背單詞的誤區(qū)

關(guān)于背單詞的誤區(qū)

　　導(dǎo)語：能夠以較少的精力、較快的速度、較好的效果來大量識(shí)記英語單詞，迅速擴(kuò)大詞匯量，是提高英語聽說讀寫各項(xiàng)技能的基礎(chǔ)。而中國(guó)學(xué)生背單詞都存在這樣的現(xiàn)象：感覺背單詞枯燥乏味，令人頭昏腦漲，痛不欲生；或前背后忘，剛背過的單詞第二天就忘了；或相互混淆，拼寫相近意義相近的單詞區(qū)分不清；或拼寫不準(zhǔn)確，10個(gè)單詞只有7個(gè)能寫，還可能多個(gè)字母、少個(gè)字母或錯(cuò)個(gè)字母。大量的有關(guān)英語記憶的文獻(xiàn)資料及對(duì)我們學(xué)生的觀察顯示，學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的困惑主要在以下幾個(gè)方面：

　　一、缺乏適當(dāng)?shù)姆椒ǎ�死記硬背效果�?/strong>

　　許多學(xué)生都有這樣的體會(huì)，學(xué)英語難，背英語單詞更難。面對(duì)海量的英語單詞，學(xué)習(xí)者日復(fù)一日、年復(fù)一年地投入了許多的時(shí)間和精力，但始終逃不掉背了忘，忘了再背，背了再忘的低級(jí)循環(huán)。造成這種局面的罪魁禍?zhǔn)拙褪乾F(xiàn)在大部分學(xué)生所采用的效率低下又耗費(fèi)力的“死記硬背式”單詞記憶方法。在英語學(xué)習(xí)中，有不少人試圖把由26個(gè)字母組成的成千上萬個(gè)英語單詞死記硬背下來，這不能不說是我們記憶英語單詞的一大誤區(qū)。

　　我們的學(xué)生，尤其是非英語專業(yè)的學(xué)生普遍缺乏應(yīng)有的詞匯構(gòu)成知識(shí)，對(duì)詞根、詞綴知之甚少。學(xué)生詞匯記憶的主要來源，是課本里的詞匯表。很多學(xué)生都是翻開書，一個(gè)個(gè)去背，試圖在短時(shí)間內(nèi)集中記憶。在這個(gè)過程中，學(xué)生往往只注意英文字母的拼寫，而忽視了英文單詞的讀音、詞意以及拼寫之間的聯(lián)系。

　　二、沒有充分認(rèn)識(shí)到中英文單詞的區(qū)別

　　英語屬于印歐語系，漢語屬于漢藏語系。兩大語系之間的巨大差異使中國(guó)學(xué)生很難在漢語中找到與英語相似的地方或?qū)��?yīng)點(diǎn)，無法輕松實(shí)現(xiàn)語言的正遷移。

　　中文的書寫系統(tǒng)是象形結(jié)構(gòu)或者形聲結(jié)構(gòu)，而英文的書寫系統(tǒng)則是與讀音相關(guān)的。比如在漢語中，漢字“日”，是由符號(hào)“O”演變而來；漢字“田”，看起來就像是一片田地，漢字“苗”是由“*”和“田”組成的。而英語，卻是一種字母語言，單詞的拼寫可以說是讀音的直接表現(xiàn)形式。在這一點(diǎn)上，漢語拼音與其相似。然而每個(gè)漢字都有一個(gè)讀音，雖然它的拼音是由幾個(gè)字母組成的。漢字“鳥”，拼音為“nlao”，用國(guó)際音標(biāo)( IPA)表示為“[niao]”，但是“鳥”字的讀音實(shí)際是一個(gè)音。而英語中，比如“introductory[intra'dAktari]'，，它的讀音是幾個(gè)音節(jié)組成的。漢字的讀音更像是英語中雙元音，如“[aj]”和“[aw]’，。

　　中文的書寫環(huán)境，導(dǎo)致中國(guó)學(xué)生偏向于視覺記憶。我們學(xué)習(xí)漢字時(shí)，總是要先觀察漢字的結(jié)構(gòu)，接著一遍遍地練習(xí)書寫，直至掌握。將這種記憶方法遷移到英語學(xué)習(xí)過程中，固然對(duì)邏輯性的材料有幫助，卻忽略了英語中拼寫與發(fā)音的聯(lián)系。因此，中英文書寫系統(tǒng)的差別，導(dǎo)致學(xué)生忽視音節(jié)學(xué)習(xí)，機(jī)械地記憶單詞，造成了單詞記憶的困難，也使得許多學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)喪失了興趣。因此，學(xué)生必須加強(qiáng)對(duì)語音的學(xué)習(xí)意識(shí)。語音學(xué)習(xí)絕不僅僅是要學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣發(fā)音，更要使學(xué)生理解英文的書寫系統(tǒng)，樹立起音節(jié)的意識(shí)，為以后的英語學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

　　三、記憶單詞缺少?gòu)?fù)習(xí)鞏固

　　單詞記憶并不是最后目的，它只是一種手段，最終的目的是儲(chǔ)備足夠的詞匯量并能培養(yǎng)較高的聽說讀寫能力。要想鞏固所學(xué)、所記單詞，使之長(zhǎng)久地儲(chǔ)備在我們的大腦中，必須及時(shí)復(fù)習(xí)。及時(shí)復(fù)習(xí)，需要抓住記憶的最好時(shí)機(jī)；經(jīng)常自測(cè)，可以弄清哪些知識(shí)沒學(xué)好、沒記住，哪些地方容易混淆、有誤差，以便馬上核實(shí)校正。

　　艾賓浩斯記憶曲線告訴我們，復(fù)習(xí)鞏固對(duì)于記憶的重要性。重復(fù)記憶的次數(shù)多了，記得就牢固了。但是，多數(shù)學(xué)生為了應(yīng)付聽寫或者考試，對(duì)于單詞的記憶屬于突擊型，正是這種臨時(shí)抱佛腳的心態(tài)，使得學(xué)生對(duì)于單詞的記憶效果差，如果在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，單詞也不能得到充分的應(yīng)用，學(xué)生對(duì)于單詞的理解就不會(huì)深刻。