掌聲的閱讀理解答案
掌聲的閱讀答案篇一：閱讀答案掌聲
篇一：閱讀答案掌聲
一）下面的文字，完成8 12題。（14分）掌聲/高軍⑴在教室門外，我聽到，像往日一樣，上課鈴一響，教室里一下子靜了下來。⑵走進教室，就感到安靜里好像潛伏著一種與平日不同的氣氛。但我還是平靜地走上講臺，還沒開口講課，就發現全班五十多個同學都直勾勾地盯著我身后的黑板。⑶為了把學生的注意力吸引到我的講課中，我立即以平靜的語調導入新課：⑷“同學們，今天，我們上――”⑸我一邊說一邊轉身準備往黑板上板書。⑹班上的女學生王娜娜邊站邊喊道：“報告老師，你看黑板上――”⑺我一下子驚呆了，原來黑板有一行清楚的粉筆字：“高老師是個――”后邊有一個不太清晰的“壞”字。⑻這是我教學十年來從未出現過的情況，過去每次上語文課時，黑板總是擦得干干凈凈。這幾個字，顯然是我有什么得罪學生的地方，他們是在公開向我挑戰。⑼我仔細一看，這字體像是我昨天批評過的李曉寫的。⑽我心里的火一下子躥得老高，感到頭皮都“啪啪”炸響。但是瞬間我就控制住了自己，并決定改變教學內容。(11)我面帶笑容說道：“同學們，今天，我們上說話課，題目有些同學已經知道，并替我寫在黑板上，謝謝這位同學。”(12)盡管我的話里透著真誠，很多同學還是一臉的不安。(13)我用粉筆把不太清晰的“壞”字重描了一下，并添上了“老師嗎？”。
(14)許多同學這才發出了善意的笑聲，課堂氣氛已轉入正常。(15)我立即一口氣說了下去：“我，就是你們的高老師，是個壞老師嗎？今天，我愿意把一個真實的我向同學們介紹一下。”
(16)接著我詳細地介紹我的生活和工作的情況，也坦誠地承認了自己的一些弱點和缺點。(17)由于是說自己，我說得非常流暢，一句多余的話也沒有，口才比平常顯得更好。我說完了，教室里一片沉靜。我感到，同學們被我的真誠感動了。果然，一陣熱烈的掌聲響了起來，全班同學都在熱烈地鼓掌。連李曉眼中也有點晶瑩，他的手也拍得非常起勁。(18)――主課是從來不興鼓掌的，這在我的教學生涯中是第一次。(19)我心中為自己即興設計的教學方案陶醉了。(20)我瀟灑地將“高老師”三個字底下畫上了一道橫線，擦掉了“高老師”三個字，將題目改成“是個 嗎？”要求道：“請各位同學考慮一下，完善題目，并以這個題目說一段話。”(21)李曉第一個舉起了手，我讓他站了起來。(22)他說：“我的題目是――李曉是那個寫‘高老師是壞’這幾個字的學生嗎？”(23)我心中一驚，學生的眼光是多么犀利啊！盡管我自認為表現得很瀟灑，但還是被學生一眼看穿了。新課標第一網(24)李曉講得也非常流暢，否定了黑板上的字是他寫的。盡管我心中不相信他的話，但對他的說話藝術還是贊許的。學生們又鼓起掌來，這掌聲似乎比給我的更熱烈。(25)掌聲一落，女學生王娜娜舉起了手，她說：“我說話的題目是‘王娜娜是個壞學生嗎’。”王娜娜承認那行字是她寫的，主要是想看一下老師是否有雅量，到底有多大的雅量。她說她不是個壞學生，高老師也不是個壞老師。今天，她感到老師的形象更加高大了。(26)我非常驚喜，為她的大膽活潑而高興，更為她的說話水平而高興。全班同學的掌聲又一次熱烈地響了起來。(27)此事過去又快十年了。如今，李曉已成為一個著名作家；王娜娜在法國留學，已獲得博士學位，正在讀博士后。這個班的學生見到我或者來信時，說最佩服的是我處理這節課的方式，這節課是他們印象最深刻的一堂語文課。(28)其實，近十年來，這三次掌聲也仍然時時回響在我的耳邊。8、請用簡要的語言概括這篇小說的主要內容。（3分）9、體會文中畫線句“我一下子驚呆了”和“我心中一驚”，說說兩個“驚”字表現的人物心理有何不同。（2分）10、下列有關本文的分析不恰當的一項是（3分）a．第⑵段中“安靜里好像潛伏著一種與平日不同的氣氛”一句的作用是為接下來矛盾的突然出現蓄勢。b．從高老師對突發事件的處理上，我們可以看出他是一個不僅有理性，而且有智慧，善于克制自己又能隨機應變的老師。c．第（27）段寫李曉成為作家和王娜娜在法國留學且博士后在讀這一結果，印證了這兩個學生都不是“壞學生”。d．從這篇小說的主旨來看，是要告誡同學們要尊重老師，不要隨意損害老師的人格尊嚴，只有這樣，才能使師生關系更加和諧。11、仔細揣摩本文第(25)段寫王娜娜發言的文字，體會它對推動小說的情節發展起到什么作用。（3分）12、本文的標題若改為“一堂難忘的語文課”好不好？
請簡述理由。（3分）（一）14分8、高老師面對突發事件，巧妙地把黑板上的那句話變成說話課的題目，與學生交流，不僅使自己擺脫了窘境，而且把對抗化解成對話，使教師形象在學生心中更加高大。（3分。能答出①“突發”、“偶發”或“意外”，②“巧妙”或“機智”，③“對抗”、“對話”三個要點，每個1分）9、第一個“驚”是震驚，甚至有被學生捉弄之后的生氣、憤怒。第二個“驚”是驚嘆，意想不到，同時內心還隱含一絲對學生能明察秋毫、善解人意的驚喜。（2分。若第一個答出“震驚”、“震怒”、“生氣”、“憤怒”等，第二個答出“驚嘆”、“驚喜”、“意想不到”等即可給滿分）10、d（3分。小說的主旨是啟示老師們要理性、智慧地處理突發事件，這樣才能收到意想不到的好的教育效果）11、這段文字揭開了前文所設置的懸念。（3分）12、不好。理由：以“掌聲”為題，內涵更為豐富，事件本身、人物情感及評價都融入在“掌聲”這一文題中。而“一堂難忘的語文課”僅就事件本身而擬題，內涵顯得單薄。
掌聲的閱讀答案篇二：掌聲閱讀答案
我常常想起一個關于掌聲的故事。
那是我上高中一年級的時候，班里有一位叫英子的女孩兒，沉靜漂亮，但是總愛蜷縮在教室的一角。上課前，她早早的來到教室，下課后，她又是最后一個離開教室。后來我們才知道，她的腿因為得了小兒麻痹癥而落下了殘疾，她不愿意讓人看到她走路的姿勢。
一天，上演講課時，老師讓同學們走上講臺講述一個小故事。輪到英子演講的時候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個角落。英子立刻把頭低了下去。演講老師是剛調來的，還不了解英子的情況，他就一直點著英子的名字。
英子猶豫了一會兒，最后慢慢的站了起來。我們注意到，英子的眼圈紅了。
在全班同學的注視下，英子終于一搖一晃地走上了講臺。就在她剛剛站定的那一刻，不知是誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、長久，在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來。
掌聲漸漸平息，英子也定了定情緒，開始講述她童年的一個小故事。她的普通話說得很標準，聲音也十分動聽。當她結束演講的.時候，班里又響起了一陣掌聲。英子很有禮貌地向老師深鞠一躬，又向同學們深鞠一躬，然后在掌聲中一搖一晃地走下了講臺。
奇怪的是，自從那次演講以后，英子就像變了一個人似的，她不再是那么憂郁了，她和同學們在一塊游戲、說笑，甚至有一次她還走進了學校的小舞廳，讓同學們教她跳舞。后來，英子的學習成績一直很好，尤其是數學和物理，高二那一年，她代表我們學校參加了全國奧林匹克物理競賽，還得了獎。
三年時光，匆匆而過。三年以后，英子被北京的一所大學破格錄取。后來，英子給我來信說：“永遠不會忘記那一次掌聲，因為它使我明白，同學們并沒有歧視我。我應該鼓起勇氣微笑著面對生活，那次掌聲給了我第二次生命……”
我才明白英子變得開朗活潑的原因。從那以后，我學會了給人鼓掌。尤其是當別人身處困境的時候。其實，人都需要掌聲的。在人生的舞臺上，誰不希望自己的演出得到喝彩？掌聲，是一種尊重，更是對一個生命的鼓勵和肯定。
驟然響起了一陣掌聲”，“班級里又想起了一陣掌聲”兩次掌聲的內涵是否完全相同？為什么？
1、當然不同。第一次是對她的勇氣的鼓勵，第二次是對她演講的肯定。
3、文中為什么把掌聲視之為“生命的掌聲”？
因為英子說掌聲給了她第二次生命，同時作者認為誰不希望自己的演出得到喝彩？掌聲，是一種尊重，更是對一個生命的鼓勵和肯定。
4.第二自然段，說說帶點詞語“早早”、“總是最后一個”寫出了英子怎么樣的心理? 寫出了英子害怕同學們看見自己殘疾的情況的心里。
1.寫出了英子膽怯,怕面對同學的退縮心理.
2.抓住了人物,情節,動作,神態.
3.不完全相同,第一次是對于英子鼓勵帶有點同情的掌聲,而第二次則是被英子樂觀的精神所感動,折服發出內心的贊嘆.
4.給人鼓掌，尤其是當別人身處困境的時候。其實，人都是需要掌聲的。在人生的舞臺上，誰不希望自己的演出得到喝彩？掌聲，是一種尊貴，更是對一個生命的鼓勵和肯定。
5.因為這樣一個簡單的動作喚醒了一個被命運不公所遺忘的年輕女孩的斗志. 呵呵,你也把這文章看看吧,蠻感人的.
掌聲的閱讀答案篇三：掌聲主題閱讀教案
師配樂小結：是啊，多么難忘的掌聲啊！也許十年、二十年，甚至小英的一生都會珍惜那令她鼓起生活勇氣的掌聲。因為是那神奇的掌聲，讓她從紅著眼圈走上講臺到微笑著走下講臺；因為是那神奇的掌聲，讓她由總是默默地坐在教室的一角，變得開始和同學們一起交談、游戲，甚至還走進了學校的舞蹈房；因為那神奇的掌聲，從此改變了小英的人生，讓她的生活充滿陽光和生機。
（四）、主題閱讀拓展一：小詩《掌聲》
課文學到這兒，你覺得這掌聲是什么？
同學們的體會真不錯，你們看，一首溫馨的小詩，告訴我們掌聲到底是什么？誰來讀 ，齊讀。
出示小詩《掌聲》
同學們，人生的航船不可能一帆風順，人生的旅途往往充滿了艱辛與坎坷。生活中我們需要互相幫助，我們渴望真誠的鼓勵。
女同學，請輕輕地把課文的最后一段話告訴自己。（課件：課文最后一段） 男同學，請真誠地把這段話告訴你身邊的朋友。（課件：課文最后一段） 全體同學，請大聲地把這段話告訴所有的人。（課件：課文最后一段）是啊，人人都需要掌聲，需要關愛。因為我們的生命需要掌聲。板書——生命需要掌聲。 愿同學們今后在掌聲中經歷風雨，在掌聲中快樂成長。
（五）、主題閱讀拓展二：《蘇珊的帽子》
掌聲能給我們溫暖，能給我們力量、勇氣和信心。當我們要給別人送去溫暖、送去信心和勇氣時，鼓掌是一種辦法，還有沒有其他方法？
讓我們來自由讀讀《蘇珊的帽子》，感受同學間的情感。
指名讀，出示畫面。
同學們給蘇珊的是掌聲嗎？那是什么？（討論、交流）
（六）主題閱讀拓展三：《孤掌也鳴》
給別人送去一句話語，一段音樂，一張賀卡，一個眼神……雖然這些都不是什么驚天動地的舉動和行為，但能給別人帶去勇氣和信心，溫暖和鼓勵。讓我們讀讀兩位失去手臂的老兵的感人故事。 閱讀《孤掌也鳴》
讀了這則故事，我想：同學們心中一定是不平靜的，心里一定有一些情感在涌動，或者有一些話想說，把你的感受說出來和大家一起分享吧！（生交流感受）
（七）主題閱讀拓展四：經典誦讀
也許我們沒有兩個老兵這樣的經歷，也許我們一輩子都不會有這樣的壯舉，
但在我們的生活中，每個人都有自己的長處，但不可避免也有自己的缺點，我們三（11）班的同學每天都生活在一起，也許你的一個微笑，一句溫馨的話語，一個友好的眼神，會讓同學記住一輩子。愿我們從小都學會這樣去做，并經常這樣去做。因為——（齊讀）
出示：
愛人者人恒愛之，敬人者人恒敬之。
——孟子
樂人之樂，人亦樂其樂；憂人之憂，人亦憂其憂。
——白居易
同時，當別人這樣為你做的時候，你要知道珍惜，你要知道感謝。拿出回家作業本，把句子工工整整地抄在作業本上。
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