡的`事業(yè)，或無味平庸，但在繁忙高壓的生活中卻做出了自己應有價值和貢獻。后者誰又能斷定他不是一個人才呢?他雖完成了自己的熱血追求，在精神上獲得極大的滿足與興奮，但卻偏離了正確的人生軌跡。
選擇與結(jié)果，可以矛盾，也可以順應。但是，無論怎樣，命運都不是早已注定的，我們要勇于選擇，更要無悔的面對。
選擇的作文 篇6
拜讀了孫國萍老師發(fā)表于《中學語文教學》20xx年第4期的《中學作文教學課程價值的初步思考》（以下簡稱“孫文”）一文，感到收獲頗大，引發(fā)了我們對中學作文教學課程價值這一命題的關(guān)注，使我們對中學作文教學基本定位有了更為理性的理解，對中學作文教學課程的價值有了比較清楚的基本認識。近日又拜讀了《中學語文教學》20xx年第8期余一鳴老師《中學作文教學的課程價值觀權(quán)衡——與孫國萍老師商榷》（以下簡稱“余文”）一文，獲得許多新啟發(fā)的同時，也形成了一些思考。借此求教于孫、余兩位老師和各位讀者。
首先，我們要指出余文中有意無意地曲解和誤解孫文的地方，因為只有如此才能更好地展開問題的討論。
1．余文說：“孫老師認為，中學生寫作的基本任務是指令性寫作，而破壞指令性寫作的罪魁禍首是自由寫作。”
很顯然，余老師這句話，前半句是對的，而后半句是不實之詞。我們反復閱讀孫老師的文章，與此相關(guān)的是這樣一段話：“一種情況是把中學生作文和文學創(chuàng)作式的自由寫作混為一談，用自由寫作的方法指導學生的指令性寫作……把中學生的作文當作文學創(chuàng)作，用純粹的自由寫作的方式來指導學生寫指令性寫作，就等于用打排球的方式來指導打乒乓球，用指導打反膠的方式來指導學生打正膠。自然會南轅北轍，造成學生腦子里一片混亂。”作為擅長寫作的余老師一定能夠揣摩出這段話中“混為一談”“用純粹的自由寫作的方式來指導學生寫指令性寫作”這樣的詞句絕不是簡單提倡自由寫作，當然也不是否定自由寫作。在這段話之后，孫老師緊接著說“而比較普遍的做法是簡單化地用指令性寫作的方法來應對考試。……事實證明這樣的做法效果也不好，不僅學生的作文越來越空洞無物，而且他們所期望的考試要求也并沒有達到”。顯而易見，孫老師認為“簡單化地用指令性寫作的方法來”指導寫作，哪怕是應對考試，也不會有好的效果。不知道余老師“破壞指令性寫作的罪魁禍首是自由寫作”的結(jié)論來自哪里。
2．“恰如孫老師所言，我也是文學愛好者，且小有成績。我?guī)状畏艞壛藯壗虖奈牡臋C會，自以為能用自己的寫作特長更有效地指導學生作文，卻不幸成了孫老師筆下那類失敗的語文老師。”
余老師勇于自我解剖的精神非常可貴。但孫老師的文章并未說所有“文學愛好者”都是“失敗的語文教師”。只是說：“我認識幾個才子才女，自己的文筆絕對漂亮，散文趕得上專業(yè)作家，但是她們的學生寫作并沒有優(yōu)勢，有的高考反而不行。”從上下文看，孫老師列舉這樣的例子是為了說明作家式的自由寫作和中學生的指令式寫作在諸多方面有著本質(zhì)的不同，是為了說明有些老師無視這樣的不同用單純的自由寫作的方式指導學生不一定達到理想的效果。余老師不僅自己長于文學創(chuàng)作，而且又熟諳考試作文的門道，學生的作文考得那么好，顯然是不在其中的。
3．“孫老師對作文‘發(fā)展等級’的不滿，其實是基于孫老師在作文教學中排斥文學創(chuàng)作，強調(diào)指令性寫作。以上論述，是基于作文高考成績的作文課程價值觀，無疑是狹隘片面而且短視的。”
“孫老師對作文‘發(fā)展等級’的不滿”是很清楚的，說孫老師是不滿于在滿分中扣除20分作為“發(fā)展等級”分的做法更準確。至于說“孫老師在作文教學中排斥文學創(chuàng)作”，我們在孫老師這篇文章中也沒有找到這樣的根據(jù)。孫老師說“中學生寫作的基本任務就是學習指令性寫作”。按照我們的理解，“基本任務”之外，還是包含了可以進行其他寫作的。說孫老師的“以上論述，是基于作文高考成績的作文課程價值觀”，更是牽強附會。不錯，孫老師的文章中的確有大段的內(nèi)容涉及高考成績，但從文章的結(jié)構(gòu)和行文很容易看出這是為了說明“中學作文教學的基本任務就是培養(yǎng)學生的`基本寫作能力”，所謂高分作文和滿分作文并不是中學語文教學的主要任務，與余老師所看重的“文學創(chuàng)作”之間看不出有什么內(nèi)在的矛盾。至于余老師認為強調(diào)了高考成績（姑且順著余老師的意思這么說）“無疑是狹隘片面而且短視的”，注重了文學創(chuàng)作才是遠見的觀點，相信這個觀點有很多值得討論的空間。
讀孫、余二位老師的文章，使我想到關(guān)于中學作文教學課程價值思考不能回避的三個立場選擇：
1．為了多數(shù)人還是為了少數(shù)人？
章熊先生曾專門撰文討論我們的語文教學是為學生中的絕大多數(shù)還是為學生中的極少數(shù)。我們以為章先生提出了一個非常重要，也非常尖銳的問題。不用懷疑，有不少老師的教學是為少數(shù)學生在教。課堂回答問題的，就是那么幾個學生；能夠跟上教師節(jié)奏的，也就是那么幾個學生；能夠和老師對話的，更是那么三兩個學生。絕大多數(shù)學生就是看客而已。而這個問題對理解中學作文教學的課程價值也同樣重要。毫無疑問，孫老師是堅定地站在多數(shù)學生立場上的。她非常明確地指出：“從課程目標的角度看，中學作文教學的基本任務就是培養(yǎng)學生的公民寫作素養(yǎng)。”她還說：“絕大多數(shù)人各方面基本的素養(yǎng)都是普通水平，或者說都比較接近。只有少數(shù)人在某一方面具有特別超長的天賦。”“古人說：詩有別才。其實，文章寫得好，都有別才。就像不是所有人都可以將圍棋下到聶衛(wèi)平那樣的境界，不管你怎么勤奮都不行。同樣，不管你用什么樣神奇的教學方法，都不能培養(yǎng)魯迅和莫言。”可惜，余老師沒有很好地領會孫老師的意思，卻從政治學、社會學的概念上抓住“公民”這個概念大做文章。如果我們的理解不錯，孫老師提出“公民寫作素養(yǎng)”這樣的定位，只是為了說明中學的作文教學主要是為絕大多數(shù)普普通通的學生服務的，是為了培養(yǎng)他們在日常生活中所需要的基本寫作素養(yǎng)（當然不是余老師所說的“掌握應用文體寫作”），而不是為極少數(shù)像余老師這樣有創(chuàng)作天賦的人進行教學。這里的“公民”是和“專業(yè)”相對的，而不是余老師所理解的“有獨立思想和個性覺悟”的、和“國家、社會”相對的公民概念。至于余老師說“如果換上‘村民’或‘市民’的定語，并沒有什么不同”，我們覺得這樣的說法顯得很不“文學”。因為誰都知道，我們的學生將來絕不會一定就是生活在村莊中的“村民”或生活在城市中的“市民”。不過，我們從余老師大段的闡述中還是清楚了他的意思，他是不贊同孫老師作文教學為絕大多數(shù)普通人而教學的主張的。因為余老師知道孫老師這里是討論中學作文教學的定位，而不是寫“公民意識”的論文；余老師還說：“我也是文學愛好者，且小有成績。”說“小有成績”，肯定是謙虛。但我們想，即使余老師的作文教學“大有成績”，歷年所教的班級學生作文考得好，也仍是“少數(shù)”，因為在南京，能夠考上“南外”都是選了又選的“少數(shù)中的少數(shù)”。
對中學作文教學是為多數(shù)人還是為少數(shù)人這個問題，我們的看法是，應該立足為多數(shù)人，兼顧為少數(shù)人。即培養(yǎng)那些寫作天賦一般的同學的寫作基本素養(yǎng)，是我們的主要責任；而對那些寫作天賦突出的同學，要給他們成長空間，要保護他們的興趣愛好，培養(yǎng)他們的寫作特長。
2．立足現(xiàn)實還是立足理想？
閱讀孫老師和余老師的文章，我們隱隱感到兩位老師都有著強烈的課程意識和課程追求，但他們對同一個問題的思考立場有著明顯的不同。余老師更多的是側(cè)重理想，孫老師更多的是側(cè)重于現(xiàn)實。余老師對課程價值思考的理想化表現(xiàn)在這樣幾個方面：(1)余老師在否定孫老師的“公民寫作素養(yǎng)”時說：“公民寫作不僅是指掌握應用文體寫作，掌握說明和表達的方法技巧，最重要的是要有獨立思想和個性覺悟。”由此，我們看到余老師有著非常強烈的人文情懷和可貴的樂觀精神。培養(yǎng)“有獨立思想和個性覺悟”公民，確實是迫切需要的。但如果說這是中學作文教學的基本任務或者主要任務，只能是“理想”或者“夢想”。(2)余老師告訴我們：“我是一個倡導自由寫作的語文老師，還寫過《考試作文不必規(guī)定跑道》的文章，我覺得如同體操跳水等競賽項目一樣，作文有規(guī)定動作，也應該有自選動作，而體現(xiàn)選手特長和個性的往往是在自選動作。”余老師關(guān)于作文考試顯然也有著自己的夢想和理想。“考試作文不必規(guī)定跑道”，考試作文“有規(guī)定動作”，還有“自選動作”，這是多么令人神往的事啊。不過，真要付諸實施，恐怕還要有漫長的等待。(3)在談到高考評分標準的“發(fā)展等級”時，余老師說：“問題是孫老師弄錯了一點，這是高分作文要求的‘發(fā)展等級’，是對佼佼者的要求，并不是針對每一個高中生作文的要求。如果不是要求每一個學生每一篇作文達到這樣的高度，如果不是要求每一篇作文都能在四個方面達到這個高度，我覺得并不是遙不可及。”我們先替孫老師辯解一句：既然“是對佼佼者的要求，并不是針對每一個高中生作文的要求”，那么就不應該扣掉那么多同學的分而應該給少數(shù)幾個佼佼者加分才對啊。至于說“如果不是要求每一個學生每一篇作文達到這樣的高度，如果不是要求每一篇作文都能在四個方面達到這個高度，我覺得并不是遙不可及”，我們覺得還是過于樂觀了。不要說學生，語文教師中有多少人能“及”，我們也不敢樂觀。(4)余老師問道：“從學生而言，為什么那么多的高考狀元在耀眼之后湮沒在蕓蕓眾生中？為什么中國的富豪普遍缺失慈善情懷？為什么錢學森的‘創(chuàng)新人才’之問無解？”這幾個問題問得真痛快！也是我們常常提出的問題。但論定“這與我們幾代人的語文學科價值滑坡有關(guān)”，恐怕就值得討論了。如果余老師認為只要中學作文教學的定位更高一點，就能夠培養(yǎng)學生的“獨立思想和個性覺悟”，就能夠挽救當今社會的道德滑坡，就能夠培養(yǎng)“創(chuàng)新人才”，似乎也太樂觀了。(5)余老師說：“殊不知，這樣指導出來的作文缺乏生命力和想象力，這樣培養(yǎng)出來的學生只能是‘蓬間雀’。”可見，從培養(yǎng)目標來看，他是不屑于培養(yǎng)“蓬間雀”，而是要培養(yǎng)能夠作逍遙之游的大鵬的。通讀余老師的文章，一個中心意思就是孫老師這樣的定位太低了。
由以上幾點不難看出，余老師對中學作文教學的定位更為樂觀，更為理想。我們以為這是非常可貴的。不過，這樣的理想只有扎根現(xiàn)實，才可能實現(xiàn)。似乎孫老師更多的是考慮現(xiàn)實的條件，學生的條件，教師的條件，環(huán)境的條件。我們當然以為，比較合理的定位是將理想和現(xiàn)實結(jié)合，立足現(xiàn)實，懷揣理想，心中有理想，但也不脫離實際。在這一點上兩位老師的理解沒有本質(zhì)的差異。孫老師反復強調(diào)“基本”，就是留有空間，并沒有否定更為理想的追求；而看得出余老師也是一個非常務實的老師，他多次例舉高考成績?yōu)槔驼f明了這一點。
3．基于對立還是基于統(tǒng)一？
提出這樣的問題，似乎毫無必要，當然是堅持對立的統(tǒng)一。但問題不是這樣簡單。我們發(fā)現(xiàn)，對語文很多問題的認識，包括對作文教學課程價值的理解，人們還是容易采取簡單對立的態(tài)度。
一是對寫作和創(chuàng)作的理解。
一般人的寫作，包括中學生的寫作和作家的創(chuàng)作有著顯著的不同。這是顯而易見的，但并不能說兩者是完全不相干的，更不能認為兩者是完全對立的。基本的寫作能力，是作家創(chuàng)作的基礎；作家創(chuàng)作所特別需要的認識生活的能力、想象能力、審美能力等，也是一般人寫作所不可缺少的，同樣中學生的寫作也需要具備這樣的能力。只不過兩者的要求有所不同，所強調(diào)的重點不同。當然我們又不能因為承認了兩者的相通之處和共同之處，就以為兩者完全是一回事。
二是對指令性寫作和自由寫作的認識。
中學生的寫作，其基本性質(zhì)是培養(yǎng)指令性寫作的能力（這并不簡單等同于考試，他們將來在生活中也很需要這種能力），但并不能說它就只能是“指令性寫作的教學”。對這一點，孫老師已經(jīng)表達得非常清楚，我們上文已經(jīng)引述過她的有關(guān)論述。同樣，我們說自由式寫作主要是指作家的文學創(chuàng)作，但并不是除了作家的創(chuàng)作，其他的寫作就不包含“創(chuàng)作”的意味。我們以為培養(yǎng)“指令性寫作”的能力，也必須結(jié)合自由寫作式寫作的訓練。相信兩位老師如果具體闡發(fā)到作文教學的策略一定會這樣以為。
三是對考試和素養(yǎng)的理解。
我們知道很多人是鄙視考試的，同樣也鄙視考試作文，以為凡考試作文就是八股，八股就是僵化的形式，就是形式技巧。反對應試的人這樣認為，熱衷應試的入也這樣認識。我們以為，這都是犯了極端主義和簡單主義錯誤。考試作文是不是八股，我們暫且不說，即使八股的文章也不是一概廢話空話，八股并非沒有好文章。就像“有生命力有想象力”的文學創(chuàng)作未必都是好作品一樣。我們以為考試和素養(yǎng)并不矛盾。正如余老師所言，具有良好的寫作素養(yǎng)，“只要教師指導時為學生劃定‘雷池’，適應戴著鐐銬跳舞”就能考好；反之，缺少寫作的基本素養(yǎng)，不管傳授多少技巧秘笈也不可能考好。需要指出的是，我們不能把作文命題和閱卷中存在的問題，和討論中學作文教學的基本定位攪在一起。
選擇的作文 篇7
夕陽西下，灑下一抹柔和的余輝。
頭發(fā)花白李教授靜靜地坐在長椅上，默默地看著這一切，臉上漸漸露出幸福的笑。
已經(jīng)在人間度過七十個春秋了。他感嘆著。而這滄桑的歲月里給他印象最深的是什么呢？他微微動了一下身子，用手撐住爬滿皺紋的額頭，冥思苦想著……
功名？愛情？哦，不！
啊，是選擇。對，就是它！李教授的心在顫動。沒有那神圣的選擇，哪會有今天這輝煌的業(yè)績，哪會有甜如蜜的愛情？
天知道自己面臨和經(jīng)受了多少的選擇，茫茫然幾十次抑或幾百次？唉，誰說得清呢？李教授搖了搖頭，一絲白發(fā)在晚風中舞動了幾下。
可是有兩次重大的選擇卻深深扎根在他腦中……
十八歲那年他參加高考，以兩分之差被清華大學拒之門外。當他聽到這個消息時，如遭雷劈，哭得天昏地暗。哭夠了便冷靜下來。此時此刻在他面前擺著兩條路；一是隨便挑一所比較好的大學就讀，二是再復讀一年，重試一次，這是一次關(guān)系著他一生的選擇啊。而復讀意味著度過一年的單調(diào)生活，多花費父母幾年才能掙下的血汗錢。他開始動搖……最終在父母期盼的目光中，他選擇了復讀。功夫不負有心人，經(jīng)過一年的艱苦奮戰(zhàn)，他拿到了夢補寐以求的.清華大學錄取通知書。那天晚上，他又哭了，倒出辛酸與委屈……
想到這里，李教授掏出手帕拭拭濕潤的雙眼。思緒又一次放飛到遠方……
三十歲時，他功就名成，在一所大學里當教授。許多同事都娶到了如花似玉的妻子，并常在辦公室里自夸。他暗暗發(fā)誓，一定要找到一個容貌出眾的女子。然而事與愿違，一位長相不佳但性情溫柔的女孩闖入了他的世界。在世俗的虛榮前，他猶豫著，徘徊著。后來，他頂住鄙夷的目光，選擇了她。從此他有了一個溫馨美滿的家庭……
李教授欠了欠身子，再一次露出幸福的笑。
天漸漸昏暗，他站了起來，看了看天空，默默地說：“我是成功的，不單是事業(yè)，更重要的是我終歷了無悔的選擇。”
選擇的作文 篇8
誠信就像一次抉擇，進一步，海闊天空，錯一步，窮途末路。誠信可以很難，就像一次生離死別的考驗，誠信也可很簡單，就如一道選擇題。
前些天我就遇到了一個誠信難題，面臨種種抉擇，假如你是我，你會怎么做呢？
體育課是我們在緊張忙碌的學習中唯一可以放松的一門課程，這天，體育老師讓我們倆班的學生跳箱，規(guī)定每人必須跳滿十個，而數(shù)數(shù)的便是我們最親近的同學，在規(guī)定時間跳完就舉手。
我笑笑，邪念一涌而出：不就是跳嗎，那么多人老師哪有那么多眼睛來一個個檢查啊，跳少幾個又會怎么樣呢，只要讓數(shù)數(shù)的那人舉手不就得了？想著想著鄰班的一位矮個的女生就跑到我面前笑著說：“嗨，等會老師說起來時一定要舉手噢，放心啦，我也會幫你舉的，舉手之勞嘛。”真是湊巧，太好了，這下終于可以放心了，舉手之勞應當涌泉相報嘛。
之后的幾次，我們在聊天中互相“數(shù)數(shù)”，雖然我與那女生素不相識，但在一次又一次我們之間默契地“配合”和“守信”的幫助中，我們之間似乎產(chǎn)生了一種無法觸摸的隱形友情。
“沒跳滿的舉手！”體育老師吼著，那一瞬間，我突然有些心虛，她到底有沒有到十個呢，我到底要不要舉手呢，瞬間的猶豫立刻消失得無影無蹤，我故作若無其事地把手放在底下，細心的我發(fā)現(xiàn)了體育老師似乎瞥了我一眼。“那么，”他皺著眉頭掃視著我們說，“跳滿的舉手吧。”鄰班女生與我互換了一下眼神，我終于壯著膽在她的注視下慢騰騰地舉起了手，手心中滿是冷汗，心跳慢慢加快，這也許就是誠信的一種扭曲的.抉擇吧。
盡管此時有再多的緊張不安，手已經(jīng)舉在那兒了。突然，體育老師竟向我走來，我驚呆了，四十雙眼睛齊刷刷地看向我，面對著老師的步步逼近，我心中似個五味瓶，不知所措。
“真的是十個嗎。”體育老師的語氣咄咄逼人。“是啊。”那一刻，我也被自己那么順口的謊言所驚到了。“不，我明明數(shù)的是九個。”體育老師依然皺著眉頭，我有些不知如何是好。但我卻急中生智，脫口而出為自己辯護：“是十個呀。”“我的確跳了10個啊！”那個女生也有些委屈，哭喪著說。體育老師依然對我們不依不饒：“我剛剛專門數(shù)了，就是九個。”我突然有些后悔當著兩個班女生眾目睽睽的目光下頂撞老師，但時光不能倒流，這已經(jīng)成為事實了，假如我當時舉手了，不就沒事了嗎，可是對人的承諾也是永恒的，誠信有時候就是那么搖擺不定的吧。“好了，算了，你們每個人多跳三個得了。”體育老師直截了當?shù)亟Y(jié)束了這場誠信考驗。
短短的三跳，我卻突然了悟了“有福同享，有難同當”這個成語概念，也了悟了誠信的概念。
也許有時候要維持誠信就像這么難，誠信就是一道是非題，假若讓你選擇，你會選擇對朋友的誠信還是對老師的誠信呢？或許會有很多的答案，而誠信，本是那么難的。
選擇的作文 篇9
生活的十字路口，人們不會猶豫，因為前行總有方向。然而，人生的十字路口，大多數(shù)人會迷茫，因為選擇總有得失取舍。
祥子在農(nóng)村與城市之間，選擇了北平。他追求著光明，渴望擁有一輛洋車，渴望憑著自己的努力，過上體面的生活。他有夢想有追求。即使被搶車，被敲詐，也沒有被動搖信心。小福子的逝亡，三起三落的“洋車夢”破滅，濃重的黑暗社會吞噬了祥子，他選擇了放棄、墮落，成為了末路鬼。
一個人若是沒有了追求，走向了黑暗，那是可怕的，是可悲的，或許要如小強一般頑強，才能夠在玻璃渣中找碎糖，體味那一分一毫的.甜蜜。
同身處亂世，保爾、江姐則與祥子不同。他們的追求更為堅定，他們的選擇更為偉大。他們共同選取為人民而戰(zhàn)，為國家而戰(zhàn)，他們共同追求著光明，驅(qū)趕黑暗。江姐被捕入獄，受盡折磨：竹簽扎手，嚴刑拷打。但她決不松口，這是對她命運的洗禮。保爾在平靜的生活中選擇了不平靜的生活，在革命斗爭中，他上場殺敵，他身肩重任，即使在靜養(yǎng)院修養(yǎng)，也不放棄討論國事。后來，他雙目失明、雙腿癱瘓，但他依舊追求光明，追求正義。他以筆為槍，創(chuàng)作巨著，并引起了極大的反響，這是對他不屈的褒獎。
歷史上，書本中，偉大、不屈、自強不息的人物數(shù)不勝數(shù)，他們大多在風云變幻之時能夠堅定選擇、矢志追求。
其實，平常的生活中選擇同樣繁多，同樣重要。“懶”早在我腦子里根深蒂固，貪玩亦常常左右我的選擇。靜靜立在那兒的古箏，無聲躺在柜中的畫板，早就蒙上一層灰的陶笛……嘲諷，刺痛。果真——“有時候，你懷念以前日子，可天真離開時，你卻沒說一個字，你只是揮一揮手，像扔掉廢紙，說是人生必經(jīng)的事。”
現(xiàn)在，我是不是應該重新做出選擇？
在十字路口啊，選擇最適合的那一條，執(zhí)著追求，無論平淡還是驚險，無論普通還是非凡，勇敢奔赴。
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