【必備】課堂作文6篇
無論是在學校還是在社會中，說到作文，大家肯定都不陌生吧，作文是人們把記憶中所存儲的有關知識、經驗和思想用書面形式表達出來的記敘方式。相信寫作文是一個讓許多人都頭痛的問題，下面是小編精心整理的課堂作文6篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
課堂作文 篇1
“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。”大家會感覺冬天很寒冷，都不愿出門。而梅花這種沒有思維的植物卻在冬天里綻放，雪白的花瓣頂著寒風傲然挺立，顯現出與任何花兒都與眾不同的姿態；中華民族的英雄有很多，他們都是經歷過風風雨雨的，毫不退縮，毫無懼色！它也是迎著狂風、暴雪一步步成為中國國花、成為歲寒三友的第一。這么多的榮耀！同時，梅花也付出了代價，它經歷的困難不知有多少。生活中，有些人的意志都沒有它強，因為有些人本來可克服眼前的困難，但他卻不積極面對，有的甚至采取逃避的'辦法。
梅的傲骨，梅的精神我不會忘記，也正因為梅的這份傲骨、這份精神激勵我，讓我勇往直前、永不退縮。
站在寒風中，又飄來了梅的陣陣香氣，那樣清淡、那樣高雅。我的腦海中，又看到了梅花的堅持與毅力！
課堂作文 篇2
道德品質已不再是人們追求的目標，反而把對所謂的事業成功、金錢與名譽的追求放在了第一位。凡此種種引人深思：是否應該加強道德的教育與修養?作為一名人民教師，所能做的、也應該做的就是搞好課堂教學，并且把道德教育融入其中，使學生懂得：會做人，能做事。為此，教育工作者應該做到。
一、夯實課堂教學，培養有知識，有文化的一代合格人才
(一)針對小學現狀改革語文課堂教學，挑戰傳統的一刀切教育模式
學生的語文知識水平參差不齊，存在著明顯的差異，這是目前小學普遍存在的客觀事實。分層次教學是改變這種現狀的一種行之有效的教學策略。所謂分層次教學就是教師根據學生實際情況把全班學生分成不同層次的幾組，再根據分組情況在課堂教學中分層次制定教學目標，相應地教學過程也要層次化，同時還要做到作業布置層次化，效果評價層次化，總之，絕對不能一刀切。目的是通過教學使每個層次的學生都能得到相應的提高，使優等生、中等生和后進生都有“東西”可吃，可消化，并逐漸使低層次的學生向高層次接近、轉化，以提高全體學生的素質。它的教學原則是“因材施教”，旨在讓每個學生在課堂的五十分鐘教學中做到各盡所能，各得其所，有效地培養學生學習語文和運用語文的能力，發揮各自的最大的潛力。
(二)靈活應用多媒體技術輔助教學，為提高教學質量保駕護航
應用多媒體教學，學生可獲得除課本以外更加豐富、直觀的多媒體信息，改變了傳統的以教師為中心的學習環境，使學習過程始終在一種新鮮、興奮的情緒下進行。但是，因為語文教學與其它學科的教學不同，切記不可讓學生覺得：老師把電腦帶到課堂上，卻把自己的腦袋落在家里。學習語文的目的就是為了更好的應用，若一味地強調多媒體，就不是語文課而是計算機課了。所以，多媒體只是輔助教師進行課堂教學，作為一種催化劑來幫助教學質量的提高。
(三)教師要活化課堂教學方法，最大限度調動學生的學習熱情，挖掘其潛力
教師可通過問題教學法、共同參與法、討論法、小組示范法、角色扮演法等具體的教學方法進行語文教學。德國的職業教育經驗非常值得學習和借鑒。在德國的教育中，一個教學單元經常是用多種教學方法。德國的教育專家認為：單獨使用講授法不能超過五分鐘，一般在二十分鐘內必須更換教學方法，以保持學生的學習積極性。可見，一節語文課四十分鐘，要想時刻把握住學生們聽課、思維的脈搏，就必須不斷變換教學方法，以保持課堂教學順利而有效地進行。在實際教學中，教師可以在開課前十分鐘采用問題教學法；下課前五分鐘左右，利用角色扮演法強化本堂課的知識要點；中間的'教學時間，教師要依據不同的教學內容酌情處理，靈活多變，做到師生互動，學生間互動。目的只有一個：把教學陣地——課堂，營造得有聲有色，最大限度地挖掘學生的潛力，從而獲得更好的教學效果。
(四)及時添加學科的新鮮“血液”，奏響小學語文課堂教學內容的最強音
課堂教學應該和一句廣告語——“時尚是一種生活態度(品牌內衣：貓人的廣告語)”一樣與時俱進。教師要不斷學習新知識、新理論，了解學科前沿知識，拓寬自己的知識面，以適應素質教育的要求。如果教師不注重自身的提高，一味的按照教材照本宣科，那么培養出來的學生的知識結構和水平可想而知也不能滿足用人單位的需要。雖然教材不可能一年換一個版本，但是教師卻應該不斷完善自我，主動更新知識，把在教學過程中以及日常生活中所獲取的最新知識和信息，注入到教材和講義中以保證教學內容緊跟社會的發展，讓學生感到學到的東西有用而且新鮮。作為一名合格的語文教師，必須在這方面做好導向工作。一方面通過課堂教學讓學生認識到自己所學的知識是有用的，另一方面引發學生學習語文的興趣，用自己所學的舊知識去探索新知識。這樣，我們所培養的學生才能成為會應用、懂應用，與時代同步的社會主義建設者。
二、把道德教育融入每一次課堂教學，增強學生的道德意識
教育必須為社會培養“德”、“才”兼備的人才，否則教育就是失敗的。所以，教育除了知識的傳授更要重視道德的教育，要幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、歷史觀和價值觀。
(一)教師自身要具有表率作用
“為人師表、教書育人”，主要是對教師道德品質方面的規范。所有教師都應堅持教書與育人相結合，既當傳授知識的“精神之師”，更要做善于育人的“為人之師”要堅持言教與身教相結合，既注重言教，更注重身教，既體現真理的育人功能，更突出人格的育人作用。教育無小事，教師無小節。教師只有知行統一、言行一致才能成為學生學習的表率。“學為人師，行為示范”，應當成為所有教師的座右銘。只有這樣教師才能在教學實踐中實現并升華自身的人生價值。
(二)把道德教育融入課堂教學 課堂教學既是教師傳授文化
知識和技能的陣地，又是道德教育的重要陣地。在這個陣地上教師應既充分傳授知識和技能，又積極滲透道德教育，發揮各學科的德育功能。誠信是社會契約的前提，道德是商業文明的基石。作為人們共同的行為準則和規范，道德是構成社會文明的重要因素，也是維系和諧人際關系、良好社會秩序的基本條件。我們培養的學生如果空有滿腹經綸，但卻缺少道德，惟利是圖，何談教育的成功。因此，教師必須在課堂教學過程中，靈活，適度的進行道德教育。今后，無論在學習及未來的職業生涯中，都要樹立正確的人生觀、榮辱觀和價值觀，都要誠實守信，遵紀守法，講求社會公德和職業道德，服務大眾，奉獻社會，自覺成為一名具有高度社會責任感的合格公民，成為社會主義的合格建設者。同學們探討完畢之后，我送給他們一句話：要做市場競爭中的金錢巨人，決不做思想道德的侏儒。
此外，在整個教學過程中，教師可以隨時對學生進行德育滲透。既可以用一個專題討論，一篇文章；也可以通過一個例句的展示，一件班級里發生的平常小事……總之，只要教師認真備好每一節課，時刻謹記德育的重要性，把思想道德教育內容科學地，靈活生動地融于教學中，就一定能實現教師的人生價值，——“教書”、“育人”國家教育部多次召開教改工作會議，一再強調：高校培養創新人才要注重能力和素質的培養。作為新世紀新時代的教育工作者，只有深刻理解“教師”這一職業的內涵，充分認識教育的重要作用，才能為國家、為社會、為人民培養出有知識、懂應用、綜合索質高的德才兼備的學生。才能使我們的生活才會更和諧、幸福，我們的祖國才能更強大，更有競爭力。教育工作者才能更心安!更有成就感。
課堂作文 篇3
作為一名學生，我心中的理想課堂，便是學生能融入其中，從學習中找到人生志趣、找到人生的方向。
我理想的課堂應該是激情飛揚的。學生不應該對課堂提不起興致，乃至反感。當老師在課堂上大費口舌的講題時，同學們不該開小差，甚至沉浸于自己的幻想中，置老師的辛苦與付出不顧，將自己的青春光陰荒度。在課堂上，老師與學生如果形同陌路，毫無交流，那么學習怎樣進行？課堂上的一切又有何意義？如果同學們敢于在課堂上嘗試，大膽向老師提出問題，讓思想迸濺出火花，那么一切會變得多么朝氣蓬勃。
我理想的課堂應該是充滿賞識的。老師不應該對于學生的錯誤過于糾結，而要鼓勵學生。如果對學生的錯誤有了批判、懲罰，那么同學們就會害怕思考，害怕回答，從而喪失了學習的積極性，對于問題沒有了嘗試的勇氣。作為老師，應該在課堂上引導學生，如同朋友、長者般，引領著學生沉浸于學習中，讓學生邁開步伐勇敢向前走去。我覺得一名老師的成功，不是在于傳授了多少知識給學生，而是教會了學生如何做到最好自我。
我理想的課堂應該是充滿詩意的。知識如同海洋，學生徜徉其中，應該能感受到大千世界的奇妙，而不是在無邊無際中迷失了自己。有時固然會遇到難題，但有老師的幫助，在課堂上的與大家的'交流，總會有解決的辦法，當你幡然頓悟時，你就會意識到課堂的意義是多么的重要，課堂的存在是多么的珍貴。
我理想中的課堂，是自由的、溫馨的，如同家園一般，能孕育出一個又一個的年輕生命，一顆又一顆的美好心靈。
課堂作文 篇4
今天我一蹦一跳的來到了金筆作文學校上課，到了教室才發現我是最后到的。同學們都抬起頭看我，弄得我挺不還意思的。真后悔在路上多玩了幾分鐘。我不敢抬頭看老師老師的臉，心里既害怕又慌張。老師說今天我帶了一些水果說：“昨天誰寫的作文最好，我就給他一個水果。”
老師開始點名了，她點到了劉譯蔓、楊曉華、梁邦頌，分別給他們一個水果他們十分高興，臉上都樂開了花。我很傷心。我的臉馬上變成了苦瓜。因為我寫的作文不如他們，不過我下一次一定要努力。
第二節上課老師剛進門，呀！一個馬戲團的小丑出現在我們面前。可是沒看見馬戲團呀！再仔細一看，是侯老師，嚇了我一跳。只見他口紅抹到嘴的外面去了，真像一根紅色的“小胡子”，還用口紅在額頭上畫了一個圓點，不知道的.還以為是哪吒呢！還扎了一個昂頭翹尾的小辮，讓人看了直想吐，難看死了。
老師剛才還高興，看到我們想吐的表情她火冒三丈，氣的直跺腳，地板都快被跺爛了！可能是嫌我們笑話她吧！我們只好低下頭不敢再笑了，5分鐘過去了，侯老師坐在那里不說話還在撅嘴。我們都不知道老師下一步要干啥，心里都沒底，但還是覺得挺好玩。
下課了，怒火三丈的侯老師又高興了。媽呀！剛才嚇得我差點就暈了，老師的臉比川劇變臉還快呢，侯老師讓我們寫一篇作文，就是剛才發生的事情。噢！原來侯老師扮成丑八怪是有目的的啊！真是一堂有趣的金筆作文課！
專家點評:
這篇文章寫了“我”上課遲到，老師獎勵水果，老師扮小丑讓我們寫作文這三件事，但是語言平淡，詳略不當，中心不突出。希望以后在選材和敘事方面多用心，相信你也能寫出精彩的文章。
課堂作文 篇5
在那書聲瑯瑯的校園里，花兒盛開了，草心更鮮綠了。露珠也蘇醒了，圓圓的，透明的.，像個小水晶，它們愜意地躺在清新的花瓣上，享受著清晨帶來的涼爽。
在一間教室里，傳來了陣陣讀書聲。他們在朗誦呢，我也是其中一員。
老師讓我們輪流讀，同學們都很踴躍，他們一個個都離開了椅子，手舉得高高的，眼睛凝神地望著老師。被叫到的同學，嘴微微上揚，眉毛輕輕上翹，得意地笑著。
老師終于在茫茫“手海”中叫到了我，我拿起語文書，走到講臺前，嘴角揚起，吐出一個一個清楚、宏亮的字。我十分認真，特意提高聲音，加粗音調，活像個軍官。
老師讓同學們評論誰最好，獲勝得的是小王。我在心里想：我哪兒不好，只是讀得短，他們能聽得出來？我惱羞成怒，捂往了耳朵，因為那評論聲十分刺耳！一只蚊子“嗡嗡嗡”地叫著，圍著我微微發漲的頭轉，似乎在嘲笑我。當我把目光移向小王時，不禁瞪了他一眼，把頭扭到一旁。
等我沉思了之后，我也想清楚了，小王實力確實比我強，應該向他學習！
這節課很有意義，雖然我沒被評上優秀，但我看到了和他人的差距。
課堂作文 篇6
課堂教學是教書育人的主陣地。課堂是教師實踐教育理念、形成并展示教育技藝的平臺，教師的專業功底在課堂上得以凸顯，教師的自我價值在課堂上得以實現，教師的人格魅力在課堂上得以展現。教師與課堂，猶如演員與舞臺，雄鷹與藍天，將軍與沙場。眾多的教學實踐證明，要充分發揮課堂教學在教學工作中的中心環節的作用，就必須在充分尊重應用教學科學性的基礎上，系統地研究和提高教學藝術水平，其中特別是課堂教學的技藝水平。這不僅是現時代對課堂教學提出的客觀要求，也是當今教學研究發展的趨勢之一。教師只有努力提高教學技藝，才能夠自如的駕馭課堂，形成獨特的課堂教學風格并有效地提高教學質量。擁有高超、精湛的教學技藝，需要我們長期的學習、實踐、反思與探索。通過讀《課堂教學技藝》一書，我從以下幾個方面來談談我的體會。
第一、不斷學習先進的教育理念，錘煉扎實的專業功底，涉略廣泛的知識領域。這就要求：首先，我們對所教學科的專業知識必須爛熟于心，能做到信手拈來。盡量不被學生在專業知識方面問倒（當然，如果被問倒，可以采取巧妙而真誠的方式化解）。同時，在課堂這個教育的`主陣地上，我們不僅是知識的傳遞者，而且是道德的引導者，思想的啟迪者，心靈世界的開拓者，情感、意志、信念的塑造者；因此，我們要具有先進的教育理念和手段，在傳授知識的同時，還要善于抓住學生的心，引導他們走正確的道路。
第二、堅持有個性的、創造性的備課。備課，是教師最基礎的專業修養，是一項創造性的勞動，是課堂教學的前奏。備好課，并不在于你有寫多長、多詳細的教案，而在于你對本節課的思考有多深。備課包括：備自己—設計好適合自己教學風格的方案；備學生—研究學生群體特征和個體差異，因材施教；備教材—根據教材內容設計教學目標，教學容量及教學過程等；備教法—教學有法，教無定法，貴在得法，在充分把握學生情況和分析教材內容的基礎上選擇本節課合適的教學方法。真正意義上的、個性化備課的設計方式可謂變化無窮，但只要我們肯動腦筋，多思考、多鉆研，就能不被教材所束縛，不被教參所左右，從而備出有創造性的課，
第三、擁有年輕的教學心態和燃燒的上課激情，營造令人愉快的課堂氛圍。有位教育專家在一所中學做了一次問卷調查，其中有一個問題：最想對老師說的話是什么？讓人感到驚訝的是，班上絕大多數學生的答案極為相似：希望老師不要板著臉孔說話，不要重復與羅嗦。兩句普普通通的話，卻擊中了課堂教學的要害。如果在課堂上，老師一直板著面孔講授枯燥的知識點、傳授空洞乏味的道理，這樣陰沉、單調、沉悶的氣氛，將降低學生的學習效率，使學生產生厭學的情緒。怎樣才能使學生愿意學習，怎樣使他們在學習一門學科時引起愉快的感覺？首先是教師要對學科要有熱愛的態度，這種熱愛會傳導給學生，教師上課時的激情，不僅能調動學生的學習熱情，同時，也能使學生從教師那充滿激情的話語中，體味出他們對自己所教學科的熱愛，對教育事業的熱愛，對學生的熱愛。浸潤在這種氛圍里，學生就也能擁有學習的激情。我們的學生希望自己的教師不僅是一個長者，更是一個智者，有寬闊的視野，有年輕的心態，課堂上富有激情，煥發的是誘人的青春活力，師生才能和睦相處，親密無間。
第四、靈活處理教學計劃。教師上課應該根據情況時時改變自己的教學計劃。因為學生的思路是我們事先無法完全估計到的。我們以為學生會朝著這個方向想，可是他們卻想到了另一個方向。在這樣的時候還按著原來的計劃講課，那就是無的放矢了。如果要引導學生思考，那就不能死搬教案。教師只能跟著在學生后面走，不斷地告訴他怎么樣才能走向正確的方向。如果他走的道路有點偏離既定的軌道，也不要緊，只要能通過教師及時的引導達到教學目的就行了。只有讓學生在思維的天地里養成了縱橫奔馳的習慣，他們的創新思維能力才會得到發揮和培養。真的好課，是不拘一格不執一端的，是行云流水，任其自然。
第五、機智解決臨時狀況。(.)意外事件在日常課堂教學中隨時都可能發生，比如有學生違反課堂紀律，比如外界環境對課堂的干擾等等。對臨時發生的意外事件的處理，能夠真實地反映教師的課堂駕馭能力、靈活處理問題的能力。有時候課堂上的一些意外事件，如果進行當堂處理，既會影響上課時間，又不一定能查得水落石出；如果不予理睬又會損害教師的威信，甚至會讓事態進一步發展。在這種情況下，教師可采用幽默的語言進行化解。當影響不大的意外事件發生時，教師并不要中斷教學活動，而是用含蓄、簡潔的方法悄悄提醒當事人，以達到消除影響教學的不利因素，使教學活動按計劃進行。當然，教師采取寬容的態度，既不是軟弱，也不是無原則的遷就，更不是對學生不良行為的默認，而寬容能促使學生自我教育，使學生從心靈深處反省，使學生體會到教師的愛心與良苦用心，從而收到良好的教育效果。
課堂教學既是一門科學，又是一門藝術。如何提高我們的課堂教
學技藝，絕非三言兩語就能說的清楚，需要我們在長期的教學實踐中去提高。有位教育家說過“每個優秀的教師，就是一個藝術家。他從事于教學，猶如琴師一樣。他和緩地觸動人類思想感情上的琴弦，刺激之，安慰之，興奮之，鼓勵之”。讓我們捧著一顆火熱的心走進課堂，做一名琴師，去撥動學生的心弦，彈奏出動人的樂曲！
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