殘疾兒童學習計劃
光陰的迅速，一眨眼就過去了，我們的工作又進入新的階段，為了在工作中有更好的成長，此時此刻我們需要開始制定一個計劃。計劃到底怎么擬定才合適呢？以下是小編精心整理的殘疾兒童學習計劃，希望能夠幫助到大家。
殘疾兒童學習計劃1
特殊教育在過去的兩個世紀中經歷了從歧視到理解,從同情到支持,從排斥到接納,從醫療康復到教育性的潛能開發幾個階段。目前,特殊教育已經成為一個國家發展水平的標志而受到重視。“特殊教育”由過去的為少數兒童的服務發展成為為每一個兒童的“特殊需要的教育”。在正常化原則、全面參與原則的推動下,特殊教育與普通教育結合起來。正在成為特殊教育發展的方向,而殘疾兒童隨班就讀正是結合的最好體現。殘疾兒童隨班就讀在中國已經開展了十余年,可以預測,在新世紀,隨班就讀工作將更加受到重視。但從整體上來看,我國隨班就讀教育質量普遍不高,不能滿足隨讀學生的特殊發展需要,與國內普通教育,國際發達國家的特殊教育存在相當的差距。同時,我國各地隨班就讀發展也不均衡,而由于普通學校教師幾乎沒有接受過特殊教育培訓或學習,殘疾兒童的特殊需要難以解決,因此,特教學校為隨班就讀工作提供符合殘疾兒童特殊需要的業務支持保障十分必要,勢在必行。
一、殘疾兒童隨班就讀的宣傳培訓
1.廣泛宣傳,達成共識,形成合力
積極配合市隨班就讀工作領導小組,通過廣播、電視、報紙、印發材料、召開專題講座、局域網等形式,廣泛宣傳隨班就讀工作的重要意義,使社會、學校、家長對隨班就讀工作從了解到配合到支持,形成共識,形成合力提高質量。
2.入學前對隨班就讀學生進行篩查、檢測,幫助配備相應的教學儀器設備
特教學校的專業檢測教師,使用量表對進入普通學校就讀的特殊學生進行篩選,檢測學生視力、聽力情況、智力情況,根據具體情況報市隨班就讀工作鑒定小組確定,幫助他們配備必要的助學設備,并伴隨整個隨班就讀的過程:對于聾生,進行耳模、助聽器的配置、檢測、維修、更換、調試或更換;對于視殘學生,檢查助視器是否適合,放大教材是否到位等。對智力殘疾的學生,按時檢查其智力、平衡、運動等情況。如有誤報,請鑒定小組復查,應從隨讀學生糾正為正常學生。
3.培訓殘疾兒童家長和隨班就讀師資
“家長是孩子第一任教師”。殘疾兒童的家長對殘疾兒童的態度決定他們的明天。特教學校應配合殘疾人聯合會舉辦聾童、智力殘疾兒童家長培訓班,講授殘疾兒童早期康復知識,幫助家長樹立正確的教育觀和掌握適合自己孩子的康復技能,使殘疾兒童能得到良好的早期教育,得到最大化地發展。對于隨班就讀班級的教師,特教學校要積極配合市教研室進行縣級培訓,在新教師崗前培訓也要增添隨班就讀的內容,同時構建學校信息平臺,利用局域網對全市隨班就讀學校教師進行培訓、指導,從而提高隨班就讀教師從事該工作的專業知識和能力,為在班級進行差異教學和個別化教育奠定理論基礎。
4.特教學校成立隨班就讀指導小組
特教學校隨班就讀指導小組在市級隨班就讀工作領導小組指導下成立,由特教學校校長掛帥,分管聽力、智力殘疾的教導主任,特殊教育專業的骨干教師共同參與,隨讀指導小組積極配合教育局普教、教研等職能部門,承擔起對全縣(市)隨讀學生的檢查測定和業務指導。
二、加強隨班就讀的業務指導
1.加強與“兩頭”的聯系,發揮橋梁紐帶作用
特教學校及時把隨班就讀工作的情況反饋給教育行政部門,爭取教育行政部門的支持,同時,把教育行政部門的意見傳達給普通學校,從而保證隨讀工作順利進行,健康發展。
2.利用資源優勢,發揮輻射示范作用,定期對隨班就讀學生進行康復訓練,接受業務咨詢
特教學校具有設備、師資、信息等方面的資源優勢,積極發揮其功能和作用,加強對隨班就讀工作的業務指導,選派骨干,每月集中一次對聽力、智力殘疾隨讀學生進行康復訓練,平時落實專人負責普通學校隨讀教師的'業務咨詢,共同商討解決隨讀中出現的問題。
3.配合隨班就讀學校,指導制定個別教學計劃
特殊教育學校教師每學期初到隨班就讀學校,與該校校長、教導主任、班主任、任課教師、隨班就讀學生父母、助學伙伴(或同學代表)等人組成教育評估小組,為隨班就讀學生量體裁衣,制定、審核個別教學計劃,在計劃實施過程中定期參與評估,根據計劃作出相應的調整。
4.承擔隨班就讀的巡回輔導任務
特教學校教師定期和隨班就讀教師研究殘疾兒童的特殊需要,制定學習的課程和內容,進行一對一或幾對一的個別教學,滿足殘疾學生的特殊需要。特教學校教師還要不定期深入到隨讀學校課堂,了解隨讀生學習狀況,適度、適時提出建議,以利于殘疾學生的學習和提高。
5.加強特普聯系,共同進行隨班就讀課題研究
隨班就讀的教師多數沒有接受過系統的特殊教育,在實際教學工作中會遇到實際困難,束手無策,甚至導致學生“隨班就坐”,而特教學校教師大都經過系統的特教專業培訓,掌握不少特教理論和技能,普特校在管理、教學等方面可以互相借鑒,既解決隨讀教學的困難,也可借此對隨讀學生進行研究,正確對待學生差異,解決教育教學中的問題,從而提高教育教學質量。在教研室的牽頭之下,特校教師和隨讀教師、兼職教研員參加隨班就讀工作課題研究,探索隨班就讀的有效途徑和方法,研究三類殘疾兒童在各年級段的教學模式、符合隨班就讀的條件和標準,評估考核方案等。
三、加強隨班就讀的評估激勵
1.加強科學管理,建立隨班就讀檔案資料
為了加強對隨班就讀工作的研究,切實提高隨班就讀質量。對于隨班就讀的學生,建立特教學校普通學校雙重學籍管理制度,印制統一的檔案資料表格,如《特殊學生隨班就讀學籍卡》、《特殊兒童健康狀況調查表》《特殊學生隨班就讀個別教學計劃》等,發給隨班就讀學生家長和學校填寫。幫助普通學校整理完善檔案,妥善保管如隨讀學生的個別訓練計劃、輔導記錄、學生考試試卷、作業等。在特教學校也要建立起隨讀學生的花名冊、學生成績冊、巡回輔導記錄等檔案資料,收集智力殘疾學生的智力發展對照表、聾童的語言發展情況錄音資料等,以便于研究,從而探索殘疾學生的隨班就讀經驗。
殘疾兒童學習計劃2
為認真貫徹落實達州市人民政府《關于推進特殊教育改革和發展意見的通知》（達市府發〔20xx〕107號）文件精神，現結合我縣實際，就進一步推進我縣特殊教育改革和發展提出以下意見。
一、大力普及殘疾兒童少年義務教育，進一步完善特殊教育體系
（一）切實將殘疾兒童少年教育納入義務教育體系。堅持將殘疾兒童少年義務教育作為普及九年義務教育（以下簡稱“普九”）的一項重要任務，堅持將殘疾兒童少年義務教育作為特殊教育事業發展的重點。“十五”期間，我縣殘疾兒童少年義務教育發展的目標是：適齡視力、聽力、智力殘疾兒童（以下簡稱“三殘兒童”）義務教育階段入學率分別達到85%左右，使入學率和保留率達到或接近我縣義務教育水平，并在此基礎上努力發展高水平、高質量的殘疾兒童少年義務教育，提高特殊教育質量。大力加強義務教育階段勞動技能和職業教育，讓殘疾學生掌握一定的職業技能。
（二）進一步完善以“特殊教育學校為骨干、以普遍學校附設特殊教育班和三殘適齡兒童隨班就讀為主體”的特殊教育發展格局。有計劃地改（擴）建特殊教育學校，在鄉鎮中心校附設特殊教育班。普通中小學、職業學校要依法接受本校服務范圍內能夠在校學習的殘疾兒童少年隨班就讀。
（三）積極發展殘疾兒童學前康復、教育事業，提高殘疾兒童學前教育水平。我縣將殘疾兒童早期干預、早期康復納入“十五”期間殘疾人康復工作計劃。積極支持幼兒教育、聾兒語訓，特殊教育學校以及社區、家庭開展3歲以下殘疾兒童早期康復、教育活動。各級示范幼兒園要帶頭招收殘疾兒童入園。
二、建立穩定的投入機制，加大投入力度，改善辦學條件
（一）堅持特殊教育經費以地方政府投入為主的原則，縣政府要保證特殊教育正常運轉和進一步發展所必需的辦學經費，并按高于普通初級中學2倍的標準撥付特殊教育學校的'生均財政預算內公用經費，優先安排特殊教育學校基本建設投資和大型設施設備購置。縣財政局要根據特殊教育實際每年設立特殊教育專項補助費20萬元。
（二）多渠道籌集資金，加大投入力度。從20xx年起，縣殘聯每年從征收的殘疾人就業保障金中拿出10%用于特殊教育學校的職業教育、就業培訓；民政部門要根據福利的發行和救助情況，盡可能增加投入，用于我縣特殊教育事業和資助家庭困難的殘疾少年兒童生活。積極爭取省、市財政特殊教育專項補助費，用于改（擴）建特殊教育學校和購置特殊教育必需設備儀器，啟動殘疾兒童學前教育和培訓全縣特殊教育骨干教師等工作。鼓勵社會力量舉辦各種類型的殘疾兒童少年教育、康復機構。
（三）有計劃推進特殊教育學校標準化、規范化建設，進一步改善辦學條件。用5年左右時間，把特殊教育學校建設成綜合性較強、服務范圍較寬、質量較好、規模較大的學校。使特殊教育學校達到教育部頒發的《特殊教育學校暫行規程》的標準。
“十五”期間，在實施國家貧困地區義務教育工程，危房改造工程，“校校通”工程的同時，要對特殊教育予以重點支持，在新建青少年學生校外活動場所時，應充分考慮殘疾學生的活動需求。
（四）加快特殊教育的信息化建設進程，積極為特殊學校配備適合特殊教育的教學儀器及多媒體等現代化教學設備，積極開展計算機及網絡教育，配備視殘、聽殘、智殘等特殊教育的專用儀器設備和康復設備。
（五）建立和完善殘疾兒童少年義務教育助學制度。對在普通中小學校就讀的家庭經濟困難的殘疾學生減免雜費、書本費，對在特殊教育學校住讀的家庭經濟困難的殘疾學生除減免義務教育階段雜費、書本費外，當地政府還要統籌給予每生每月不低于120元的生活費補助。
三、加強教師隊伍建設，提高特殊教育師資素質
（一）鼓勵和支持在職特殊教育師資參加特殊教育專業高等教育自學考試。
（二）將特殊教育師資的培訓納入繼續教育培訓計劃，著力培養一批中青年特殊教育骨干教師，并把特殊教育知識作為普通中小學教師繼續教育的內容。教育行政部門、教研機構要配備專（兼）職特殊教育工作的管理干部和教研員，努力提高特殊教育學校專業技術人員的業務水平。
（三）努力提高特殊教育教職工的生活水平。要結合實際情況，提高特殊教育教職工的待遇；接受殘疾兒童少年入學的普通學校在搞活單位內部分配時，應對承擔殘疾兒童少年教育任務的教師予以傾斜。
四、加強領導，明確責任，推動特殊教育事業健康發展
（一）義務教育階段的特殊教育，其主要責任在政府，鄉鎮政府要承擔組織、動員“三殘兒童少年”入學的責任，保障殘疾兒童少年接受九年義務教育，要將發展特殊教育納入議事日程，認真貫徹執行有關特殊教育的法律法規和政策，促進特殊教育與其它各項教育協調發展。
（二）縣上要建立殘疾兒童少年義務教育目標責任制，加強對殘疾兒童少年特別是農村地區殘疾兒童少年接受義務教育的督導評估工作，定期開展各項督導檢查，并將作為普及義務教育督導評估的一項重要內容。
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