馬說課文的閱讀答案
�、攀烙胁畼罚缓笥星Ю锺R。千里馬常有，而伯樂不常有。故雖有名馬，只辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。
�、岂R之千里者，一食或盡粟一石。食馬者不知其能千里而食也。是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也?
�、遣咧灰云涞�，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：天下無馬!嗚呼!其真無馬邪?其真不知馬也。
1.解釋文中加點詞語。(4分)
①駢死： ②見：
�、鄣龋� ④策：
2.把下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(4分)
�、僖皇郴虮M粟一石。
譯文：
�、邙Q之而不能通其意。
譯文：
3.其真無馬邪，其真不知馬也?這句話與文中畫線句相比標點符號發(fā)生了變化，請說說這兩個句子表達的效果有什么不同。(4分)
答：
4.請從形象塑造、寫作手法、闡明道理三個方面中任選其一，結(jié)合文章內(nèi)容對作品進行評析。(4分)
答：
參考答案:
1、①并列而死②同現(xiàn)顯現(xiàn)③同樣 ④驅(qū)使(鞭打)
2、①吃一頓有時吃完一擔糧食 ②它鳴叫，(食馬者)不能明白它的意思。
3、(1)句意變化：原句：難道是真的沒有千里馬了嗎?恐怕是真的不認識千里馬嗎?(1分)改句：是世上真的沒有千里馬呢?還是食馬者真的不識千里馬呢?原句：明確 地 揭 示 問題的實質(zhì)，
凸顯了文章的主旨，揭示統(tǒng)治者的愚妄無知是造成人才被埋沒的根本原因，表達 了對人才被埋沒的痛惜，對食馬者的諷刺和鞭撻之情(1分);改句：與作品要表達的觀點不符。
(2)句法變化：原句：先提出反問，再通過推測語氣作出判斷(1分),改句，表達選擇關(guān)系，非此即彼(1分)，原句：表達的是人才被埋沒是食馬者的無知造成的(1分)，改句：沒有明確地表達出這種諷刺意味(1分)。
4、形象塑造：文章塑造千里馬日行千里之能， 一食或盡粟一石卻不以千里稱也 雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得的形象(1分)，塑造食馬者(或奴隸人)策之不以其道，食之不能盡其材，嗚之而不能通其意,面對千里馬卻高喊天下無馬!的形象，千里馬和食馬者的塑造在于表現(xiàn)作品的主要觀點世有伯樂，然后有千里馬展示封建社會的人才懷才不遇，被埋沒、受摧殘的悲慘遭遇。受摧殘的'悲慘遭遇(1分),揭示了食馬者是真的不知道千里馬愚妄無知的形象,表現(xiàn)了統(tǒng)治者埋沒摧殘人才,突顯其愚妄淺薄(1分).
寫作手法：本文采用托物寓意的寫法(1分)，把伯樂比作識人才的人(1分)，將人才比作千里馬(1分)，將愚妄淺薄的統(tǒng)治者比作食馬者(1分)，文章無一字直接說到人才，卻闡述了封建社會中人才被埋沒的原因，抒發(fā)了人才有志難申的憤懣不平，嘲諷和鞭撻了統(tǒng)治者不能知人善任，巧妙地發(fā)揮了針砭時弊的作用。(1分)
闡明道理：文章開頭提出世有伯樂，然后有千里馬的觀點(1分)，接著寫千里馬因沒有伯樂發(fā)現(xiàn)的悲慘命運，突出伯樂對千里馬命運的決定作用(1分)，文章的第二三段著重寫食馬者無知淺薄的行為與伯樂形成對比(1分)，進而揭示了食馬者的無知愚妄是千里馬被埋沒的根本原因，有力地證明了文章的觀點。
【馬說課文的閱讀答案】相關(guān)文章：
說屏的閱讀題答案01-26
也說老規(guī)矩的閱讀答案11-15
捕蛇者說閱讀答案11-28
《褐夫字說》閱讀答案11-16
《紫騮馬》閱讀練習(xí)及答案05-03
茶馬古道閱讀原文及答案03-03
《馬婆的悲傷》閱讀題及參考答案04-11
送東陽馬生序閱讀題目及答案12-10
馬說作文八篇05-27
馬說作文8篇05-12