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    淺析在中職中專作文教學中進行生命教育論文

    時間:2020-11-05 15:40:52 生命

    淺析在中職中專作文教學中進行生命教育論文

      論文摘要:中專生個體生命意識的失落令人深思,因此在中職中專學校實施生命教育就顯得尤為緊迫。作為最重要文化載體的語文,在生命教育中有著舉足輕重的地位。如何在中專語文教學中實施生命教育,以構建生命教育體系中的重要一環,也就成了語文教師思索與實踐的重要任務。本文就如何在中職中專語文作文教學中進行生命教育進行了探索。

    淺析在中職中專作文教學中進行生命教育論文

      論文關鍵詞:中職中專門語文教學作文生命教育

      在作文教學中,為全方位提高學生的素質,本人不斷創新寫作實踐,注重作文與各方面的結合,讓學生在體驗中實現生命的超越和升華。

      一、作文要與社會實踐相結合

      詩意生命的教育是生命磨煉的教育。人是無法避免苦難的,苦難與人生同行,沒有苦難的人生是殘缺的人生。所以,學會挑戰苦難,磨煉生命意志,成為我們生命歷程中的惟一選擇。為此,我針對大部分學生是獨生子女,缺乏吃苦耐勞的精神,耐挫能力差,不理解父母勞動的艱辛和供自己上學不易的這種現狀,總是鼓勵學生利用寒暑兩假到廠礦、企業、學校、服務業鍛煉自己,經歷苦難和挫折,磨煉生命意志,體會生命的甘甜。開學后在班級內舉行“假期社會實踐報告會”,同學們紛紛登臺講述自己打工的經過,通過在社會大課堂中鍛煉,同學們品嘗到了生活的酸甜苦辣,懂得了社會競爭的殘酷和所學知識的重要,懂得了如何戰勝困難和挫折,更體會到了生命的價值和意義。

      二、作文要與演講相結合

      演講能訓練學生的口頭表達能力、組織材料的能力和綜合運用知識的能力,是更高一級的作文。因此注重作文和演講的結合,將改變學生“能寫不能講”的缺陷。演講包括課前十分鐘演講、閱讀一篇好文章后的即興演講和聽老師讀一篇好文章后的演講,在從中受到教育的同時,各方面的能力都得到了鍛煉,并從中體會到成功的喜悅,感受實現自我、收獲人生的快樂。有時,我讓同學每人寫一個題目,集中到一起抓閹上臺演講,有時我給學生出多個題目,讓他們自由選擇,每人考慮幾分鐘,然后登臺演講,在第一學期,我給他們出的題目中有“燭光里的媽媽”“我家隔壁的陽臺”“告訴你我的一件新鮮事”“這是真的嗎?”“當鮮花盛開的時候”“諍友”等,在第二學期隨著學生整體素質的提高,出一些難度稍大的題目,如“談追求”、“來點阿Q又何妨”、正確對待“嫉妒”、“心丑比貌丑更丑”、小議“裝模作樣”等,在《追求的人生是美麗的》中,不少學生能從正反兩方面展開分析,講到無私奉獻、不懈追求的人生是美麗的,而不擇手段地追求名利、金錢、地位的人生卻是丑惡的,為人所不齒的,從而懂得了怎樣去追求美好的人生。

      三、作文要與辯論相結合

      “辯論”是作文的更直觀的表現形式,能鍛煉學生的綜合運用知識的能力、快速反應能力、辯證看問題的能力,因此定期舉行辯論會,會使學生在舌劍唇槍中認識真理,更快地提高寫作水平。如同學們在辯論《經濟比環保重要》時,正方強調近三十年來我國通過發展經濟帶來的巨大變化,反方列舉了在發展經濟時使多少河流受到了污染、亂砍亂伐帶來的水土流失、土地沙化等種種惡果。通過辯論,使同學們認識到,無論干什么事情,都有一個度,超過一點,真理就會變成謬誤,從而教會學生辯證地看問題,不至于鉆進死胡同,使學生逐漸走向成熟,更學會了怎樣與自然和諧相處,形成積極、健全的良性人格。

      四、作文要與培養學生的自信心相結合

      經常聽到同學們議論:“現在上中專還有什么出息?大學生還不好找工作呢!”于是本該朝氣蓬勃的年齡卻開始自卑、松散,做一天和尚撞一天鐘。針對這種現狀,我覺得找回中專生的自信至關重要。為此,我請以前教過的在工作崗位上做出不凡業績的畢業生來母校為同學們工做報告,和同學們談心,從而幫他們找回自信。

      五、作文要與培養學生健康的心態相結合

      人生是一種經歷,或長或短的旅程中,有快樂幸福也少不了失意痛苦,種種情況下,聚散離合中,若能保持一顆平常心,便達到了一種境界。我針對有的`同學在困難和挫折面前一蹶不振,在勝利和成績面前沾沾自喜這一狀況,給他們講了擁有一顆平常心的重要性,培養他們健康的心態。如一位同學在我布置的作文《平常心》中這樣寫道:平常心,是失意時的那份豁達,得意時的那份冷靜。當你被厄運握住手時,請不要憤恨亦不要哭泣,要知道,選擇遠行必定要遇風雨,再多的抱怨也無法使問題解決,只有豁達一些,用一顆平常心去權衡,才能走出困厄。

      總之,采用生動活潑、喜聞樂見的方式在作文教學中滲透生命教育,傳遞生命的氣息,就能走進學生多姿多彩的心靈世界,就能從生命的高度關注靈魂的塑造、人格精神的提升、生命情感的培育,就會給學生一個個性情感、主體,釋放的平臺,讓每個學生都能夠感受到生命的尊嚴,從而熱愛生命,尊重生命,體會生命的意義和價值,更加自信地面對明天。

      參考文獻:

      1、潘慶玉。語文教育發展論[M]。青島海洋大學出版社。2001。7。

      2、李斌輝。生命教育:語文課程的現實責任[J]。湛江師范學院學報。2005。第1期

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