美妙的樂理知識學習方法「推薦」
長期以來，我們的樂理課的確教法死板，與音樂藝術的本質背道而弛，那么如何讓學生精神愉快地學習樂理知識呢?下面是介紹，歡迎閱讀，僅供參考!
一、 讓學生在切身感受的音樂環境中學習樂理知識
如在教五線譜唱名時，為了使教學更形象、更有趣，我請了幾位高矮不同的學生分別充當音符do、re、mi、sol、la 。告訴他們各自的家住在幾線幾間上。接著提問：“誰最高?”下面回答：扮演“la”的同學最高。于是，我指出：由于la住的最高，所以唱時音也最高……這樣教學方法形象、直觀，加之聽覺與視覺的統一，學生不但加深了對“音高”的.理解，同時也提高了學生對唱名的興趣。我在演奏音符的同時，要求扮演音符的學生將聽到的音高按先后順序迅速排好，并在線譜上找到各自的“家”。同時我還讓學生們將學過的節奏和唱名進行組合，讓他們自行創作出許多不同節奏型的樂句。這樣就改變了五線譜唱名教學枯燥、乏味的教學方式，變枯燥為生動、乏味為有趣，調動了學生的學習積極性，提高了學習興趣。
二、 讓學生在饒有興趣的音樂環境中學習樂理知識
如在教學生認識五線譜的線數和間數時，編了如下的兒歌，讓他們邊指邊讀：
張開左手掌，手心向外翻
五個小手指，就是五條線
四個手指空，就是四個間
從下往上數，一二三四五
好象上樓梯，越上音越高
這樣的教學，學生易懂易記，他們對五線譜產生了濃厚的學習興趣，收到了事半功倍的效果。
三、讓學生在聆聽音樂環境中學習樂理知識
如教學頓音符號，我就用一個乒乓球在桌上拋幾下，讓他們細心聆聽乒乓球落下的聲音是：短促、有力、清脆、有彈性的。接著再彈旋律，讓學生比較樂句間有什么異同，學生邊聽邊想，通過思考，得出音符中增加頓音符號給人以跳躍、活潑的感受。在教師不斷的啟發下，學生不僅認識了頓音記號，也懂的了它的用處，深刻體會到通過自己思考，發現并得出結論的快樂感，輕輕松松學會新知識。
四、讓學生在想象的音樂環境中學習樂理知識
如教學延長符號時，我請同學想一想它像什么?學生回答延長符號像眼睛——彎彎眉毛圓圓的眼珠，這樣學生就記住了這個延長符號;又如教學頓音符號，學生說它像倒著的等腰三角形：漸強、漸弱符號像數學中的小于、大于號……雖說比喻的有點牽強附會，但通過自己想象得出的就記憶猶新。
我想：身為新課程理念下的音樂教師應用滿腔熱忱的心浸透到樂理教學之中，使學生在充滿歡樂的氛圍中學習知識、陶冶情操、提高素質。
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