高中英語詞匯教學(xué)中的有效教學(xué)方法論文
一、借助正確的英語讀音，提高學(xué)生拼寫單詞的效率
在學(xué)習(xí)詞匯的過程中，正確的讀音是非常關(guān)鍵的，學(xué)好詞匯的一個(gè)基本條件和前提。在單詞實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中，首先要讀準(zhǔn)發(fā)音，其次也要注重對(duì)學(xué)生認(rèn)讀能力和拼讀能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確劃分英語的音節(jié)。其中，重讀音的單詞要特別標(biāo)記一下，讓學(xué)生掌握最基本的單詞讀音規(guī)則，便于其在學(xué)習(xí)中面對(duì)一些生詞時(shí)可以根據(jù)后面的音標(biāo)拼讀出這個(gè)單詞來。同時(shí)，也要讓學(xué)生盡量掌握英語字母的組合讀音。拼讀僅僅是學(xué)生記憶單詞的開始階段，學(xué)習(xí)單詞最有效的方法則是有機(jī)地結(jié)合英語單詞的形、音及義等才能更好、更準(zhǔn)確、更快地記憶這些單詞，而且記憶的'時(shí)間也會(huì)更長久，記憶單詞的效率才能得以提升。此外，有一些英語單詞在拼寫的過程中也有著自己的讀音規(guī)則，教師在教學(xué)時(shí)，就要讓學(xué)生抓住這些規(guī)則，指導(dǎo)學(xué)生一邊讀，一邊書寫，有些單詞能讀出來的情況下也一定能夠正確地寫出來，比如說equipment[kwpmnt]裝備、素養(yǎng)；membership[membp]會(huì)員資格，會(huì)員全體；situation[stuen]情況，局面；socialism[slzm]社會(huì)主義；population[ppjulen]人口、全體居民等比較長的單詞，能夠正確地讀出來，一般也就能夠正確地拼寫出來了。
二、利用直觀教具教授單詞
在上單詞課的過程中，其實(shí)可以利用很多輔助的工具進(jìn)行教學(xué)，比如教師可以自己動(dòng)手制作相關(guān)單詞的卡片，或者是借助實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，也可以借助白板教學(xué)中的幻燈片把相關(guān)的單詞播放給學(xué)生看，也可以配上動(dòng)聽的英語歌曲，促使學(xué)生的眼、耳、口都能夠同時(shí)參與到課堂教學(xué)中來，學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的積極性也會(huì)得到有效激發(fā)。比如說，教學(xué)用具、教室內(nèi)的陳設(shè)品或者是介紹動(dòng)物園的動(dòng)物以及學(xué)生喜歡的西式食物等。例如，在介紹西方食物pizza（披薩）時(shí)，就可以出示相關(guān)的圖片對(duì)其加以介紹，讓學(xué)生結(jié)合圖片去記憶單詞，效果好、印象深。
三、記錄學(xué)生成績，定期檢驗(yàn)詞匯學(xué)習(xí)成果
學(xué)生要想學(xué)好詞匯，切實(shí)掌握一些單詞，需要花費(fèi)大量的時(shí)間對(duì)其進(jìn)行鞏固，不管學(xué)生當(dāng)時(shí)在課堂記憶詞匯的效果多好，如果沒有及時(shí)進(jìn)行鞏固，沒有定期進(jìn)行復(fù)習(xí)和檢測，之前的記憶也會(huì)付之東流。為了提高學(xué)生記憶詞匯的效率，教師就有必要對(duì)學(xué)生的成績進(jìn)行相關(guān)的記錄，對(duì)學(xué)生記憶單詞的學(xué)習(xí)成果定期加以檢測，然后再通過采取成績排名的方式，進(jìn)一步把學(xué)生之間的競爭意識(shí)激發(fā)出來。
此外，教師也需要根據(jù)學(xué)生記憶詞匯成績的變化，不斷地更新自己的教學(xué)方式，不斷對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新。只有這樣，才能保證學(xué)生在閱讀英語課文遇到單詞時(shí)可以游刃有余。學(xué)好詞匯是學(xué)好英語知識(shí)的基礎(chǔ)，因此，在整個(gè)高中英語詞匯教學(xué)過程當(dāng)中，就需要教師想方設(shè)法地通過多種有效的教學(xué)手段來做好詞匯教學(xué)工作，指導(dǎo)學(xué)生使用正確的方法去學(xué)習(xí)單詞、記憶單詞，不斷地豐富學(xué)生的詞匯量，為學(xué)生的英語閱讀、寫作奠定好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的整體成績打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
四、在語境中進(jìn)行詞匯教學(xué)
這里所說的語境主要指的是一篇文章的上下文，即詞、短語、語句或者是章篇以及其前后的關(guān)系。呂淑湘先生曾經(jīng)說過：“詞語要嵌在上下文中才會(huì)有生命。”“單詞的理解記憶都離不開句，句也不能離文”，這是教師教單詞總結(jié)出來的經(jīng)驗(yàn)。孤立地教單詞，讓學(xué)生孤立地記憶，不但效果既低，而且學(xué)生也會(huì)覺得枯燥乏味，記憶單詞也就變得非常困難了。
如果能夠結(jié)合課文，結(jié)合詞組或者是句子教學(xué)，就會(huì)有意思很多，不但教師容易教，學(xué)生也容易會(huì)。只有把單詞連成句子，然后根據(jù)句子意思去記憶單詞，并且聯(lián)成話語才能將其交際的功能發(fā)揮出來，進(jìn)而再達(dá)到表達(dá)思想、交流感情的目的。
也可以把一些詞組，句子組成對(duì)話的形式記憶，這種有情景、有意義的形式也利于學(xué)生記憶，而且還能促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。此外，也可以結(jié)合課文的內(nèi)容設(shè)置相關(guān)的問題，把這節(jié)課的生詞囊括在問題當(dāng)中，或者是囊括在問題的答案之中都是可以的。通過這種方式的教學(xué)，學(xué)生既能夠?qū)W到單詞，又能很好地理解課文內(nèi)容，而且還有效地避免了單純地學(xué)習(xí)單詞帶來的枯燥感，使得學(xué)生養(yǎng)成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可謂是一舉多得的好辦法。
所以說，在教學(xué)課文內(nèi)容時(shí)，教師就要千方百計(jì)地把詞匯和句子、語境融合在一起，不要孤立地去記憶。當(dāng)然，也可以多讓學(xué)生自己去造句，掌握詞的具體用法。在詞匯和句子結(jié)合的基礎(chǔ)上，也可以將詞匯、句子和語篇相結(jié)合記憶，把詞匯的交流功能進(jìn)一步擴(kuò)大。
詞匯作為學(xué)習(xí)英語知識(shí)的基石，在整個(gè)英語教學(xué)當(dāng)中是不容忽視的一個(gè)環(huán)節(jié)，因此，在教學(xué)英語知識(shí)時(shí)，詞匯教學(xué)也應(yīng)該貫穿在整個(gè)英語教學(xué)的每一環(huán)節(jié)當(dāng)中。
要想上好詞匯教學(xué)課，首先要消除學(xué)生對(duì)詞匯學(xué)習(xí)、記憶的畏懼心理，改善英語詞匯教學(xué)，教師也要把學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的主動(dòng)性充分發(fā)揮出來，讓學(xué)生在記憶詞匯的同時(shí)，還能夠促進(jìn)聽說讀寫等方面能力的全面發(fā)展，為更有效的學(xué)習(xí)英語知識(shí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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