能被2、5整除的數(shù)的特征聽課有感心得體會
上周五，區(qū)教研活動在景明佳園小學(xué)舉行，教研主題是“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的研究”，聽了張恩寧老師的“能被2、5整除的數(shù)的特征”（五年級），胡冰老師的“三位數(shù)減法”（二年級）。
在教研中，每個學(xué)校的發(fā)言老師都對這兩節(jié)課給與了很好的評價。特別是張恩寧老師的課，將國標本四年級中“能被2、5整除的數(shù)的特征”融入五年級教材中，首先通過學(xué)校的班級數(shù)、教師數(shù)、電話號碼等一些數(shù)據(jù)，從學(xué)生已有生活經(jīng)驗創(chuàng)設(shè)情境，引出新課。接著出示集體舞照片，讓學(xué)生猜一猜，“如果每2人一組沒有多余，你們可能選多少人？”學(xué)生說出28人，教師接著問：“你是怎么想的？”從而引出28“能被2整除”，教師問：“還可以怎么說？”根據(jù)學(xué)生的舉例，讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)能被2整除的數(shù)的特征。再出示1-50個數(shù)，圈出2的倍數(shù)，驗證猜測是否準確。（能被5整除的數(shù)的特征教法與上同）。
從教師整節(jié)課來說，教師對教材挖掘的比較深，教學(xué)過程的實施精煉、重難點突出，板書設(shè)計有新意，教學(xué)基本功扎實。
聽完教師的評課和教師本人的說課，發(fā)現(xiàn)有疑惑：教師曾在實驗小學(xué)試上，對28能被2整除，還可以怎樣說？學(xué)生說出很多種：“28是2的倍數(shù)”、“28有約數(shù)2”、“2能整除28”等，在他自己班上時，學(xué)生卻沒有說出來。教師解釋說有好幾天沒上數(shù)學(xué)課了。我有個小小的想法：教師在備課的時候，既要備教材，又要備學(xué)生，張老師對自己班級的學(xué)生應(yīng)該很了解，在實驗小學(xué)上得非常成功，在自己班級是否能如此，應(yīng)該也清楚。如果借班上課，所用的班級不了解，怎么辦？是不是可以在前面稍稍復(fù)習(xí)一下前面的知識，讓那個亮點得以展現(xiàn)？
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