關(guān)于音樂(lè)基本素養(yǎng)的探討
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我們已經(jīng)知道，音樂(lè)對(duì)于人的素質(zhì)成長(zhǎng)的作用的大小，首先決定于人對(duì)音樂(lè)的感知能力。對(duì)于不同的個(gè)人來(lái)說(shuō)，對(duì)于音樂(lè)的感知能力，也就是音樂(lè)作用于他的心靈的程度，相差是很大的。社會(huì)音樂(lè)教育的根本目標(biāo)，就是培養(yǎng)和增進(jìn)人的音樂(lè)感知能力。音樂(lè)是聽覺(jué)藝術(shù)，因此音樂(lè)感知能力實(shí)際上主要也就是音樂(lè)聽覺(jué)的感知能力。對(duì)于專業(yè)的視唱練耳、樂(lè)理與和聲課程，我們要求學(xué)生在四個(gè)方面--理論、樂(lè)譜、聽覺(jué)和鍵盤--得到全面的發(fā)展，其中既包含知識(shí)的層面，也包含技能的要求與技巧的熟練。但是對(duì)于作為社會(huì)音樂(lè)教育內(nèi)容的音樂(lè)基本素養(yǎng)課程，我們沒(méi)有可能、也沒(méi)有必要要求學(xué)生在四個(gè)方面都達(dá)到相應(yīng)水平，而是應(yīng)該強(qiáng)調(diào)和突出音樂(lè)聽覺(jué)的感知能力，簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是聽覺(jué)能力。
音樂(lè)感知能力不是空洞的、抽象的，它的基礎(chǔ)是音的分辨與記憶，其中最重要、最根本的是聽覺(jué)的(而不是樂(lè)譜的、理論的)分辨與記憶。所以，在音樂(lè)基本素養(yǎng)課程中，一定要把主要精力放在實(shí)際聽覺(jué)能力的訓(xùn)練上，否則，把全本教材背會(huì)了也沒(méi)有意義。
理解了這個(gè)基本精神，我們?cè)賮?lái)看一看在課程教學(xué)和考試中的幾個(gè)與專業(yè)教學(xué)不同的規(guī)定：
一、一級(jí)不動(dòng)筆。一級(jí)考級(jí)除了視唱以外，主要內(nèi)容是節(jié)奏、音程和旋律的模唱，模唱時(shí)只要求唱準(zhǔn)音高，不要求唱音名，不要求作出理論性的判斷(例如不要求說(shuō)出音程名稱)，也就是說(shuō)，考核的內(nèi)容完全集中于聽覺(jué)能力，而不涉及理性分析。教材里的理論闡述，是為教師準(zhǔn)備的，在訓(xùn)練學(xué)生聽覺(jué)能力的過(guò)程中，要不要講理論、用什么方法講、講到什么程度，不同的教師面對(duì)不同的學(xué)生完全可以有不同的做法，不必拘泥于教材。教學(xué)方法的優(yōu)劣，只能是根據(jù)學(xué)習(xí)的結(jié)果、也就是學(xué)生考核的成績(jī)來(lái)判斷。
二、視唱不限唱名法。視唱的最重要的意義，在于培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)心聽覺(jué)。視唱的最根本的要求，是要有調(diào)式感，在掌握調(diào)式的基礎(chǔ)上唱準(zhǔn)音程，而不是脫離開調(diào)式孤立地去“找”音程(這樣找必然也唱不準(zhǔn))。唱名法是視唱的工具而不是視唱的目的，決不可本末倒置。因此我們從一開始就規(guī)定視唱不限唱名法，可以用首調(diào)唱名法，也可以用固定唱名法，還特別提倡不用唱名法(每個(gè)音都唱la)。這樣做的'目的就在于強(qiáng)調(diào)調(diào)式感，淡化唱名法。(附帶說(shuō)一句，以為唱名法有高低之分、專業(yè)與業(yè)余之分，是沒(méi)有根據(jù)的，這個(gè)題目只有以后有機(jī)會(huì)再詳加論述)。
三、視唱、聽寫給第一音(而不是專業(yè)音樂(lè)院校中普遍實(shí)行的先彈一個(gè)A音)。簡(jiǎn)單地說(shuō)這是因?yàn)樽鳛橐粋�(gè)特定的音樂(lè)主題(段落)，它的特征同時(shí)體現(xiàn)于兩個(gè)方面--每個(gè)音的絕對(duì)位置和音與音的相對(duì)關(guān)系，至少?gòu)囊魳?lè)感知能力的培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，我們強(qiáng)調(diào)的是音與音的相對(duì)關(guān)系(而不是每個(gè)音的絕對(duì)位置)。因此，無(wú)論視唱或是聽寫我們都是由教師在鍵盤上彈出第一個(gè)音，省去了從A音尋找第一個(gè)音的過(guò)程，使得學(xué)生能夠?qū)⒙犛X(jué)注意力放到音與音的相對(duì)關(guān)系(尤其是調(diào)式關(guān)系)上。
四、音程、和弦聽性質(zhì)。音程、和弦的聽辨，不要求學(xué)生寫出或念出音名(即各音的絕對(duì)位置)，而僅僅要求學(xué)生判斷音程或和弦的性質(zhì)(如大三度、增三和弦等等)。這樣做的理由同上：音名表示各音的絕對(duì)位置，音程或和弦的性質(zhì)表示音與音的相對(duì)關(guān)系。我們總是強(qiáng)調(diào)后者，相對(duì)關(guān)系是更為本質(zhì)的。
五、和弦序進(jìn)聽低音。主要理由仍然是強(qiáng)調(diào)音與音的相對(duì)關(guān)系，所以在實(shí)際考核時(shí)，不僅寫出完整的第一個(gè)和弦，還將譜號(hào)、調(diào)號(hào)一并告訴學(xué)生。要求業(yè)余學(xué)生能夠聽寫四聲部的和弦序進(jìn)的每一個(gè)音符，顯然是不現(xiàn)實(shí)的(當(dāng)前我國(guó)的專業(yè)音樂(lè)學(xué)生也大都不能做到)。訓(xùn)練學(xué)生聽出低音并且作出和弦性質(zhì)的判斷，就掌握了和聲的最本質(zhì)的內(nèi)容，能夠大幅度地提升音樂(lè)感知能力。
歸納的說(shuō)，注重音樂(lè)感知能力，注重音樂(lè)聽覺(jué)能力，注重音與音的相對(duì)關(guān)系，注重調(diào)式，就是音樂(lè)基本素養(yǎng)課程的重要特點(diǎn)。把握住這些特點(diǎn)，教學(xué)方法、教學(xué)期限、教學(xué)過(guò)程等等都可以各顯神通，提倡“貓論”--不管黃貓白貓，逮著耗子就是好貓;不管這方法那方法，學(xué)生成績(jī)好就是好方法。這些特點(diǎn)，有些可能在教材中強(qiáng)調(diào)得不夠明確，容易被教師忽視，但是在考級(jí)的試題中體現(xiàn)得是非常清楚的。希望各位老師在教學(xué)時(shí)認(rèn)真研究各級(jí)教材考試的題型和內(nèi)容，根據(jù)考試的要求來(lái)指導(dǎo)和設(shè)計(jì)教學(xué)。
最后說(shuō)一個(gè)信息：從音樂(lè)基本素養(yǎng)課程開始推行的第二年即1999年開始，我們就開發(fā)了一級(jí)、二級(jí)和三級(jí)的“水平測(cè)試”軟件，題型和程度與各級(jí)的考級(jí)完全一致，能夠熟練地完成“水平測(cè)試”軟件的學(xué)生，在考級(jí)中自然能夠輕松過(guò)關(guān)。美中不足的是這套軟件只能用于Mac電腦，不能在中國(guó)社會(huì)非常普及的PC電腦上使用。現(xiàn)在好了，這套軟件已經(jīng)在今年4月成功地轉(zhuǎn)移到PC電腦，成為Mac和PC都能使用的“雙平臺(tái)”軟件，一個(gè)更好的消息是，這套軟件是完全免費(fèi)的，可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)自由下載。這套軟件對(duì)于開展音樂(lè)基本素養(yǎng)的教學(xué)的推動(dòng)作用是很大的。希望各位老師盡快上網(wǎng)去看一看，從中研究和掌握音樂(lè)基本素養(yǎng)課程的特點(diǎn)，并且利用這套軟件幫助學(xué)生提高考試成績(jī)。
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