發酵課堂教學，為學生釀瓊漿作文
今天，我讀了首屆河南最具成長力教師李保國老師的資料介紹，感觸良多。
李老師是洛陽市第二中學（高中）的一名生物教師，他從教14年，竟連續五年獲得全國中學生生物奧林匹克競賽優秀輔導老師。畢業會考總成績排在最后的幾名學生中，總有幾個生物學科考九十多分的。他成功的密碼何在？看介紹說是，他“不斷挖掘生物學科的獨特魅力，不斷改進著自己的課堂教學”，讓我說就是，他“發酵課堂教學，為學生釀瓊漿。”
像學習《遺傳的基本規律》時，他列舉了孟德爾為了研究遺傳與變異的規律，默默種植了8年的豌豆，一粒粒地數了8年的`豌豆，從而讓學生說說從孟德爾身上可以學習哪些品質和精神。
還列舉了相對性狀的，狗的短毛與兔的長毛，人的身高與體重等。李老師讓學生感悟孟德爾可貴的科學精神，是課本上沒有的，它讓課堂與生活相聯，因而引發學生思考與微笑；讓生物學習與學生精神發展相融，因而學生能感受到知識背后的人文價值。李老師稱之為變“用力教育”而“用心教育”。
李老師在學生第一節的生物課堂的開場白，抓住本學科的特點并進行高度概括，給學生注入學好生物的自信心。每一次測試，他對于每位學生總有分數以外的個性化評語。
李老師的課堂很是幽默，在《新陳代謝》課堂上，他讓學生明白自身處于高度和諧、統一、美妙絕倫的身體代謝機制后，讓學生好好學習科學知識，以報答自己的生命體！在《生殖與發育》的課堂上，他讓學生明白自己是3000億分之一，因而要珍惜生命和感恩。
另外，李老師的殺手锏還有“兩套可行的教學方案”，一個是收集陷阱類試題，讓學生咬文嚼字“文起來”；一個是向學生滲透“五步做題法”，應對實驗設計和生物理論的題型。
1、認真讀題，迅速準確地從情境中提取有效信息；
2、找出所給信息與課本知識的聯系，考慮用哪些知識來解決該試題；
3、根據自己的獨立思考，把自己的見解寫下來；
4、教師講評，學生把正確答案抄寫在試題旁；
5、思路清晰時認真比較自己見解與標準答案的差距，感悟自己的缺陷等。
李老師用自己對教育、學科的熱愛發酵課堂，使學生在課堂上如飲玉宇瓊漿般地陶醉學習體驗。這是李老師對學科魅力挖掘與老師教學智慧的完美結合。
讀過這篇文章之后，我想到了博友萬里無云在學習培訓時得到的專家老師的啟迪，老師走進教室，站在講臺上，那么，可以大聲說“我就是語文。”“我就是數學”“我就是生物”。這些老師都是用生命在解讀本學科，用靈魂在呵護本學科。
我想：只要用心、傾心、赤心，傾情于自己所教的學科，那么不久的將來，人人都可以怯怯地、弱弱地說：“我就是XX”。讓我們學習李老師用執著和愛發酵課堂吧！
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