中學教學觀摩心得體會
本月26—28日，隨同各中學校長，在教育局的組織下，觀摩了陵川二中三中棋源中學的常規教育。深有體會，現總結如下：
課堂教學方面：
三所學校的課堂教學的形式及流程異中有同、同中有異。
異：二中的六環節教學模式：
出示目標—自主學習—合作交流—展示點撥—教師點評—達標測評
三中的24字高效教學模式：
明確目標—自主學習—合作探究—展示點撥—達標測評—拓展提高
棋源中學：
情境導入—自學檢測—討論展示—教師點撥—鞏固訓練—拓展延伸
二中和三中的教學流程達到趨于成型和已經成型的模式，且已在所有各科中推廣應用。棋源中學的流程大致如此，但針對不同的科目又有各自的變化。如政治和數學就有差別。
同：三所學校不同的教學模式，在具體的課堂教學中都達到了有序和高效的教學效果。
有序：課堂教中有教師引領，一步步的展示無論是學而思、思而練、練而獲還是讀而疑、疑而探、探而獲都符合學生認識規律、由淺入深，前一步時候一步的基礎，后一不是前一步的提高。
高效：三所學校的課堂教學都達到了在有限時間內發展了學生的智力、提高了學生的能力，教師的引導準確到位。題量涉及密度大、訓練內容有梯度參與學生人員多，組內成員有合作。組內成員由幫帶。不同基礎的有提高，真正實現以練為主以研為輔，真正實現教師為主導學生為主練，訓練為主戰的教學觀念。
教學設計方面：
教學設計靈活、實用凸顯集體智慧
三所學校的教學設計均采用活頁的、師生共同的導學案。但又不乏靈活性。靈活，即教學設計因科目而異。尊重事實，語文、數學、英語、政治、歷史、物理、化學、地理、生物為集體備課，活頁使用。音樂、美術、體育為傳統備課、單兵作戰。
實用：每節課伊始，學生手中都有一份于老師共同的活頁導學案，關于本節課的教學目標、自主學習的范圍、本節課都要掌握的知識點、要訓練的例題一目了然這樣一來，教師和學生心中都有一個共同的數。保證了教學目標明確，教學任務一致。活頁教案的使用，省去了課間教師在黑板上寫題目的時間有效的提高了練習的密度，傳統課堂上做1—2個練習題就可增至4—5個乃至更多。實現了以練促思、以練促學。而所設定的教學目標、學習內容。訓練題例來自于同科教師集體的智慧保證了教學設計更科學、更合理。
常規管理措施得力，落實到位
常規管理是一個平凡而繁瑣的工作，平凡的波瀾不驚而又涉及到學校工作的方方面面、極其繁瑣，而這三所學校做到了措施得力，落實的具體到位。
首先，是教學常規方面的各種計劃、教案設計的各項內容備課的數量和質量、作業的查閱、反思的記錄與錯誤的改正。每一項都有案可查，有規可依、做到了量化管理誰優誰劣，數字一目了然。
其次，教研組織的建構，首先要服務于教學。
教者必研、研者必教。學校里從校長到中層領導到教師都必須參加教研活動。從聽課評課都有量的要求、質的探討各教研組有專人負責有具體編輔學案，有負責審定教案的，活動有專題、有研究、有記錄，且用教研成果修訂教學設計教與研不脫節。
再次，注重教情、學情的分析。教學過程中有什么體會、有什么收獲，學生在學習中有什么困難，哪一科困難和班均分有多大差距，應該如何補救，到下一次測試要達到什么目的……都要詳細的數據資料，使學生明確差距，是教師對學生的差距和有差距的學生了如指掌。
又次，注重學生的習慣養成和教學氛圍的營造。為了使學生從各方面有一個良好的習慣，他們注重學生的書寫，從一個字的書寫到一篇日記，一份作業得規范。重整齊大方、重布局合理、重詞題有頭有尾、重衛生重品優，從書寫本到品行記錄，讓學生看到自己的點點滴滴，自覺地糾正自己。同時，有著重營造有利于培養學生的文化氛圍，為此他們講究一草一木的載種，講究勵志標語的警示，講究班主任寄語的激勵，講究展示優秀學生的收益置身其中，讓人有一種學習的沖動……
三所學校的優點很多，相對應我校的各項工作都有很大的差距，無論從教學設計、課堂教學還是教學常規方面都有很大的不足，拋開硬性設施不說，重點從“實”和“細”入手。
實實在在的去做各項工作，不搞形式、不搞花架子、要把課備到位，明確教學目標，認真的設計有層次的教學習題，實實在在的查閱每一個學生的作業，發現他們的優點和不足，找準他們的錯誤所在，糾正、促進，仔細的搞好教學常規中到底存在什么問題，是老師的問題，還是學生的問題，是態度問題，還是能力問題。從每天簽到做起，從學生的每一個細小的進步做起，從每一個細微的課改行為做起，多向縣城中學的領導請教，學習他們的好做法、好思路，以此來逐漸的發展自己，辦好人民滿意的教育。
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