數學習題課教學小記作文
提到習題課，旁觀者覺得枯燥乏味，學生聽得昏昏欲睡，教師教得怒火沖天， “如何改變這種現狀”這是我們每一位數學教師都要認真思考的，正如溫校長所說的，任何一學科的教學都分為知識學習和解決問題兩部分，那么如何帶著所學的知識讓學生以小組為單位獨立思考去解決問題呢？一共分為五段：提出問題、獨立思考、小組交流、全班展示、總結歸納，下面我就談談如何在習題課中發揮學生學習小組的主動性。
首先，我們要給小組內的四個成員分配好相對獨立且有內在關聯的角色，促使他們必須積極角色互賴才能取得成功。這些角色的分配有利于培養成員間的合作學習意識，從而提高學生各方面的能力。四人一組，組員角色分配：
組長——負責在小組在學習中的組織者和發言時的主持人；
記錄員——負責記錄小組成員在討論中所發表的觀點；
糾正員——負責糾正別人在解釋和講述結論和答案時的任何錯誤；
點評員——負責向全班同學展示或表達小組的主要結論和答案；
在上習題課時，由教師先提出問題（可以是這一章節重要的.，也可以是學生沒有理解的），然后學生獨立思考三到五分鐘，緊接著由學生開始小組討論，討論時各個組員各負其責，各抒己見，每個人都要角色定位，做好自己的事，這個環節大約五到八分鐘（同時在此過程中由老師臨時指定一個小組到黑板上寫出其思考過程，由組長指派），第四步是全班展示時間，由各組自愿上臺對黑板上的過程進行講解說明或糾正補充，共分以下四個環節：
第一個：由組長和點評員同時上場，
第二個：先由點評員展示或表達小組的主要結論和答案；
第三個：組長發問：“我組已經展示完畢，請問其它小組對我們的解答有什么異議嗎？”
第四個:若沒有，直接進入”總結歸納“環節；若有，其它小組可以上臺糾錯，并由糾錯者進行講解；
最后由由展示小組的組長對剛才解決的問題進行方法總結，并提出應注意容易出錯的地方，不完整的由其它小組補充。同時老師給出規范的解決這一類題的格式和基本方法，讓學生的思維有一定的提升。
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