關于當代樂理教學應該注意的問題
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17世紀偉大的歌唱家、聲樂教育家培特羅·托西曾經說過：“世界上第一流的歌唱家是永遠不停地學習的，為的是維護他已獲得的聲譽。任何人都知道，練習是求得榮譽的唯一手段，但是單靠練習還是遠遠不夠的，必須還得知道，用什么方法和跟誰學習。”
任何歌唱方法，不論它是多么簡單、清楚和完整，能完成高效率的聲音訓練，但是學生還必須找到一個合格的聲樂教師才行，唯有通過具有豐富經驗老師的支持和引導，才能保證學習的正確和有效。要相信老師，但是信任應該是有條件的。
作為一個聲樂教師，必須是解答聲樂問題的引導者和顧問，而且能指導學生如何運用自然規律和他本身的嗓音條件。老師是不能創造和建造學生本身的嗓音的，那些自稱在幾個星期內就能將某些學生教成歌唱家的人，只能是一種商業性欺騙行為。而真正的聲樂教學，這個重要職業，是與之大不相同的。老師和學生都必須付出連續幾年卓有成效的聲樂鉆研，彼此相互理解和默契的配合，才能達到預期的目的，并產生理想的效果。
許多的聲樂教師可能來自那些由于唱不好而停下了歌唱事業而改行做教師的人，這些人既沒有豐富的舞臺經驗，又沒有完全的歌唱技巧，半聲樂教育托給他們是有害的。尤其是初學者，處在打基礎階段，是最重要的時期，更需要學習發聲自然原則上的完備知識。
有的教師只局限在讓人模仿自己的歌唱，這是一種非常錯誤的做法，往往容易把自身的缺點強加于學生的演唱。
歌唱是個人靈感和動作的體現，沒有兩個人能唱得完全相同，雖然他們可能用的是同一個方法，因為兩個人的聲音和身體結構不同，所產生的效果也是不同的。
有的教師用缺乏科學根據的方法教學，而不采取因人施教的方法，不保護學生的嗓音，不估計他們的能力，演唱能力范圍所不及的曲目，容易致使學生的嗓音和心理都受到損害。這種教學效果很有害。
我們知道，一個畫家、建筑師或者是一個雕塑家，在他們作品定稿前有足夠的時間來修改和完善。但是歌唱家面臨的職業卻是非常殘忍的，一旦唱錯就無法挽回。所以說歌唱家必須付出比常人更多的艱辛，使自己的嗓音不斷完善，并具有高度的藝術性和技術性及嚴密的科學性。能做到這一點，是歌唱家們畢生的追求，看似容易，付諸行動卻非常艱難。
我們所說的訓練聲樂的方法，必須建立在自然原則(放松、動聽、強有力而且音域寬廣的嗓音)的忠實表述之上。它是使許多偉大的歌唱家成功的最有價值的例子。是學生們用于對照的楷模，它將告訴他們這種方法是正確的，多么接近于自然規律。
聲樂藝術不是每個人都能學會的，學生們首先要有一定的開賦，如有基本音準、節奏、音域、音色、樂感和強烈的歌唱欲望等等。
教師的第一個職責是，充分了解他的學生到底離自然歌唱狀態有多遠，以及看他是否注意到去符合發聲的正常規律，他應該指導學生將聲音置于豐富自然的形態上，經過循序漸進的發展道路而避免任何不切實際的貿然的復雜技巧的嘗試。
教師應該用靈感啟發歌唱，而擺脫掉任何人為的影響。教師應該是正確方法的維護者，必須通曉發聲器官的一般生理，附帶地知道發聲器官的解剖知識，同時必須為學生的利益而充分熟悉聲音的科學性，而不僅僅是為了夸耀那些膚淺學說。
聲樂教師應有能力判斷他的學生的發聲方法是否接近自然規律，必須尊重他的自然發聲，并將自己的教學限制在純粹的，起著引導地位的作用。用循序漸進的聲音訓練方法去發展嗓音，協助學生的聲音發展的主要目的是美化他的音質、擴大他的音域和完善他的樂段風格，特別要注意避開夸張的、嘩眾取寵的效果，引導其走上正確道路，以獲得一個正確的藝術風格。如此才算是高效率的完成了他重要的使命。
有一些初學者總想請教最好的歌唱家和大專家，這是具有較積極的一面卻又存在著一定的弊端，就像一個孩子開始學習時需要一個有經驗的幼兒師范畢業生一樣。如果把他們交給大學者，或相仿的這類人，是不容易學好的。因為那些高深的理論不適合他們的實際年齡，敦不到點子上。
聲樂教師必須具有敏銳的理解力和判斷力，使其能檢查學生的優缺點。必須有聲音生理方面的完整知識，必須生有一副靈敏的耳朵，以便辨別聲音的自然與否。他必須以容易的方法，明確地向學生表達自己的想法，使自己易于被理解，并且必須根據學生智力的程度進行傳授。以不同的方法教授每個學生，對癥下藥。同時必須找出最容易的辦法，把基礎學說和正確歌唱方法在學生的思想中留下深刻的印象。
作為一個聲樂教師，雖不是特殊的歌唱家，但至少是一個正確的歌唱者，以便以實際方式，給學生示范正確的發聲方法和準確地演繹和解釋作用的能力，這是作為一個教師最重要的基本素質。
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