書真猶藥也作文
在平時的學(xué)習(xí)、工作或生活中，說到作文，大家肯定都不陌生吧，作文是由文字組成，經(jīng)過人的思想考慮，通過語言組織來表達(dá)一個主題意義的文體。如何寫一篇有思想、有文采的作文呢？以下是小編精心整理的書真猶藥也作文，希望能夠幫助到大家。
書真猶藥也作文1
上個星期五，我們在手球館上了一節(jié)難忘的數(shù)學(xué)公開課。
開始進(jìn)場了。我往臺下一看，哇！原先空蕩蕩的球場擺滿了一排排椅子，看上去人頭涌涌，座無虛席。前排兩側(cè)還有兩幅大屏幕，看來我們上課的舉動還會傳送上去。我突然緊張起來：如果我們班表現(xiàn)不好怎么辦？
這是一位來自佛山的老師，他先自我介紹：“我是王老師，大家也可以叫我王同學(xué)。”他和藹親切的開場白稍稍平復(fù)了我緊繃的神經(jīng)。王老師建議我們用白話或者英語歡迎聽課的老師，大家齊聲回答好，有講白話的，有講英語的，還有普通話翻譯的，南腔北調(diào)匯集在一起，臺下老師給我們鼓掌，大家不覺輕松起來。
接著，王老師進(jìn)入這節(jié)課的主題—分?jǐn)?shù)比大小。一道道比大小的分?jǐn)?shù)題目被展示出來，我憑著對分?jǐn)?shù)的一點(diǎn)了解，很快進(jìn)入狀態(tài)，積極舉手發(fā)言，同學(xué)們也都非常踴躍，手舉得像叢林似的。王老師又發(fā)問了，這次是比較二分之一和四分之一誰大，對這道題我們班分成三派：一派認(rèn)為二分之一大，一派覺得四分之一大，還有一派是堅持一樣大。王老師要求我們用畫圖的方式表示誰大誰小，我很快畫好，第一個舉手，王老師就請我上臺說明自己的理由。
我干脆地說道：“我畫了兩條長度相等的線段，上面的線段平均分成兩段，下面的線段平均分成四段，上面的一段明顯大于下面的一段，所以二分之一大于四分之一。”其他同意二分之一大的同學(xué)也紛紛用圖示說出自己的理由。另外兩派同學(xué)啞口無言，慢慢地都加入到我們這一派來了。
王老師宣布這堂課要結(jié)束了。真是不知不覺，四十五分鐘這么飛快地就溜走了，我解題的興致還正濃呢。我們一起鞠躬向老師告別，在掌聲中退下舞臺。
我們的肖老師和梁老師都在場外等著了，肖老師表揚(yáng)我們表現(xiàn)得很好，每位同學(xué)都可獲得五個紅蘋果貼紙，大家一陣歡呼。梁老師也笑瞇瞇的，也是贊同我們公開課表現(xiàn)不錯吧！
書真猶藥也作文2
記得有一句話是這么說的“書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚”，這句話出自西漢大學(xué)者劉向。就是這么一句微不足道的話，讓我受用至今。
我第一次看（接觸）書，是在一年級的那年。那時候我還目不識丁，大字認(rèn)不出幾個，經(jīng)常是媽媽講給我聽的。慢慢到了2年級，我可以自己讀了，就看著拼音一個字一個字的讀。但那時，我覺得看書是一件特別枯燥的事，而且一個字一個字，心想不讀死才怪呢！偏偏到了二下，我親愛的王老師宣布說要我們開始看沒有拼音的.書了。我頓時覺得心里一陣舒暢，從此我可以以這個要求向媽媽討沒拼音的書看了。
媽媽真是有求必應(yīng)，立馬給我買了《唐詩三百首》，我看了一下封面，裝的還行。可是翻開一看，里面并不是我想象中的童話書，而是我不喜歡的唐詩。唉，媽媽也只給我買了這一本書，雖然不喜歡但也只能硬著頭皮讀下去。開始，我看著譯文都是一知半解的讀下去，隨著現(xiàn)在年級的升高，我越來越癡迷于對唐詩的研讀了，書中好多名言盡收腹中。
轉(zhuǎn)眼到了五年級，我們開始學(xué)習(xí)古文了，“鄭人有欲買履者，先自度其足……”此為“鄭人買履”一個片段。在之前，我有一本拼音班的《水滸傳》覺得不太好看，但自從原著進(jìn)了我的生活，我的生活仿佛烏云透進(jìn)了陽光。“武松打虎”寫得多精彩啊！寥寥數(shù)筆便把老虎張牙舞爪兇神惡煞般的模樣突顯出來了，真是刻畫的入木三分。
我看了好多好多書，有《資治通鑒》《史記》《東周列國志》等等，受益匪淺。以前媽媽常常說我笨，現(xiàn)在，呵呵，我渾然敏捷了起來。“書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚”。這句話將伴隨我一生。
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