兩個老師和班主任的對話作文
兩個老師和班主任 的對話
時間：9月26日下午四點
地點：辦公室
起因：
新教師又在向我（班主任）反映情況，說剛處理過的張某今天上課的時候又不注意聽了，我真煩死了。
老教師對我說，你到班里表揚表揚這幾個同學，這幾天的日記寫的越來越好了，真的，越來越有靈性了。
班主任：
謝謝你給他們的鼓勵，我也發現自從你上次表揚他們之后，學生越來越喜歡寫作文了，就連我們的班級日志也寫的越來越認真了，這也有你的功勞。
老教師：
他們原來寫的可真不太好，我發現有一點進步的，就鼓勵，慢慢的也就越來越好了。
班主任：
這是你的賞識教育的功勞，我也發現你越來越會管理學生了，我記得你以前有這樣的事，雖然你沒有對我說過，對同一篇課文，你會有不同的要求，有背的多，有背的少的，還有只需要抄寫的，而那些抄寫的同學卻都自己去盡力背，是不是？
老教師：
有過這樣的事兒，因為我發現不同的學生有時候要求真不能一樣，你說碰到一個真學不會的，你不能每天把精力都放到他身上吧，再者，都放到他身上，每天讓他完成你的任務，他上學就成了一種痛苦了，收獲也不會多大，還不如讓他盡力而為，他還小有成就感，你也不必生他的氣。
新教師：
這個方法我也用過，寫單詞，背不下來，你就抄十遍。你猜后來這么樣，都說，那我抄吧，不背了。
班主任;
我想，如果有這種情況，可能你有一些工作沒做到前面。對那些及時完成任務，并完成的很好的學生你表揚過嗎？對那些一直未完成的學生你是不是給過鼓勵？
在一旁的實習生接過話茬：
“上次，我在哪兒聽你的課，你讓學生寫字母，學生都按時完成了，你對幾個學生說，這么簡單的字母你也用寫？其實我覺得你可以給他一點建議，比如，不錯，按時完成了，如果你寫幾個對你來說少難點的會更好。
新老師：
我也不知怎么，就光想批評他們，總感到他們應該認真學的卻都沒有盡到心。
班主任：
我發現你有個特點，沒見你對學生笑過，是不是？
新教師：
是，我對他們就笑不出來，我也不會表揚他們，也覺得沒什么可表揚的。
班主任：
上次，也是這個學生，寫英語單詞寫得特別認真，還專門讓我過了目，才交給你，這不就是一個表揚的理由？上節體育課課，我看到他把學生已經組織好了，老師還沒到位，就自作主張，領著學生先跑步，做熱身運動，把老師來了以后需做的活動先做了。我對體育老師說，你應該表揚表揚他。你猜體育老師這么說，就是，這個學生做工作做的老是很到位。我夸了他好幾次了。
新教師：
我這么就夸不出來呢？
班主任：
其實，我們（和老教師）也有過這樣的經歷。我們剛參加工作那會兒，別的老師給我們介紹經驗說，不能對學生笑，不能給學生好臉兒，還教給了我們整治學生的方法。我們把這些經驗活學活用，卻都成了失敗者。當班主任一年，因為籠不住學生，被換了下來，。自從04年再次當上班主任，才慢慢的有了感覺，自己摸索出一套方法。你看，她（老教師）現在上課不但有了水平，班主任工作也有了經驗，你看去年她帶的那一個班多好？
老教師;
真的，以前，上課感到就是在完任務，上完一節課，也就完成了一節課的任務�，F在上課，感到學生和我好像有心電感應似的，配合的特別舒心和開心。每一節課好像都是在享受，學生在一天天的進步，我也在一天天的收獲。我昨天站崗的時候，碰到以前的學生和我打招呼，都是撒嬌的問：老師，你怎么不教我們了？讓我覺的特別親切。你看，今天我告訴你班的學生，你們的作文有三篇已經被你們班主任發到校信通上了。學生都高興的問，誰呀？老師.
班主任：
我能猜想出你和當時他們說話的語氣，親切，隨和，還有鼓勵。你的眼中不僅僅裝著學生的缺點，更多是裝著他們的優點和對他們的喜愛，也因為這種喜愛讓你們互相親近，課堂上，你們才那么的和諧。你們猜我這幾天一直在做的是什么工作？----培養學生的榮辱觀。因為我發現，這一屆學生，六年級的時候已讓老師磨皮了，留下來寫作業那是家常便飯。挨批評更是常有的事，他們已在老師的斥責聲中慢慢的遲鈍了，對榮辱已沒有了感覺。如果任這樣發展下去，對以后我們的工作非常不利。我讓他們寫的班級日志也是這個目的。學生必須有榮譽感，老師的批評才會起作用。有羞恥感，學生也才會更加珍惜和渴望榮譽。所以，不僅僅是班主任，我認為我們必須學會去發現學生的優點去表揚，發現學生的缺點去引導。對學生有興趣和喜愛，你才會走進學生的心里。慢慢來吧，我相信你，大學的關口都過了，還過不了這一關？
隨想：在我們三個人的談話中，流露出每個人不同的教育理念。我不知道我的看法會不會引起新教師的反感，因為這太象說教了。但我還是真心希望她能對學生笑臉常露，表揚的話能夠說出口。因為優點不說不得了，缺點少說逐漸少。連陶行之老先生都說：真教育是心心相映的活動，唯獨從心里發出來的才能打到心的深處。
班級日志：
班級的日記。我要求學生每個人都寫，一人一天。寫自己對班級中的事情的一些看法，對不好的現象的批評和對好的現象的表揚和鼓勵，以培養學生的觀察能力和集體意識，讓每個學生都處于別人的監督和欣賞之中，在表揚和批評之中培養學生的榮辱觀。
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