淺談三年級作文入門訓(xùn)練論文
鎮(zhèn)頭小學(xué) 石琳靜三年級是一個承上啟下的過渡階段，初次作文更是困難，教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教材的寫作要求，讓學(xué)生通過多種形式的半獨立性寫作實踐，引導(dǎo)其寫作，解除學(xué)生對作文的神秘感，從而引導(dǎo)三年級學(xué)生作文起步。
一、 示范引導(dǎo)
明確要求在小學(xué)生第一次作文時，由于年齡小，所獲得的書面知識少，視野狹窄，他們往往有種陌生感，畏懼感，生怕完成不好，更是無話可寫，導(dǎo)致在很多方面想依賴老師。這時，老師若能舉出一些學(xué)生較熟知的事物，啟發(fā)學(xué)生交流，然后把學(xué)生的語言進行理順，把它寫到黑板（要求有作文的格式）上，掌握寫作的常識，能避免學(xué)生在日后的作文中失誤，知道了每一行的第一個格子不能寫標點符號，分段時首起一行要空兩格。同時，還初步掌握了寫作的思路，理清文章的層次，這樣，讓每一個學(xué)生初次掌握了寫作的思路，理清文章的層次，這樣，讓每一個學(xué)生初次嘗到了甜果，激發(fā)寫作興趣。
二、多讀、多練
古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神。”在教學(xué)中用這句話給學(xué)生講道理，在作文教學(xué)中提倡學(xué)生多讀，可以提高他們的思想認識，讓他們獲得各種知識，加深生活體驗，并積累優(yōu)美的語言文字。課文是多讀的起點，讀好課文，揣摩作者的思路和語言表達，奠定基本的閱讀量，由此擴大，根據(jù)自己的興趣愛好和一定的需要，去閱讀報刊雜志和書籍，就邁向多讀的天地了。
在作文教學(xué)中，多讀名家文章是重要的，但是，閱讀學(xué)生的優(yōu)秀作文也不可忽視，因為這些作文都出自年齡心理特點和生活體驗大致相同的同學(xué)之手，具有十分自然的可比性和啟發(fā)性，最能引起學(xué)生自己的共鳴，是學(xué)生最直接的作文借鑒。閱讀的實踐證明：有比較的閱讀，可以最有效地發(fā)現(xiàn)自己需要吸取的東西；同齡人的習(xí)作，最容易得到立意、選材、構(gòu)思和語言等方面的啟發(fā)。所以要支持學(xué)生們多讀《小學(xué)生優(yōu)秀作文》、《小學(xué)生作文向?qū)А贰⒌取＿@樣，學(xué)生們?nèi)巳藸幾x課外書籍，人人摘錄優(yōu)美詞語，人人珍藏生動語句，作文時才能運用書中所學(xué)到的知識，才能嘗到了閱讀課外書籍促進自己習(xí)作的甜頭。
三、 結(jié)合實際
激發(fā)靈感現(xiàn)代課堂教學(xué)是讓學(xué)生好學(xué)和樂學(xué)，讓學(xué)生從生活經(jīng)驗中學(xué)習(xí)知識。作文教學(xué)更是要貼近學(xué)生的生活實際。有人說得好：生活是寫作的源泉。教師可經(jīng)常安排學(xué)生觀察事物，展開合理想象。觀察是寫作的基礎(chǔ)。讓學(xué)生勤于觀察，捕捉事物的特征。有幾次，為了寫作，展開了游戲活動，讓學(xué)生在活動中邊做邊看邊感受，一部分學(xué)生寫得栩栩如生，活靈活現(xiàn)。有時為了寫作，帶著學(xué)生去生活中觀賞雪景，仔細觀察，認真感悟。發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作文中的語句新鮮、內(nèi)容新穎、情感豐富，作文寫得真精彩，就在班上讀，學(xué)生慢慢的喜歡寫作了，也不害怕了。
四、學(xué)習(xí)課文，引導(dǎo)習(xí)作教材是學(xué)生獲取知識的主要渠道。
在教學(xué)中，抓住小學(xué)生模仿能力強的特點，認真全面地引導(dǎo)學(xué)生積累課文中的詞、句，掌握課文結(jié)構(gòu)`寫作技巧和語言特色。尤其是對一些淺顯易懂、條理清晰的課文可以說是學(xué)生模仿的好范文。我及時組織學(xué)生在課堂上進行小練筆，如教了《我們的民族小學(xué)》，我讓學(xué)生抓住課文的特點，寫《我們的鎮(zhèn)頭小學(xué)》，學(xué)生用上了比喻`聯(lián)想等方法寫，同學(xué)們都寫得很成功。
五、培養(yǎng)學(xué)生的自信心作文講評和修改是提高學(xué)生作文的重要手段。
在這兩個環(huán)節(jié)中，教師不能包辦，包辦會影響學(xué)生寫作的積極性，自信心受到挫傷。若是在修改時，教師教給學(xué)生修改方法，讓學(xué)生去自己做，相信學(xué)生的能力，才上有效途徑。在評價學(xué)生作文時，教師應(yīng)真誠地欣賞和贊揚學(xué)生的點滴進步，以激發(fā)他們的寫作興趣，增強他們寫好作問的信心。
六、多改、互改作文修改是小學(xué)生作文不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)，也是當前作文教學(xué)實施素質(zhì)教育的一個重要目標。因此，作文寫完后，要反復(fù)修改，力求文字精練、表意準確、語言生動。
在課內(nèi)，我指導(dǎo)學(xué)生作文后，學(xué)生做草稿，要求學(xué)生用鉛筆做稿，寫一行空一行，學(xué)生草稿完成后，第一，要求學(xué)生自讀自改，放聲讀稿，看看是否符合寫作要求。并在反復(fù)的閱讀中把錯字、不恰當?shù)臉它c和語句修改過來，把不具體的地方補充具體，把多余的字、詞、語句或段落刪去等。第二，學(xué)生互改，可以以小組為單位，通過朗讀交換評改，在讀中改、在改中讀。在這一活動中，學(xué)生的思維最活躍，總想表現(xiàn)自己，千方百計地把別人作文中在的問題找出來，有時連一個標點符號都不放過。由于充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，學(xué)生的潛在智能得到了開發(fā)，寫作能力也得到了鍛煉。第三，教師面改，有少數(shù)學(xué)生的作文需老師的幫助進行批改。教師的批改是對學(xué)生作文的一種鞭策和鼓勵，要根據(jù)兒童的認知能力，做到多改少批。
七、佳作欣賞，促進學(xué)生進步學(xué)生的佳作是他們之間的成功作品。
在欣賞時，由于他們之間有著相同或相似的生活經(jīng)驗，同學(xué)們樂于接受。怎樣欣賞佳作呢？首先是讓作者朗誦自己的佳作，讓同學(xué)評議，好在哪里，指出存在的不足；其次是完善佳作，通過學(xué)生評議，改正原作品的不足；再次是在教室里設(shè)立？#23567;作家？#26639;目，把佳作貼入里面，以便大家日后有機會再次欣賞、品味，這樣，不僅能激發(fā)作者的寫作興趣，還能提高其他同學(xué)的寫作水平，促進學(xué)生共同進步。
總之，三年級作文起步是難點，只要多讀、多練、多改、多鼓勵，就能使小學(xué)三年級的學(xué)生順利跨入高年級。
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