有關(guān)小學(xué)學(xué)作文1300字四篇
在我們平凡的日常里，許多人都寫過作文吧，作文是人們把記憶中所存儲的有關(guān)知識、經(jīng)驗和思想用書面形式表達(dá)出來的記敘方式。相信很多朋友都對寫作文感到非常苦惱吧，以下是小編幫大家整理的小學(xué)學(xué)作文1300字4篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)學(xué)作文1300字 篇1
尊敬的各位評委教師：
你們好！我今天說的課題是〈〈讀寫結(jié)合說真話，抒真情〉〉。下面我從四個方面說這堂課的設(shè)計：
一、 說教材。
為了更好的引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)注社會。達(dá)到讀寫結(jié)合說真話抒真情的目的，我選擇了一則新聞材料：《中國專家談伊拉克戰(zhàn)爭》，在讀寫結(jié)合的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生對伊拉克戰(zhàn)爭有進(jìn)一步的了解。我們學(xué)生和全世界人民一樣都在關(guān)注著一個焦點(diǎn)，圍繞第二次海灣戰(zhàn)爭，你能說些什么，又由此想到了什么。仁者見仁，智者見智。因為生活是寫作的第一源泉。有了這樣的生活素材，我相信學(xué)生一定能夠?qū)懗龊玫奈恼隆?/p>
本節(jié)課的訓(xùn)練重點(diǎn)就是讓學(xué)生說真話，抒真情。
二、 說教法。
為了創(chuàng)設(shè)一個良好的讀寫氛圍，更好的激發(fā)學(xué)生的寫作激情。圓滿的完成這次的教學(xué)任務(wù)，我采取了以下的教學(xué)方法：
1、 談話法。通過談話給學(xué)生以親切感，進(jìn)一步縮短師生之間的距離。加強(qiáng)師生之間的感情交流，來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造激情。
2、 分組討論法。把學(xué)生分成若干讀寫小組并讓他們推舉一名組長，讓學(xué)生圍繞發(fā)的這則新聞材料從各個角度展開熱烈的討論，各抒己見、暢說欲言。
3、 巡視指導(dǎo)點(diǎn)撥法。學(xué)生在討論的過程中可能遇到有爭議或?qū)懽饕呻y問題的時候，教師要適當(dāng)點(diǎn)撥、誘導(dǎo)。給學(xué)生指點(diǎn)迷津，讓學(xué)生茅塞頓開。
4、當(dāng)堂評定法。學(xué)生寫完作文，小組評改后，當(dāng)堂進(jìn)行評定，選出幾篇典型的文章集體點(diǎn)評，對他們的優(yōu)點(diǎn)閃光之處當(dāng)眾給予表揚(yáng)，尤其是有創(chuàng)意的地方給以熱情的鼓勵，增強(qiáng)他們的成功欲。對于一般的文章，指出需要改進(jìn)的地方，以幫助其提高寫作水平。
三、 說學(xué)法
為了讓學(xué)生更好的的完成這次寫作任務(wù)，我將采用以下幾種學(xué)習(xí)方法：
1、討論法。仔細(xì)閱讀完新聞材料后，讓學(xué)生參與到小組中去，發(fā)表個人的看法，聽取別人的見解，共同探究。
2、快速成文法。通過共同商討，把自己想的結(jié)合在小組中討論的內(nèi)容進(jìn)行構(gòu)思，傾注于筆端，變口頭語言為書面語言。進(jìn)一步錘煉自己的語言，提高自己的寫作表達(dá)技巧。
3、學(xué)生修改法。個人自改后，分小組互改。小組改是進(jìn)一步進(jìn)行寫作體會交流，提高他們鑒析文章的能力。
4、集體改。讓學(xué)生對典型的文章共同探討，共同提高。
四、 說教學(xué)過程
（一）．與學(xué)生談話，增進(jìn)師生的感情，并導(dǎo)入新課。導(dǎo)入語：街頭巷尾，茶余飯后我們聽到最多的是什么？我們?nèi)澜缛嗣穸荚陉P(guān)注著什么？那就是美伊第二次海灣戰(zhàn)爭。此時此刻，那殘酷的戰(zhàn)爭還在繼續(xù)著，那慘不忍睹的悲劇還在上演著。對于這次海灣戰(zhàn)爭，你想說些什么，或由這次戰(zhàn)爭你想到了些什么。今天我們這節(jié)課就讓我們走近海灣。
（二）發(fā)放材料，閱讀材料。
（三）小組內(nèi)交流體會感受。也可以跨小組討論。學(xué)習(xí)小組，可自由結(jié)合。以5人為單位。組長由自己的.組員推薦。
（四）．討論：1.你對美國和伊拉克這兩個國家知多少。（個人想，小組討論） 2．你對海灣戰(zhàn)爭知多少。（個人想，小組討論）
（幻燈片）展示第一次海灣戰(zhàn)爭、這次海灣戰(zhàn)爭及與之相關(guān)的圖片和內(nèi)容。尤其是在醫(yī)院里的悲慘一幕。
（三）．作文片斷練習(xí)。
（四）．快速修改；
1.個人改。學(xué)生完文之后，自我修改。
2．個人修改完畢，讓學(xué)生討論；什么樣的文章才是好文章。以此作為小組評改的依據(jù)。教師根據(jù)實際情況可略作補(bǔ)充。
3．小組改。教師巡回指導(dǎo)。每人都和其他同學(xué)下評語。如果在評改中有異議的地方，小組內(nèi)部可以進(jìn)行討論，如果還不能確定，小組之間可以商榷。也可以讓教師也參與進(jìn)去參加討論。
4．集體評改：由學(xué)生自由推薦文章共同評改。（文章內(nèi)容通過幻燈片展示）讓學(xué)生對所看到的文章七嘴八舌各抒己見。教師則從學(xué)生的評論中總結(jié)概括。從文章的題目，構(gòu)思立意，語言表達(dá)等方面歸納。
（五）由學(xué)生自己總結(jié)，本節(jié)課的收獲。
（六）板書設(shè)計： 走近海灣
題目新穎的：
構(gòu)思立意好的：
創(chuàng)新的：
語言表達(dá)美的：
小學(xué)學(xué)作文1300字 篇2
站在小學(xué)門口，我心里充滿了歡喜，充滿了希望，這里有一排排雪白、整齊、干凈、明亮的教學(xué)大樓，還有寬廣的大操場，籃球場，足球場，孩子，我想你能在這里就近上學(xué)，我做夢也會笑醒的。
當(dāng)我每天抬著大肚子行走在這條在熟習(xí)不過的街道時，我撫摸著你，想象著你的樣子，你是男孩還是女孩了，不過對于我來說，不管你是男孩還是女孩我都會愛你的，有時你也很調(diào)皮，在肚子里游泳，一會在左，一會在右，一會蹬蹬腳，一會抬抬胳膊。一會向上，一會向下。懷孕對于媽媽是很辛苦的，每一晚媽媽是很難入睡的，你在肚子里快速的長大，壓著我呼吸都很困難，一個小時就得翻一個身，首先撐起身體，然后在轉(zhuǎn)身，最后是調(diào)整睡姿。每一次都是哪么笨重和行動遲緩。在煎熬和等待中，你來到了我的家里，也來到我的世界里，看著你粉紅稚嫰的臉，我很欣慰，我有孩子了，一個可愛的孩子，一個漂亮的天使，一個公主。
在最初的一年中我很辛苦，沒有奶，但一天，十幾頓的奶，等著我，而你總是哭個不夠，還有你總有哪么多尿，一會才換上的尿墊又濕了，還有你總是哪么弱小，不能經(jīng)一點(diǎn)風(fēng)雨，哪時，我常常，陪著你，照顧你，在醫(yī)院。 你生病的時侯，我是很揪心的，看著白白胖胖的你，為打針，頭發(fā)剔掉，當(dāng)所有的小朋友打完后，護(hù)士長，幾個醫(yī)護(hù)人員，如臨大敵的，一個按頭，兩個按手，兩個按腳，為你打針，而你哭的死去活來的'，動彈不得，我實在不能在病房呆下去了，看下去了，聽下去了。也不能說護(hù)士怎樣，讓她們心里有負(fù)擔(dān)，不能很好的下針，我一個人靜靜的，跑到長長的走廊的另一頭，在這，我可以聽不清，看不見，我可以不哪么揪心，不哪么無能為力的，我可憐的孩子。
在我的精心的照顧下，你從抬頭，坐立，爬行，到走，到跑，到跳，學(xué)會了吃飯用勺 ,用筷子，以前我一看你吃飯就很絕望，桌子上，地上，你的衣服上，小手上，臉上，兜兜上都是米柆。我最怕你吃冰棒了，手上，衣服上，臉上總會是沾沾漣漣的，還有冰淇凌，看著你把自己搞的象個小花貓，我真是很無語。
我不知道你哭過多少回，我安慰過你多少次，你一點(diǎn)點(diǎn)的長大了，長高了，也結(jié)實了。 2歲半的時侯，你進(jìn)入了幼兒園，我記得第一天的時侯，你無比的興奮，你無比的盼望，你無比的想往，在等待了一整天后，我在見你，你哭的淚人一般，緊緊的抱著我不肯松手。第二天你說什么也不肯上幼兒園了，我就給你保證，只要你乖乖去上幼兒園，每天第一個來接你，也許諾，每天給你一個驚喜，還告訴你，在這你有更多的小朋友，和游戲。第二天，當(dāng)你哭 著走進(jìn)教室，我也忙著逃離教室，我不想你，看著媽媽也哭了，沒辦法，從家庭到社會的第一步，我希望你能平穩(wěn)的過渡。我只有狠下心來，這么做。
現(xiàn)在你馬上將經(jīng)歷人生的另一個轉(zhuǎn)折點(diǎn)，你馬上將離開上了四年的幼兒園，在這四年中，你健康，快樂，接下來你將背上小書包，上學(xué)堂，去迎接人生的另一新篇章，在這你將，從一個會說的人，成長成為一個會寫，會讀的人，成長成為一個有能力的人，我希望你能上一所好的學(xué)校，天很藍(lán)，教室很白，很高，操場很大很寬。但孩子，我和你爸爸不是鐵路員工， 你爸爸也不是李剛，我也不是范冰冰，你爺爺也不是**,我們也不認(rèn)識什么省長，市長，區(qū)長，處長，我們連什么科長也不認(rèn)識的，孩子 你的求學(xué)夢變的很模糊很不真確了，我是知道的，住院開刀要包紅包的，律師打官私是有提成的，包工頭承包工程是有好處 ,可惜你的父母，是一般的老百姓，作為父母我們想陪你走的更遠(yuǎn)，飛的更高，想你上小學(xué)，上初中，上高中，上大學(xué) ,有一份好工作，孩子一切才起步，就這么不可定術(shù)的。
孩子，我看著熟習(xí)的街道，熟習(xí)的學(xué)校，熟習(xí)的教學(xué)樓，想哭了，在我的記憶中老師是靈魂的設(shè)計師，國家給老師建園丁之家，人們崇尚教師，提昌尊師敬道，提昌一日為師，終身為師，提昌知識就是力量，在這，孩子能長成一雙隱形的翅膀，成就人生，但孩子你怎么進(jìn)的了學(xué)校了，唉，富二代，你不是，官二代，你不是，關(guān)系，我們沒有，背景，我們也沒有，學(xué)校有門，我們進(jìn)不去。
站在小學(xué)的門口，我很無語。
小學(xué)學(xué)作文1300字 篇3
（1）翻下來，騰挪上去，再翻下來，再騰挪上去，就像臨產(chǎn)前的巨蟒，痛苦地不知如何擺放自己的身體；又似臺風(fēng)中的巨浪，狂躁不安地疊起萬般花樣。
（2）這該是多少藤的糾纏啊！洋洋灑灑不知多少輪回。可主人說這只是一棵藤時，我吃驚了。怎么能是一棵藤呢？但它確實是一棵藤，一棵獨(dú)立的藤，學(xué)名叫“白花魚藤”，屬稀有的物種。
（3）好美的名字，有色有形，詩意盎然。這棵藤距離何仙姑家廟不遠(yuǎn)，說它沾了何仙姑的仙氣，或何仙姑沾了它的仙氣也未可知。
（4）我敬慕地站立著，品讀著這棵意象萬千的古藤。它一定受過無盡的苦痛：風(fēng)雨剝蝕過它，雷電轟擊過它，戰(zhàn)火遭歷過它。它依附的大樹，長大，長高，長老，直到一個夜晚轟然倒塌。那傷感的聲音，把一棵古藤的后半生弄得不知所措。現(xiàn)在那棵樹只剩下一段冒出地表的枯樹樁。藤，身子一半已朽，一些枝條亂于風(fēng)中。花顏月貌，要么死亡，要么活著。
（5）無有依托就不再存有想法，就像失去娘的孩子，自己為自己估樁，自己為自己相繞，直立而起，倒下，再直立。藤留下堅毅、痛苦、掙扎的過程。1300年風(fēng)霜雨雪，把它變成根，變成樹，變成精。
（6）藤，木熱典范、水土的凝鑄、生命的闡述，像不羈的狂草，有重筆的輕染，有淋漓的汁點(diǎn)。
（7）因也就想到，一位90高齡書家出席一個領(lǐng)會，有人上前攙扶說，您老氣色不錯啊。老人說，色沒有了，氣還有。而看這藤，乃真氣色。據(jù)悉，藤依然6月開花如瑞雪，而后還結(jié)果，花開季節(jié)，芬芳遍地，香氣襲人。那該是多么迷人的意境啊！
（8）人其實同藤一樣，從一點(diǎn)點(diǎn)爬起，活得不知有多艱難。要依靠親人，依靠師長，依靠領(lǐng)導(dǎo)，依靠社會。要學(xué)著做人，學(xué)著生活，學(xué)著應(yīng)付，學(xué)著面對。
（9）見過一些社會底層的老人，這些人多是農(nóng)家人，田間里辛勞一生，慢慢地累彎了腰，在墻角路邊聊度余生，那腰也就更像一棵藤。我還在醫(yī)院里看到一個老態(tài)女子，彎了的腰使頭幾乎垂于地面，走路時雙手撐在腳上，腳挪手也挪，身子像個甲殼蟲。進(jìn)了產(chǎn)房，你幾乎忽略了她是一個女人，可她確確實實地生出了一個孩子，成為一個母親，那是個大胖小子呢。這個枯藤一般瘦弱的女人，總是彎曲著身子，幸福地?fù)е陌着值膬鹤樱鞘撬砩献涕L出的嫩芽，是她生命的又一次接續(xù)。她不需要誰的同情與攙扶，她詮釋了一個生命。
（10）我們試圖找到白花魚藤的'起點(diǎn)與終點(diǎn)。很多的人繞來繞去，終不得結(jié)論。它沒有根嗎？沒有頭嗎？也許真的就找不到答案了，它不再靠根活著，不再靠頭伸展，只要生命在體內(nèi)一息尚存，就以藤的個性，滋生、蔓延、上升、翻騰。很多人開始同這棵藤照相合影，但總是找不到合適的角度，它真不同于一棵樹、一束花。有的干脆坐在了它彎曲的軀干上，于是又有一些人坐著或趴上去，我真擔(dān)心它那枯老的身子會突然頹毀。但藤承受住了，為了我們的某種滿足。
（11）我們熱熱鬧鬧地走后，它還將留在那里，守著它的歲月，守著它的孤獨(dú)。當(dāng)然也守著倔強(qiáng)的形象，被人凝注，被人思索，被人景仰。
（作者：王劍冰，選自《時文選粹》第2輯，有改動）
13．通讀全文，請你用簡潔的語言概括古藤的特點(diǎn)。（3分）
14．請品析第（6）段劃線的句子。（4分）
藤，木的典范、水土的凝鑄、生命的闡述，像不羈的狂草，有重筆的輕染，有淋漓的汁點(diǎn)。
15．“藤，要么死亡，要么活著。”這是一個___________關(guān)系的復(fù)句。（2分）
16．請你談?wù)劦冢?）段在文中的作用。（3分）
17．作者在第（5）段寫“自己為自己做樁，自己為自己相繞”，第（8）段卻寫“要依靠親人，依靠師長，依靠領(lǐng)導(dǎo)，依靠社會”，這兩種生存方式你更造成哪一種，請結(jié)合現(xiàn)實，談?wù)勀愕目捶ā＃?分）
答案：13.外在特點(diǎn)：外形彎曲、枯老，是一棵獨(dú)立的藤（1分，答對其中兩點(diǎn)給滿分）。
內(nèi)在特點(diǎn)：堅毅，不屈，頑強(qiáng)（答對三點(diǎn)任意一點(diǎn)1分）倔強(qiáng)，孤獨(dú)（答對兩點(diǎn)任意一點(diǎn)1分）。14.這里運(yùn)用了排比和比喻的修辭手法（1分）。排比形式工整，感情強(qiáng)烈，層層深入地贊頌了古藤是木的范例，凝聚了天地間水土的精華，闡釋了生命的內(nèi)涵（1……我們的年齡還小，生活經(jīng)驗不足，生活中總會遇到一個又一個不可知的困難和挫折，如果單憑我們個人的能力和經(jīng)驗，我們難免會栽跟頭，受到傷害；如果我們能借助父輩、師長的力量，像古藤一樣，同樣需要攀附和依靠，不僅可以少走彎路，而且可以更加專注地做我們該做的事情，生命也許更加精彩。
小學(xué)學(xué)作文1300字 篇4
一、尊重學(xué)生的寫作意愿，發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文的閃光點(diǎn)
首先，教師應(yīng)對學(xué)生的作文進(jìn)行總結(jié)性講評，從學(xué)生習(xí)作中選出典型性和代表性的作文，肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，并指出學(xué)生作文中存在的共性問題，師生共同討論，找到解決方法。比如，講評《童年的趣事》時，筆者首先對學(xué)生的作文進(jìn)行分類歸納，然后提出問題，指出努力方向：你認(rèn)為本文的病因在哪，怎樣修改？在記敘的過程中，哪些要詳寫？哪些要略寫？
其次，善于挖掘?qū)W生習(xí)作的閃光點(diǎn)，如精彩動人的開頭、首尾呼應(yīng)的結(jié)尾、生動優(yōu)美的句子、恰到好處的修辭手法和表達(dá)方式等，并在講評時直接展示給學(xué)生，讓學(xué)生體驗成功的喜悅，提高寫作熱情。例如，某學(xué)生《童年生活真精彩》的比喻式開頭形象生動：童年是什么？是一片鳥語花香，是一片歡聲笑語，更是一塊調(diào)色板，使我們的生活變得五彩繽紛。那一件件有趣的往事，就像天上閃亮的小星星，總是閃爍在我的心底。
二、關(guān)注學(xué)生的作文差異，有針對性地進(jìn)行作文講評
學(xué)生作為獨(dú)立個體，存在著一定的差異，因而其作文水平也是千差萬別的。在進(jìn)行作文講評時，教師應(yīng)關(guān)注和尊重學(xué)生的不同差異，有針對性地開展作文講評，以滿足不同作文層次學(xué)生的需要，促使每個學(xué)生的作文能力都能得到提升。
一般而言，學(xué)生的作文可以分為優(yōu)、中、差三個層次，對優(yōu)等生的作文，講評要從觀察方法，文章的立意、結(jié)構(gòu)等寫作方法予以點(diǎn)撥和指導(dǎo)，并對他們提出更高的要求，激勵他們寫出更高水平的作文。同時，及時指出他們作文中存在的問題，幫助他們明確努力的方向，不斷完善自我和突破自我。對于差生的作文，以改為主，講評要著重字、詞、句等基礎(chǔ)知識方面的指導(dǎo)，如引導(dǎo)學(xué)生找出習(xí)作中表述不準(zhǔn)確或語句不通順的句子，調(diào)整、替換不恰當(dāng)?shù)脑~句和標(biāo)點(diǎn)符號，刪去多余的字、詞、句，增補(bǔ)漏掉的字、詞、句等，改后要及時寫上祝賀你進(jìn)步了你是有能力寫好作文的之類的話，讓他們感受到寫作的成就感，增強(qiáng)寫作熱情，調(diào)動寫作的積極性和主動性。
三、注重講評形式的`多元化，提高作文講評效果
在小學(xué)作文講評過程中，教師要注意講評形式的多樣化，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的作文熱情和自信心，進(jìn)而提高作文講評的效果，提升學(xué)生的寫作水平。
1.專題式講評。即圍繞學(xué)生作文中出現(xiàn)的某個問題而專門進(jìn)行有針對性的講評，引導(dǎo)學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)，有所思考。這樣的講評方式往往可以讓學(xué)生明確自己作文的不足之處，以便及時改進(jìn)完善。比如，許多學(xué)生在寫記敘文時，開頭部分要么過于拖沓冗長，要么平淡空洞，離題萬里，在進(jìn)行作文講評時，筆者直接指出學(xué)生這一通病，然后針對此情況引導(dǎo)學(xué)生思考討論如何寫好記敘文開頭，幫助學(xué)生掌握正確的寫作技巧和方法。
2.升格式講評。即放手讓學(xué)生批改作文，教師當(dāng)好學(xué)生的引路人，指導(dǎo)學(xué)生掌握批改作文的方法和技巧，讓學(xué)生尋找自己或他人作文的不足，如格式是否正確、書寫是否規(guī)范整潔、有無病句和錯別字、文章中心是否明確、層次段落是否清晰、過渡是否自然、語言是否通順等，讓學(xué)生的作文成功地升格成一篇優(yōu)秀的范文。升格式講評，不僅可以減輕教師的工作負(fù)擔(dān)，而且可以發(fā)揮學(xué)生的主體作用，增強(qiáng)學(xué)生寫作的自控意識，培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦、動口的能力。
例如，在講評《一件難忘的事》時，筆者將事先選好的代表性文章輸入電腦中，然后提出問題：你認(rèn)為這篇作文寫得如何？若寫得好，好在什么地方？若寫得不好，請說明理由，并說一說若讓你寫這篇文章，你會如何寫。有學(xué)生回答：這篇作文寫得好，用詞準(zhǔn)確，語句流暢，比喻貼切；文章開頭與結(jié)尾的詩化語言，充滿想象和韻律之美；古詩引用恰到好處，情感真實流露，真摯感人，讓人愿讀、樂讀；但美中不足的是，這篇文章的題目起得不夠新穎，缺乏新意。
總之，作文講評對提升學(xué)生的寫作能力有著不容忽視的作用，在作文教學(xué)中，教師要引起重視，不斷探索有效策略，豐富作文講評，提高作文評價的有效性。
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