初中英語聽力有哪些學(xué)習(xí)方法
初二英語學(xué)習(xí)從何處下手？應(yīng)從背單詞做起，對于來說每個單詞可以不必知道讀音，只要先看到英文知道什么意思，并且會拼寫就可以了�？梢悦恐芤�(guī)定背多少的單詞（最好是剛學(xué)完的，剩下的有時間再撿），平均到一天背5個10個單詞左右，讓或同學(xué)聽寫，是讀漢語而不是讀的那種，也可以將漢語或?qū)懺诩埳�，英漢互譯。錯的改幾遍。每天必須保證目標(biāo)的單詞全部記下。在第二天背新單詞前再考一遍，到周三或周四把前三四天的單詞考一遍綜合，周六考一遍后幾天的綜合，周日考一遍一周的綜合。
保證的單詞能看懂便開始下一個階段：讀
音標(biāo)不用刻意學(xué)，知道26個字母的基本發(fā)音就行了。每天早上跟著磁帶讀。當(dāng)讀的差不多時看著音標(biāo)讀，便慢慢知道了音標(biāo)的大概讀音。我今年了，音標(biāo)知道的不是太準(zhǔn)，但基本認(rèn)識，這就夠用了。有和精力也可專門學(xué)一下音標(biāo)，但這最好的英語成績?nèi)嫔仙�(wěn)定后。讀完了單詞開始讀課文開始是可以熟讀，對于初二來說把重點課文背下來，默寫。這樣單詞短語句型就大部分掌握了。
至于語法，應(yīng)該從最基礎(chǔ)的開始
學(xué)語法最禁忌的是一起學(xué)，最容易混。應(yīng)從的腳踏實地的撿起，慢慢掌握。完全理解應(yīng)用自如后再開啟下一篇。你首先應(yīng)知道各語法的規(guī)則（如一般現(xiàn)在時、一般過去式、現(xiàn)在進(jìn)行時等）多做題、多說、多造句。語法這么學(xué)就不難了！
這幾項掌握后便是鞏固練習(xí)（不要立刻就做，要等前幾項差不多才能做）
和同學(xué)用英語對話，即鞏固了英語又加強(qiáng)了與新同學(xué)之間的溝通聯(lián)系。
用英語寫日記，不用寫太多，60-80詞左右就行了。像寫一樣 初三。盡量運用當(dāng)天學(xué)的。
初中英語語法大全之either和neither用法
【—之either和neither用法】對于either和neither用法知識，同學(xué)們認(rèn)真看看下面老師講解的內(nèi)容。
either和neither的用法：
either意思是“兩個中間的任何一個”；neither是either的否定形式,意思是“兩個都不”。
neither和either在句子中可作主語、賓語和定語等,都用作單數(shù)。
如：I don’t care much for what to drink. Either of the two will do. (我不介意喝些什么,兩個之中隨便哪個都行) / --Will you go there by bus or by car? –Neither. I will go there by train.(你坐公車去還是坐轎車去？一個都不坐,我坐火車去。)
通過上面對英語either和neither用法知識的講解，希望同學(xué)們能從中學(xué)習(xí)到很多，同學(xué)們加油吧。
快速記憶英語單詞的四招數(shù)
有調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，很多學(xué)不好，不是問題，而主要是對單詞的問題。那么，如何科學(xué)有效地單詞，提高成績，是擺在大部分面前的難題。筆者認(rèn)為，雖為背單詞，但并不是死記硬背，科學(xué)有效的是重要的。下面，結(jié)合本人多年的教學(xué)經(jīng)驗，就單詞問題談一些體會。
一、注重，由簡到繁。學(xué)生在記憶單詞之初，他們完全模仿依瓢畫葫蘆，沒有任何的經(jīng)驗技巧可言，當(dāng)然也不會有太大的積極主動，他們就是依靠單純的機(jī)械記憶，為記憶而記憶。可是這個過程也是一定要有的，在這種情況下，應(yīng)該注重的不是學(xué)生應(yīng)該記憶多少單詞，或者是準(zhǔn)確度怎樣，也決不能按課本的實際語言輸入量，不顧難易程度就把任務(wù)一股腦兒地布置下去，而是應(yīng)充分考慮到學(xué)生的反應(yīng)與承受，從最簡短的實詞開始，數(shù)量適中，這樣學(xué)生就不會有畏難情緒了。要為學(xué)生營造一種輕松地氛圍，在這個長期、循序漸進(jìn)的記憶單詞的'過程中，開發(fā)他們的記憶潛能，尋找記背單詞的方法與技巧。
二、利用專業(yè)，幫助記憶。在教授學(xué)生記憶單詞時，很多教師大多還是選用拼讀的方式，作為引導(dǎo)學(xué)生入門的方法。在這個過程中，往往是從學(xué)生熟悉字母開始，在拼讀的過程中逐漸加深對單詞的記憶，也就是說了解了字母，等于掌握了單詞，記憶單詞的速度與準(zhǔn)確度就都有了明顯的提高，最后學(xué)生順其自然的就解決了音標(biāo)問題。久而久之，學(xué)生記憶單詞的速度與準(zhǔn)確度都達(dá)到了可以自學(xué)完成從單詞初識到記背的。
三、集思廣益，尋找方法。除了老師帶給學(xué)生運用英語語言體系中的一些方法來記憶單詞外，其實學(xué)生也會自己找到一些方法來記憶單詞。他們總是運用熟悉的東西增增減減來幫助他們記憶。有一次，我的女兒在記憶“大樓”這個單詞，我認(rèn)為對她而言這是一個有點難度的單詞，結(jié)果我女兒說這個單詞最好記憶。因為她把“-ding”這一部分當(dāng)做拼音當(dāng)中的整體認(rèn)讀來識記的，再加之讀音又差不多。于是在以后的教學(xué)中，我總是鼓勵學(xué)生想想有沒有什么辦法來記憶單詞，在這種情況下，他們總是樂于開動腦筋的。他們會聯(lián)想到熟悉的東西，講出來和其他同學(xué)一起分享，這樣記背單詞的工作又多了一份樂趣。
四、遵循科學(xué)，鞏固記憶。記憶過程往往是建立在重復(fù)過程基礎(chǔ)上的，由“記憶&mdash 初中歷史;遺忘—再記憶”組成。根據(jù)這個規(guī)律，教師就要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生鞏固。要趕在遺忘之前進(jìn)行，才能有更好的效果。更何況，學(xué)生的記憶特征更歸屬于短暫記憶，所以無論是老師和對于他們的“快速遺忘”這個問題千萬要報以最寬容的心來科學(xué)地對待。當(dāng)面對學(xué)生的遺忘，教師要耐心地對待他們，體諒他們，幫助他們，鼓勵他們，教會他們怎樣才能形成記憶的科學(xué)方法。
總之，作為英語老師，就要抓住學(xué)生的心理特征，因材施教，教給學(xué)生科學(xué)高效的方法，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的樂趣，讓他們遨游在的海洋里。
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