英語閱讀理解學習指導
閱讀一是要讀得懂，二是要讀得快，讀而不懂不行，懂而太慢也不行，作為閱讀的基本要求，如何才能幫助我們的學生們打好閱讀的基礎呢？
一、培養(yǎng)正確的閱讀習慣
有許多孩子在長期的學習中往往形成了各種閱讀習慣，如一個詞一個詞地讀，且常伴有一些習慣動作：用手指、擺頭等，這就是速讀的障礙，并且可能影響到孩子一生的閱讀。有些不良的習慣會影響到他們正常的閱讀，我們應注意糾正他們以下的不良方式：（1）用手指或筆指詞閱讀；（2）逐詞閱讀；（3）復讀；（4）聲讀；（5）心譯。這些做法的結果往往是降低閱讀速度，不利于把注意力集中在作者要表達的思想或傳遞的信息上。應當指出，孩子在平常的閱讀中都會出現(xiàn)個別的、有意識的復視或回視，但過分的回視則會影響閱讀的速度乃至對文章有效的理解。
二、加強按意群閱讀的訓練
按意群閱讀是一種科學的`閱讀方法。它首先要求把所讀的句子盡可能分成意義較完整的組群，目光要盡可能少地停頓。試比較：（1）I / usually / go / to / school / by / bike.（目光停頓7次），（2）I usually / go to school / by bike.（目光停3次）。
其中，（1）為逐詞讀，（2） 為按意群讀。具體說來，讀的時候我們要指導學生，不要把目光停在某一個詞上，而應該用兩眼余光看這個詞兩側的詞，眼睛不要盯在字行上，要高一些，這樣，映 入眼簾的便是詞組而不是單個的詞；讀的時候要少眨眼、不擺頭，只要眼球來回轉動就可以了；保持坐姿端正，書本應放到眼睛正前方，眼睛與書本距離大約一尺為 宜，這樣才能保證同一適當距離、同一視角范圍內盡可能多地攝入文字信息，正確的讀書寫字姿勢，如下圖：關鍵在于它既不是默讀（心讀）更不是朗讀，而是通過目光在外語與大腦之間建立直接的聯(lián)系，即外語思維。這是一個簡捷快速的過程，非經過大量閱讀訓練的妙手豈能偶而得之？
因此，我們在平�？梢越探o學生試試以下兩個方法：1. 快速朗讀已經熟悉的課文等文字材料（最好朗讀到能夠熟練背誦的程度）。通過這種練習，對什么是意群，怎樣區(qū)分意群，如何把注意力放在一個意群的中心詞上，逐步就會有所實際地感受。
2. 把課文或閱讀過的材料按意群分行抄寫下來，再用目光掃讀，使眼睛習慣于一掃一段。
隨 著閱讀的深入，熟練的孩子在閱讀過程中能根據自己的閱讀目的、閱讀內容和文體調整閱讀速度，并利用頭腦中已有的相關知識，借助盡可能少的文字信息進行選 擇、推測和推理，必要時還能跳出文段客觀地判斷作者意圖。也就是說一些孩子能過渡到跳讀和略讀環(huán)節(jié)。我們必須明確地告訴孩子，跳讀和略讀的關鍵是要抓住文 章的開頭和結尾以及各段的關鍵詞和主題句。主題句可能在各段開頭也可能出現(xiàn)在結尾。
三、培養(yǎng)語言預測能力
所謂語言預測，就是根據詞語的搭配習慣以及語法知識（詞法和句法），憑借上文，猜測出下文可能出現(xiàn)的內容，達到“未睹先知”的目的。例如，利用詞法的搭配習慣，在讀到I go to school by ... 時，我們就能猜到下文要出現(xiàn)一個交通工具的單詞；利用句法知識，在我們讀到Thank you for ... 時，我們就可以預知下文會出現(xiàn)一個動名詞，這樣就有助于我們在整體理解全句。熟悉和體驗詞語的搭配關系也是預測能力的體現(xiàn)。例如讀到He likes listening ... 時，就知道下面一定跟一個介詞to的結構；讀到Little Water Drop goes higher and ... 時也會知道下面要跟的肯定是一個比較級的形式。
眼未到心先知，眼再到時得到證實一閃而過就行了，這樣讀起來，自然就會快多了。
四、避免翻譯
在開始的時候，逐句翻譯成中文來心譯理解是難以避免的一個現(xiàn)象。但如果總要依賴翻譯，養(yǎng)成習慣了，勢必影響到閱讀速度。當然用英文直接思維，這不是一下子就可以完全做到的，但可以循序漸進，例如我們學了apple這個單詞，我們在文章中見到它時，并不是按照英語——中文——實物去理解，而是可以直接由英語到實物。
再如讀到She was flying a kite.時，我們就可以直接體會到“一個女孩子手中拿著線，天上風箏飄呀飄呀”的畫面，避免了譯成中文“她正在放風箏”后，再到畫面的中間環(huán)節(jié)，那么就節(jié)省了時間。在 英語的閱讀理解中，孩子往往會或多或少地遇到各種各樣的生詞，這是影響孩子閱讀速度的最大障礙了。
若把閱讀過程比作一條奔流的小溪，那么生詞便是頑石、溝 坎，使溪流不斷回漩激起浪花；沖過去便漸入佳境，沖不過去便成為一潭死水。跨越生詞障礙可以通過猜測詞義來解決。猜測詞義的方法有很多，有的時候不靠查字 典，的確很難猜出一個詞的真正意義，其實這時只要孩子能看出它的詞性、在句中的作用，不影響閱讀就足夠了。
例如：PEP教材六上活動手冊第38頁第5題Read and answer中有這樣的句子：Her friend Judy likes playing the violin. But Sally doesn't play any instruments. She doesn't like music.很明顯，instruments沒學過，是生詞，但并不影響學生的閱讀，學生通過上文中的violin下文中的music，能明白。這正如我們小的時候在看長篇小說或大部頭的書時，碰到不認識的字詞，并不是用的辦法去弄清楚它的讀音和意思，而是僅僅揣摩一下它的含義，不求甚解。生詞問題解決了，就為以后的閱讀鋪平了道路。
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