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    閱讀課把說的機會還給孩子們作文

    時間:2022-10-31 13:55:41 機會

    閱讀課把說的機會還給孩子們作文

      教師的“通病”,總擔心孩子們不理解,掌握的不牢固,嘮嘮叨叨一遍遍講解。天長日久,教師這臺勤勞的“復印機”,定能把孩子們教育成同底版的一件件“復制品”。

    閱讀課把說的機會還給孩子們作文

      我們在備課時,把精力和時間都用在怎樣教上,比如:怎樣導入、怎樣過渡、怎樣板書、什么時候用什么課件、怎樣評價學生、怎樣小結、什么地方拓展、如何布置作業等等。過于重視設計,孩子們被牽著鼻子轉圈圈。閱讀教學的前提是讀順讀熟課文,如果教師把課文分析的天花亂墜,解讀的淋漓盡致,到最后,孩子們滿頭霧水,收獲雷同,卻連課文都讀不通,讀不好,這樣的課堂是無效的。

      莫把閱讀課上成講讀課。閱讀課孩子們必須能讀準、讀順、讀好課文,如果連這一點都做不到,后續的理解就免談。一篇課文肯定有一些詞語需要認識、理解和強調。通過自主識字后,主要從句子入手,要求連貫、順暢、不漏字不添字、停頓適度、不讀破句,遇到有些句子比較繞口就多讀幾遍。

      每個孩子的認知水平、思維方式、獲知感受、疑問觸點是各不相同的,讀完一篇課文,每個孩子都有不同的感悟,都會產生一些想法,或者還有一些疑問,或者還有不同意見,為什么不給孩子說的機會呢?特別是公開課,內容滿滿當當,不拖堂就已經感謝天感謝地了,課堂節奏快如飛,花樣層出不窮,那會有時間讓孩子們“靜心思考”“各抒己見”。一次次沒有機會“一吐為快”,久之,除了被動接受再無其他。

      但凡思考、質疑,都需創造“說”的平臺。如果有思考,不給孩子們表達的機會,那將造成以后懶于動腦;有思考,給表達,再給予評點指引,那么思考的質量就會更高。更重要的是,一旦有表達的機會,孩子們的思考就能自覺喚醒,從而養成自主學習、獨立思考的好習慣。

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