如何提高中學(xué)生的英語閱讀理解能力論文
現(xiàn)如今，大家總免不了要接觸或使用論文吧，通過論文寫作可以提高我們綜合運(yùn)用所學(xué)知識的能力。相信很多朋友都對寫論文感到非常苦惱吧，下面是小編幫大家整理的如何提高中學(xué)生的英語閱讀理解能力論文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
如何提高中學(xué)生的英語閱讀理解能力論文 篇1
俗話說“得閱讀者得天下”，這表明了英語閱讀的重要性，英語閱讀離不開理解。閱讀理解能力是中學(xué)生使用英語的重要方面，在學(xué)習(xí)中是不可缺少的。閱讀理解是一個(gè)復(fù)雜的心理和智力活動(dòng)，是不斷假設(shè)、證實(shí)、想象、推理的積極、能動(dòng)的認(rèn)知過程。那么，如何提高中學(xué)生的閱讀理解能力呢？探討解決問題的策略勢在必行。要提高中學(xué)生的閱讀理解能力，首先要研究影響中學(xué)生閱讀理解的障礙，再探討提高閱讀理解的策略。
一、影響中學(xué)生閱讀理解的障礙
1、語言基礎(chǔ)知識對閱讀理解的影響。
（1）詞匯量。閱讀理解的第一關(guān)是詞匯量。學(xué)生掌握的詞匯越多，閱讀時(shí)所遇到的障礙就越小；反之，掌握的詞匯少，容易曲解其含義，誤解整個(gè)句子，甚至整篇文章。擴(kuò)大詞匯量的方法有許多種，在此列舉如下：
①注重學(xué)習(xí)與積累。詞匯的積累是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，每學(xué)期初應(yīng)確定一個(gè)目標(biāo)，除牢固掌握課文中的單詞，還要記憶一定量的課外閱讀材料中的單詞，每月歸納，積少成多。
②掌握構(gòu)詞法。構(gòu)詞法能夠幫助學(xué)習(xí)者擴(kuò)大詞匯量，而且有助于記憶，如合成詞headline（標(biāo)題）、overweight（超重），前綴詞（一般改變詞意）disappear（消失）、impatient（不耐煩的）等。
③聯(lián)想對比法。即通過對比（同義詞、近義詞、反義詞等對比方式）來擴(kuò)大記憶、掌握詞匯。如turnup（聲音調(diào)大）→turndown（聲音調(diào)小）；turnin（拐入、上交、上床睡覺）→turnout（驅(qū)逐、關(guān)、翻出、結(jié)果是）。
④對于熟詞偏義、具有特殊意義的詞加以記憶。
（2）語法問題。近年來，由于中考英語語法試題分值減少，有人提出了教學(xué)中要淡化語法的觀點(diǎn)，學(xué)生也就片面理解為學(xué)不學(xué)好語法無所謂。其實(shí)，學(xué)生如果對英語各種常用結(jié)構(gòu)或篇章結(jié)構(gòu)等語法知識掌握不夠好的話，通常會導(dǎo)致他們對英語句子或段落進(jìn)行語法分析的能力較差，從而影響閱讀理解。
（3）習(xí)語問題。在英語中，習(xí)語對文章的閱讀理解起著非常重要的作用，會直接影響其閱讀效果。如：Zhou Jian didn’t study hard and failed in the entrance examination，and now he hast of acethe music.句中facethe music是習(xí)語，指“面對困境，承擔(dān)后果，自作自受”之意。那么上文的正確解釋便是：“周建學(xué)習(xí)不努力，沒通過入學(xué)考試，他這是自作自受。”
2、文化背景知識對閱讀理解的影響。大部分學(xué)生認(rèn)為，擴(kuò)大詞匯量、掌握英語語法知識是提高閱讀理解能力的唯一有效途徑。其實(shí)造成學(xué)生閱讀理解能力差的另一個(gè)原因是對英語國家文化背景知識的了解。學(xué)生對于一篇閱讀材料不懂或找不到正確答案，并不是英語語言水平的問題，而是缺乏對文化背景知識的掌握所造成的。
3、不良的閱讀習(xí)慣對閱讀理解的影響。在平時(shí)的閱讀過程中，詞匯、語法、修辭、中心思想、寫作特點(diǎn)等進(jìn)行詳細(xì)的分析，許多學(xué)生有依賴詞典、復(fù)讀次數(shù)過多等不良習(xí)慣，而這些習(xí)慣極易造成在規(guī)定的考試時(shí)間內(nèi)解答不完所有試題的現(xiàn)象。
4、心理因素對閱讀理解的影響。在限定的時(shí)間內(nèi)完成一定量的閱讀文章并正確解題的任務(wù)是需要一定的訓(xùn)練過程和熟練技巧的。考試中，出現(xiàn)焦慮、緊張的心理是閱讀理解的大敵，會直接影響閱讀效果。
要解決上述矛盾，平時(shí)就要養(yǎng)成學(xué)生愛好閱讀的習(xí)慣，把閱讀看作是興趣而不是任務(wù)，那么學(xué)生就會主動(dòng)地涉獵各種英語讀物，拓寬知識面，這樣考試恐懼癥也就會得到抑制。
二、提高中學(xué)生英語閱讀理解能力的策略
1、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣和興趣。
（1）良好的閱讀習(xí)慣是成功的利器。擁有良好的閱讀習(xí)慣，往往會事半功倍。因此中學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的時(shí)候一定要培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。要想養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，平時(shí)就要多朗讀，除了課堂所要求的知識外，還要多背誦一些精彩段落和文章，以此來培養(yǎng)英語語感。
(2)泛讀與精讀相結(jié)合。一般說來，英語閱讀主要有兩種方法，一種是精讀，另一種是泛讀，兩者通常是有機(jī)結(jié)合在一起的。精讀與泛讀相比，它要求對一些有用的新信息且有一定難度、寫得較好的文章進(jìn)行深入的剖析、歸納、總結(jié)，體會作者的寫作意圖、思路、文章的主旨及思想內(nèi)容，最后達(dá)到獲取詳細(xì)信息和深層次內(nèi)容的目的。
(3)限時(shí)閱讀與持之以恒相結(jié)合。在日常訓(xùn)練中可以采用限時(shí)訓(xùn)練，這樣既可以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐觀念，又可以提高閱讀效率。
2、閱讀過程中的有效方法
（1）掌握正確的閱讀方法應(yīng)注意的問題：
①不可逐字逐句地讀。閱讀時(shí)不必對每一詞、每一句、每一段都進(jìn)行精確剖析，應(yīng)該快速查找某一些相關(guān)信息，閱讀時(shí)要一目十行，一些不相關(guān)的內(nèi)容要一帶而過。
②學(xué)會猜測生詞、難詞、難句的意思。
③概括能力要強(qiáng)。要快速瀏覽全文，概括所讀文章大意，找出每段的中心句和文章的主題句，并且理解作者的寫作意圖和意義。
（2）在英語教學(xué)中，要善于教給學(xué)生閱讀方法。英語閱讀方法對于提高學(xué)生的英語閱讀理解能力起著舉足輕重的作用，這一點(diǎn)必須高度重視。英語課文只是提供了很少一些文章來供學(xué)生閱讀，很難達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力這一目的。因此必須加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)，使學(xué)生能夠在閱讀教學(xué)中提高英語閱讀能力。鑒于此，要特別注意以下幾方面：
①課外閱讀量要恰到好處。閱讀量不能太多也不能太少，課文和課外讀物的比例為1：3為好，這樣學(xué)生既可以通過閱讀來豐富英語知識，擴(kuò)大英語詞匯量，鞏固并加深對課文重點(diǎn)、難點(diǎn)的理解，逐步做到熟練運(yùn)用，而且又能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和能力，一舉多得。
②了解一些必要的西方的文化習(xí)俗、文化背景信息，積累一定的生活知識。多了解西方的文化習(xí)俗、文化背景并積累一些生活知識對于英語閱讀理解能力的提高是非常重要的。
③注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能。首先，要處理好閱讀速度與效率問題。我認(rèn)為中學(xué)生英語閱讀速度應(yīng)控制在每分鐘五十至六十詞為宜。其次，要培養(yǎng)學(xué)生的猜詞能力和理解文章深層含義的能力。如“農(nóng)民”一詞在英語中有兩個(gè)：“farmer”和“peasant”。在中國，農(nóng)民是指從事農(nóng)事勞動(dòng)的人民；而英語中“farmer”是指那些擁有自己的農(nóng)場或租賃農(nóng)場的人，“peasant”通常指雇傭的農(nóng)工。
④注意英語閱讀難度系數(shù)的遞增。在教學(xué)時(shí)選擇英語閱讀材料，應(yīng)注意文章的層次性以及學(xué)生的差異程度，切莫急于求成。所謂“欲速則不達(dá)”說的就是這個(gè)道理。文章難度系數(shù)太大可能會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，打擊了學(xué)習(xí)的積極性。因此閱讀材料的選擇應(yīng)堅(jiān)持由淺入深、從易而難的原則，文章應(yīng)由短到長，生詞量由少到多，句子結(jié)構(gòu)由簡到繁，內(nèi)容由簡單易懂到內(nèi)容豐富（應(yīng)注意語言學(xué)習(xí)“遷移”的影響），體現(xiàn)文化背景，從而逐步提高學(xué)生的閱讀能力。
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如何提高中學(xué)生的英語閱讀理解能力論文 篇2
【摘要】在新課改理念的引領(lǐng)下，如何提高高中英語閱讀課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀能力是當(dāng)前中學(xué)英語教師所面臨的重要課題。閱讀作為一種技能在語言交際中起著十分重要的作用。閱讀理解一直是歷年高考英語卷中的重頭戲，可以說，閱讀理解水平高是在英語考試中致勝的關(guān)鍵。因此，高中英語教學(xué)應(yīng)注重對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。
【關(guān)鍵詞】高中英語；閱讀理解；能力培養(yǎng)
《高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求：高中英語應(yīng)“側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力”。因此，閱讀理解在高中英語學(xué)習(xí)中占據(jù)著重要地位。閱讀理解一直是歷年高考英語卷中的重頭戲，可以說，閱讀理解水平高是在英語考試中致勝的關(guān)鍵。因此，高中英語教學(xué)應(yīng)注重對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。
一、激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀理解能力
興趣是最好的老師。如何提高學(xué)生的閱讀興趣？一是開展精讀和泛讀相結(jié)合的教學(xué)。以課文作為精讀材料，鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己感興趣的閱讀材料，進(jìn)行廣泛的閱讀。二是創(chuàng)造必要的閱讀條件，為學(xué)生掃清閱讀障礙。為了提高學(xué)生的閱讀積極性，克服閱讀困難，教師有必要對學(xué)生的閱讀進(jìn)行一定指導(dǎo)，除了初步掃清詞匯障礙外，還可以適當(dāng)?shù)南驅(qū)W生提供跟材料相關(guān)的文化背景、生活經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)知識。三是遵循閱讀教學(xué)的“有序性”原則，不急于求成，體現(xiàn)由易到難、由表及里、由低層次到高層次研究的教學(xué)設(shè)計(jì)，選擇多樣化和趣味性強(qiáng)的材料，做到閱讀和欣賞相結(jié)合。四是教師就如何激發(fā)學(xué)生英語閱讀興趣做一些行之有效的嘗試。如，設(shè)立英語閱讀興趣小組；開展豐富多彩的讀書活動(dòng)；充分利用實(shí)物、圖片、道具、教具、幻燈、錄像等。有的學(xué)生閱讀時(shí)習(xí)慣發(fā)出聲來讀或心里默念，甚至用筆或手指點(diǎn)著一個(gè)詞一個(gè)詞念，這些閱讀方式會大大降低閱讀速度。因此，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生把注意力集中在文字符號上，幫其養(yǎng)成默讀的習(xí)慣，以提高閱讀速度。有些學(xué)生習(xí)慣于來回往返閱讀，或一眼看一個(gè)單詞，這樣逐詞閱讀不僅速度慢，而且很難一下子抓住全句意思。而以意群為單位閱讀，不僅速度快，且能很快抓住全句的意思。因此，教師應(yīng)該訓(xùn)練學(xué)生整句或成組視讀。有些學(xué)生在閱讀過程中，一遇到生詞時(shí)便查字典，這樣會影響閱讀速度和理解。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在遇到生詞時(shí)利用上下文、構(gòu)詞法等來猜測，判斷它的詞義。教師要根據(jù)書面信息設(shè)置情景、誘發(fā)興趣、提出問題，所提問題要有階梯性，層層遞進(jìn)，讓學(xué)生有目的、有需要地去閱讀。對于有些短文，讓學(xué)生自己說出對這一材料的理解，老師可以適當(dāng)給予幫助，以鼓勵(lì)的方式對學(xué)生理解進(jìn)行評價(jià)，保護(hù)學(xué)生閱讀理解的積極性，使學(xué)生始終處于積極狀態(tài)，有助于閱讀速度和理解能力的提高。
二、指導(dǎo)閱讀方法，提高閱讀理解能力
培養(yǎng)閱讀能力，掌握閱讀技巧是閱讀教學(xué)中重點(diǎn)，精讀與泛讀的巧妙結(jié)合，對文章細(xì)節(jié)的捕捉，就精讀細(xì)讀到段到句。對于與段意，文意的掌握相關(guān)的題目，就通過泛讀的方式獲取。尋讀，顧名思義，就是根據(jù)題目來尋找答案，這種技巧很直接，通常是任務(wù)型。如人名，地點(diǎn)，時(shí)間，原因。可以直接從文章中找到。略讀的要點(diǎn)就是有側(cè)重性，當(dāng)我們要確定文章的主題，作者的'觀點(diǎn)，文章的風(fēng)格等，我們可以選擇略讀這種閱讀技巧。聯(lián)系上下文理解判斷新詞匯，提高閱讀效率。有些學(xué)生在閱讀時(shí)一遇到生詞便立刻去查詞典。每到這時(shí)我總是鼓勵(lì)學(xué)生利用所學(xué)過的知識和技巧去猜測詞義。告訴他們可以運(yùn)用構(gòu)詞法；根據(jù)同位語、定語從句等說明性的詞語來猜測詞義，還可以利用上下文提供的線索來推測出詞義，通過分析句子結(jié)構(gòu)來理解詞義。如，在The Olympic Oath is repeated by all the contestants during the beginning exercises “We swear that we will take part in the Olympic games in loyal competition，……”句中根據(jù)“oath”發(fā)生在比賽之前及我們swear的內(nèi)容，可判斷oath為“誓言”。在Hear，with Chinese restaurants，Chinese postboxes，and even odd telephone－boxes that look like pagodas（塔），根據(jù)look like pagodas塔似的boxes，推測“odd”為“奇異的”。經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生的理解和判斷力有所提高，遇到生詞也敢去猜測了，節(jié)約時(shí)間，提高閱讀效率。教師一方面教給學(xué)生靈活運(yùn)用不同的閱讀方法（泛讀、略讀、跳讀、細(xì)讀），一方面在擴(kuò)大學(xué)生閱讀量，提高閱讀速度的同時(shí)，著重提高閱讀效率，反復(fù)訓(xùn)練理解技巧。
在閱讀過程中根據(jù)不同的閱讀目的和要求，采取不同的閱讀方式和策略，遵循由淺入深，由表及里，由具體到概括的順序要求閱讀。常見的閱讀方式有： 一是找讀。“找讀”就是選擇適合自己的語言材料。一方面閱讀材料要適合自己的英語水平；另一方面閱讀材料要符合自己的興趣愛好和認(rèn)知水平。只有這樣，學(xué)習(xí)者才愿意并喜歡閱讀且閱讀效率高、效果好。二是略讀 。“略讀”或者“掃讀”就是讓學(xué)生用盡可能快的速度閱讀課文，忽略不懂的句子或生詞，從整體上把握文章的基本內(nèi)容，并非是一字不漏，一句不漏地閱讀。主要是讓學(xué)生通過瀏覽文章的標(biāo)題、插圖、文章的首段和尾段及各段的主題句或結(jié)論句，了解文章的基本意思，然后回答問題。三是查讀。 “查讀”或者“跳讀”是快速閱讀的另外一種方式，在閱讀過程中不用發(fā)出聲音，也沒有必要讀準(zhǔn)每一個(gè)單詞，胡春洞說：“有效的閱讀理解與語音、聲音、口語等并無必然的聯(lián)系。”同時(shí)，在閱讀之前，要求老師根據(jù)閱讀材料設(shè)計(jì)出“找讀”或“查讀”需要解答的問題或具體事實(shí)，閱讀效率的高低取決于閱讀目的是否明確，需要回答的問題是否明確以及回答問題的正誤取決于學(xué)生的閱讀能力。
三、開展課外閱讀活動(dòng)，強(qiáng)化閱讀理解能力
在課外閱讀中，學(xué)生是主體，教師應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生。同時(shí)，教師還應(yīng)在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法和技巧，并督促、檢查學(xué)生的課外閱讀情況，及時(shí)作出反饋和評價(jià)。教師還應(yīng)督促學(xué)生反省自己的不足，并及時(shí)調(diào)整閱讀學(xué)習(xí)策略，不斷提高閱讀的能力。我國是漢語言國家，在缺乏英語語言環(huán)境的情況下，加大學(xué)生的課外英語閱讀量，也是提高高中英語能力的一種方法。要提高學(xué)生的閱讀能力和自學(xué)能力只進(jìn)行快速閱讀訓(xùn)練是不夠的。如果以每周1000個(gè)詞來計(jì)算， 學(xué)生一個(gè)學(xué)期只能完成1－1.5 萬個(gè)詞的閱讀量，不足以使學(xué)生從中獲取到獨(dú)立閱讀英語文章的基本技巧。所以，除快速閱讀外，我還開展了課外閱讀活動(dòng)，目的在于增加閱讀量。向?qū)W生提供較多而且題材較廣的短小精悍的閱讀材料，并要求學(xué)生相互交換各自的不同閱讀材料，要求每人每天課外閱讀600個(gè)詞的短文，這樣，既增加了閱讀量，又?jǐn)U大了學(xué)生的知識面，更提高了學(xué)生的閱讀興趣。學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況閱讀難易適當(dāng)且感興趣的文章、作品。因此，課外閱讀可以滿足不同層次的學(xué)生對英語閱讀的需求。通過一個(gè)多學(xué)期課內(nèi)與課外相結(jié)合的課外閱讀訓(xùn)練，學(xué)生的閱讀速度明顯加快了，由開始時(shí)的30-40詞/分鐘到現(xiàn)在普遍50-60詞/分鐘，有些甚至更快；閱讀能力也明顯提高了，體現(xiàn)在做閱讀理解題時(shí)，學(xué)生們的正答率比以前有了提高。
如何提高中學(xué)生的英語閱讀理解能力論文 篇3
閱讀理解能力是反映語言能力的重要標(biāo)志之一。《九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)英語教學(xué)大綱》中要求提高中學(xué)生英語閱讀理解能力是初中階段英語教學(xué)的主要目標(biāo)之一。在近幾年的中考中檢測學(xué)生英語閱讀理解能力的內(nèi)容已成為重要的組成部分。因此迫切需要我們加強(qiáng)英語閱讀理解教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力和學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，以提高學(xué)生英語水平。
在以往的英語閱讀理解教學(xué)中，往往嚴(yán)格局限于課本和幾張為考試范圍的篇子，采取強(qiáng)行灌輸和死記硬背的方式，以期取得高分，使高分的內(nèi)涵演化成一定范圍內(nèi)知識的精確度，而非是提高學(xué)生語言學(xué)習(xí)的能力，增長知識的目的。從而使得高分的學(xué)生思維逐漸僵化，基礎(chǔ)較差得不到高分的學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)的自信心和興趣。
在英語閱讀理解的過程中，學(xué)生如果毫無興趣，閱讀理解很難進(jìn)行或根本不存在理解。如果閱讀有趣，學(xué)生有很強(qiáng)的提高閱讀理解力的信心和愿望，閱讀理解才會很好地進(jìn)行。所以我們在教學(xué)中首先致力于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，增加學(xué)生學(xué)好英語的信心。再逐漸教授閱讀理解的的方法和要點(diǎn)。
一. 利用課文講解閱讀理解的方法和要點(diǎn)。
在閱讀理解的教學(xué)中我們體會到學(xué)生如果未掌握文章中重點(diǎn)詞匯，閱讀理解很難進(jìn)行。如何把詞匯和閱讀理解的教學(xué)有機(jī)地結(jié)合，我們進(jìn)行了一些探討。
1.閱讀理解課前的準(zhǔn)備：閱讀理解前布置預(yù)習(xí)內(nèi)容時(shí)先將不易拼讀的生詞，向?qū)W生講解清楚，減少學(xué)生閱讀的難度。例如以 JEFC Book-3 Lession18,Atraffic Accident為例，先將suddenly, crowed ,library, medicine, hurry等詞講解清楚，但一次生詞不宜太多，以免脫離課文。
2.閱讀理解課上的指導(dǎo)：對理解課文起關(guān)鍵作用的詞匯和句子，遵循“詞不離句，句不離文”的原則，做為重點(diǎn)，逐個(gè)講解。如本課：Fall off, luckily, crowd round, move way , hurry off, hurry up, with the medicine box under her arm等。然后，由學(xué)生提問，總結(jié)把本課中重點(diǎn)詞組或不明白地方，老師給幾分鐘，讓學(xué)生默讀，同學(xué)之間可根據(jù)課文內(nèi)容互相提問，層層設(shè)問，學(xué)生自己回答，老師作評判。對那些基礎(chǔ)較差同學(xué)可以讓他們看書回答，對于檢查不合格的同學(xué)，老師要隨時(shí)提醒“你課下還要預(yù)習(xí)，你的閱讀方法還需要改進(jìn)，應(yīng)邊讀邊思考，并提出問題。”閱讀指導(dǎo)既包括了老師對個(gè)別問題精講又包括學(xué)生討論，這種能力的培養(yǎng)實(shí)際上培養(yǎng)了學(xué)生分析能力，解決問題能力。
3.閱讀理解指導(dǎo)后的練習(xí)：在閱讀后，老師幻燈片打出與本課有關(guān)練習(xí)，或是判斷對錯(cuò)，或是填空補(bǔ)缺，由學(xué)生當(dāng)時(shí)驗(yàn)收，以鞏固閱讀理解成就。
二. 增加課上的興趣教學(xué)時(shí)間。
由于相當(dāng)一部分學(xué)生基礎(chǔ)教差，對英語學(xué)習(xí)失去興趣，所以增加了課上的興趣教學(xué)時(shí)間。在課上利用幾分鐘時(shí)間，由講一篇幽默小故事、繞口令或謎語入手，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。剛開始大部分學(xué)生聽不懂，教師用中文講解后學(xué)生才哄燃大笑或恍然大悟。漸漸的基礎(chǔ)好的學(xué)生可以由淺入深地回答其中問題，并可以自己講幽默小故事或謎語，而基礎(chǔ)較差的學(xué)生為了明白笑由何來，主動(dòng)向教師或同學(xué)詢問，或悄悄買一些類似的書籍看。同學(xué)們開始明白語言的學(xué)習(xí)不僅僅是負(fù)擔(dān)，而包含了許多樂趣在其中。所以上閱讀理解課同學(xué)們都期待著這一時(shí)段的到來。通過一個(gè)學(xué)期的講授，學(xué)生開動(dòng)腦筋，積極思考，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，不但閱讀理解能力提高也練習(xí)了說英語的能力。
三．鼓勵(lì)課余廣泛接觸語言材料。
閱讀理解的過程是一個(gè)反復(fù)記憶的過程，課后根據(jù)wb.練習(xí)，以JEEC-3 lesson為例，將wb 第二題填下來， Retell the story作為家庭作業(yè)，反復(fù)記憶，增加對課文理解和記憶。閱讀理解的過程也是一個(gè)擴(kuò)展知識面的過程，為此我們增加一些相對課文內(nèi)容深一些的閱讀材料作為短期家庭作業(yè)，關(guān)鍵詞匯可以查辭典，有些詞匯可以練習(xí)推理或猜測，幾天后以值日生的形式學(xué)生自己翻譯、講解，其他學(xué)生提問或糾正，教師總結(jié)。并鼓勵(lì)課余多讀一些淺顯的英語書籍，擴(kuò)大詞匯量，以豐富自己的知識，還可以通過讀書提高自身的素養(yǎng)。
通過加強(qiáng)閱讀理解課的教學(xué)，使學(xué)生們增加了學(xué)習(xí)英語的興趣，提高了英語學(xué)習(xí)的能力。所以加強(qiáng)閱讀理解課的教學(xué)是十分必要的。
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