關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)4篇
我們得到了一些心得體會(huì)以后，寫心得體會(huì)是一個(gè)不錯(cuò)的選擇，這樣能夠讓人頭腦更加清醒，目標(biāo)更加明確。那么心得體會(huì)怎么寫才恰當(dāng)呢？下面是小編為大家收集的語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)4篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì) 篇1
我擔(dān)任一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作已有一學(xué)期了，初次擔(dān)任抵年級(jí)，我壓力很大，因?yàn)橐荒昙?jí)教學(xué)不同于高年級(jí)。作為一位教師，總要對(duì)得起孩子，“路慢慢其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，于是我踏上了一條求索之路，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力，感受頗多，收獲匪淺。
要上好一年級(jí)的每一節(jié)課的確很難，自擔(dān)任一年級(jí)以來(lái)，許多老師向我傳授了不少寶貴的經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)自己的感覺(jué)來(lái)說(shuō)，要想上好一堂一年級(jí)語(yǔ)文，首先，老師要至多耐心，做一名愛(ài)生的老師，心中有愛(ài)，那么在課堂上，一個(gè)微笑，一個(gè)手勢(shì)，一聲問(wèn)寒問(wèn)暖，都會(huì)體現(xiàn)出濃濃的愛(ài)意。心中有愛(ài)，才會(huì)有更多的愛(ài)心去教育學(xué)生，教育每一個(gè)學(xué)生，其次，就要能吸引每位孩子的注意力。一年級(jí)小朋友活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，注意力不易持久，要根據(jù)他們的年齡和心理特征，采取生動(dòng)活潑、形式多樣的教學(xué)方法，這樣，可啟發(fā)并調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，使他們樂(lè)于學(xué)習(xí)，再者，老師的精神面貌同樣能影響和帶動(dòng)整個(gè)班級(jí)孩子的情緒。因此，老師必須首先有良好的精神面貌，另外，還要有適當(dāng)?shù)腵表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓孩子在肯定中充滿自信。
總之，一年級(jí)教學(xué)需要注意的問(wèn)題很多，需要我進(jìn)一步去摸索、去探討，我們的擔(dān)子不輕，責(zé)任不小，因?yàn)槲覀兝蠋煹墓ぷ魇腔A(chǔ)，是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，我相信，陽(yáng)光總在風(fēng)雨后。
語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì) 篇2
我有幸參加了安慶小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)觀摩活動(dòng)，感謝學(xué)校給我這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓我走近名師，一睹名師教學(xué)的風(fēng)采。這次活動(dòng)讓我受益頗多，使我深刻的感受到了小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化、詩(shī)性化。我從此真正的認(rèn)識(shí)了熟悉教材、把握教材和更好的駕馭教材的重要性。不同的理念，不同的設(shè)計(jì)思路讓我切實(shí)感受到了他們的扎實(shí)教學(xué)功底和深厚的文化底蘊(yùn)，同時(shí)也為我下一步的發(fā)展指明的方向。通過(guò)這次聽(tīng)課，讓我受益不淺。下面我就結(jié)合實(shí)際來(lái)談?wù)勛约旱囊恍w會(huì)。
首先，教師上課注重與學(xué)生溝通，增進(jìn)師生之間的親切感。如劉璟老師在上課之前就播放了一組圖片，回憶去年她與這群孩子在一起學(xué)習(xí)的樣子。而何世千老師則是讓學(xué)生看著他評(píng)價(jià)他，并與他們談各自的夢(mèng)想。這樣，互不相識(shí)的學(xué)生與老師就立刻熟悉起來(lái)了，讓學(xué)生的身心變得愉快了。從而，他們以飽滿的熱情，積極的心態(tài)投入教授學(xué)習(xí)。這一點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)。如果我們上課前都與學(xué)生交流，這樣可以不僅起到把學(xué)生的注意力拉到課堂上，而且緩解了學(xué)生的緊張感，為學(xué)生在課堂上的正常的思考問(wèn)題、解決問(wèn)題做好了鋪墊。
其次，充分的尊重了學(xué)生的主體地位。每一位上課老師都能根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)造充滿趣味性的學(xué)習(xí)情境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的.教學(xué)模式，比如何世千老師的《圓圓的沙粒》這堂課中，老師與學(xué)生一起扮演了沙粒及他的同伴們，分角色有感情了朗讀了課文中的對(duì)話。 而劉璟老師讓學(xué)生自己結(jié)合實(shí)際理解文中的“什么是永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了?”從中我們知道學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，教師不過(guò)是一個(gè)引導(dǎo)者。
再者，課堂以詞語(yǔ)教學(xué)為核心。三四年級(jí)的孩子剛進(jìn)入寫作階段，詞語(yǔ)和語(yǔ)句的積累對(duì)他們的寫作環(huán)節(jié)是一個(gè)重要部分。每一位上課老師都是以詞語(yǔ)組合復(fù)習(xí)為切入點(diǎn)導(dǎo)入新課，最后又以積累詞語(yǔ)與語(yǔ)句做收尾。在何世千老師的課中，老師開(kāi)始讓學(xué)生用出示的幾個(gè)詞語(yǔ)簡(jiǎn)略的講述課文內(nèi)容，課文總結(jié)時(shí)有讓學(xué)生說(shuō)出積累的詞語(yǔ)。這不僅加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解還訓(xùn)練了學(xué)生的寫作能力。如果我們能在教學(xué)中充分意識(shí)到詞語(yǔ)的重要性，從而加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練，那學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的積累及運(yùn)用也會(huì)有進(jìn)一步的加強(qiáng)。
我以此次學(xué)習(xí)為契機(jī)，繼續(xù)好好研究教材，思考教學(xué)，組織教學(xué)，增進(jìn)自己的教學(xué)水平，給孩子們呈現(xiàn)出一堂堂精彩的語(yǔ)文課，，讓孩子們?cè)谡Z(yǔ)文的世界里快樂(lè)的成長(zhǎng)。
語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì) 篇3
回顧一年的工作，收獲頗多，我有四點(diǎn)體會(huì)與各位老師共勉。
一、學(xué)習(xí)前輩經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真吸收消化，是進(jìn)入教師角色的捷徑
以前，我認(rèn)為只要專業(yè)知識(shí)水平達(dá)到一定程度就可以當(dāng)老師了，其實(shí)不然，教育，不但是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授，更重要的是一個(gè)教書育人的過(guò)程，所以，僅有專業(yè)知識(shí)還是不夠的。教育局領(lǐng)導(dǎo)為了使新教師能盡快適應(yīng)教學(xué)工作，具備良好的思想品德和較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)，安排師訓(xùn)中心和學(xué)校相互配合，舉辦了多次的新教師培訓(xùn)活動(dòng)。在首次集中培訓(xùn)中，不但向新教師講述了教育政策法規(guī)知識(shí)、班主任工作常規(guī)、教師形象、語(yǔ)言要求禜?關(guān)內(nèi)容，還特地邀請(qǐng)了優(yōu)秀教師前來(lái)講課，有優(yōu)秀新教師的經(jīng)驗(yàn)介紹，同時(shí)，為了提高我們的教學(xué)實(shí)踐能力，師訓(xùn)中心還聘請(qǐng)了各學(xué)科教研員，分學(xué)科對(duì)我們進(jìn)行了學(xué)科教學(xué)常規(guī)講解，特別是如何備課的指導(dǎo)，教研員還指定有關(guān)內(nèi)容要求我們進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)備課、交流，并對(duì)我們的備課情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，讓我們初步懂得了如何備好一堂課的基本要求，為開(kāi)始教學(xué)工作奠定了基礎(chǔ)。每一節(jié)課，各位老師都進(jìn)行了精心的準(zhǔn)備，無(wú)論教學(xué)設(shè)計(jì)或教學(xué)效果，都是無(wú)可挑剔。在這條不斷探索的路途中，我們需要的是謙虛的請(qǐng)教和經(jīng)驗(yàn)的積累。
二、吃透教學(xué)內(nèi)容，做好備課筆記，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵
俗話說(shuō)“好的開(kāi)始，是成功的一半”。我想，這也同樣適用新教師的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。你的第一堂課，一定要充分展示自己的素質(zhì)和魅力，給學(xué)生留下美好的第一印象，這將會(huì)對(duì)今后的教學(xué)和你在學(xué)生中的形象產(chǎn)生事半功倍的效果。語(yǔ)言要生動(dòng)活潑，朗讀要聲情并茂，板書要工整美觀，講解要深入淺出，儀態(tài)要落落大方，表情要富于變化。另外，對(duì)于小學(xué)生加點(diǎn)小道具、小獎(jiǎng)品、小競(jìng)賽，會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得鮮活。小故事、小笑話、小謎語(yǔ)會(huì)讓學(xué)生感到快樂(lè)。總而言之，要盡你所能走好第一步，如果第一堂課你能讓學(xué)生喜歡你，佩服你，那么以后的路就順暢多了。
三、融入教學(xué)環(huán)境，掌握學(xué)生特點(diǎn)，是順利開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)
由于老人溺愛(ài)或親友疏于管教缺少正確的價(jià)值引導(dǎo)，所以，這些孩子的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自覺(jué)性都不是很理想。更嚴(yán)重的是，很多學(xué)生都對(duì)自己缺乏信心，上課的時(shí)候很少有學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)地舉手發(fā)言，就連成績(jī)比較好的學(xué)生也是一樣。
作為教師，我不妄想在一開(kāi)始就扭轉(zhuǎn)這個(gè)局面，最需要做的是在最短的時(shí)間內(nèi)記住班級(jí)里每個(gè)學(xué)生的名字，讓每一個(gè)學(xué)生知道你認(rèn)識(shí)并關(guān)愛(ài)他，無(wú)論是表?yè)P(yáng)還是批評(píng)，直呼其名都顯得更有效果。要記住學(xué)生的姓名，有幾個(gè)小竅門：比如畫出學(xué)生座位表，強(qiáng)化記憶，必要時(shí)，也可以把它放在講桌上或者辦公室里，有空就看一看；也可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、臉部特征認(rèn)真紀(jì)記憶。還應(yīng)該盡快地了解每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)狀況及其家庭情況，以便因材施教。你的愛(ài)心如同陽(yáng)光，要讓教室的每一個(gè)角落都感到溫暖。要細(xì)心觀察學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，并及時(shí)予以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)。要經(jīng)常不經(jīng)意地說(shuō)出某個(gè)學(xué)生的一件值得稱道的小事，使他經(jīng)常受到鼓勵(lì)。不知哪個(gè)激進(jìn)的教育家說(shuō)過(guò)，有時(shí)候我們對(duì)待孩子，要“昧著良心說(shuō)好話”。初聽(tīng)這句話，覺(jué)得有些偏激，細(xì)想想，如果出于愛(ài)，出于從心底里的賞識(shí)，有意識(shí)地夸贊一個(gè)孩子，夸到他“燦爛發(fā)光”，有時(shí)真的能奏奇效。
在實(shí)際的教學(xué)中，我們也許會(huì)遇到這樣的情況：有的學(xué)生似乎永遠(yuǎn)沒(méi)有出息，無(wú)論你怎樣批評(píng)教育都照樣我行我素；有的學(xué)生的智商似乎真的偏低，不管你如何苦口婆心的輔導(dǎo)幫助，他們依然是成績(jī)單上的最后幾名；有些學(xué)生似乎永遠(yuǎn)是品質(zhì)惡劣的學(xué)生，他們自上學(xué)起便是班里的“搗蛋鬼”，老師們的“眼中釘”。而這些學(xué)生也有自己的小天地，有自己獨(dú)特的生活方式。他們排斥所有的老師，故意制造惡作劇，惹老師生氣等等。面對(duì)這樣的局面，我也曾經(jīng)一度苦惱過(guò)、迷茫過(guò)。
三十六、溧陽(yáng)之行：
一天半的溧陽(yáng)學(xué)習(xí)，見(jiàn)到了許多網(wǎng)友，也學(xué)習(xí)了不少新的東西。又意外遇到了幾年前一起學(xué)習(xí)的同學(xué)，真是高興，從她那里，我又學(xué)到了很多。
本次習(xí)作論壇，讓我對(duì)習(xí)作教學(xué)有了較為明確的方向，剛好也應(yīng)合了我下來(lái)教一年級(jí)的目的，想從一年級(jí)開(kāi)始就以閱讀與習(xí)作并進(jìn)的方法，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)習(xí)作、樂(lè)于習(xí)作，藍(lán)山咖啡的做法給我很大的啟發(fā)。于是邊聽(tīng)邊學(xué)邊構(gòu)思著自己的教學(xué)計(jì)劃，決定分步進(jìn)行。一年級(jí)以激發(fā)興趣為主。
一、樂(lè)于表達(dá)
一年級(jí)的孩子是非常天真可愛(ài)的，讓他們說(shuō)出自己所做所想，應(yīng)該不成問(wèn)題，所以決定從先從引導(dǎo)孩子們樂(lè)于表達(dá)著手，分兩步進(jìn)行：一、以活動(dòng)為基礎(chǔ)，活動(dòng)后讓學(xué)生說(shuō)出自己的感受，我當(dāng)場(chǎng)記錄，再讓學(xué)生讀讀。以提高他們的成就感，讓學(xué)生覺(jué)得說(shuō)出來(lái)是快樂(lè)的，寫下來(lái)，留下記憶更好，讓他們初步明白習(xí)作其實(shí)是以滿足自己的需要為基礎(chǔ)的，它是為了留住快樂(lè)，留下回憶，以此引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于表達(dá)。二、班級(jí)循環(huán)日記也同時(shí)并行，以家長(zhǎng)記錄為主，讓循環(huán)日記在每個(gè)家庭里傳遞，傳遞孩子們的心聲，家長(zhǎng)的期望，老師的引導(dǎo)，以此形成一個(gè)和協(xié)的教育氛圍，良性的循環(huán)，激發(fā)孩子們說(shuō)、寫的興趣。
二、閱讀儲(chǔ)備
引導(dǎo)孩子從童話讀起。這也從兩個(gè)方面著手，一、教師引導(dǎo)學(xué)生讀書，先以師讀為主，以激發(fā)興趣為主。二、家庭閱讀，也是先讓家長(zhǎng)讀帶動(dòng)學(xué)生讀，以激發(fā)興趣為主。讓家長(zhǎng)帶動(dòng)學(xué)生讀起來(lái)，需要一些引導(dǎo)。主要告家長(zhǎng)書的形式讓每個(gè)家長(zhǎng)明白閱讀的好處，也以自己帶讀開(kāi)始，激發(fā)起興趣后，讓孩子們自己閱讀，閱讀的內(nèi)容目前以帶拼音的童話故事為主，讓童話故事走進(jìn)學(xué)生的生活，讓孩子們離電視、動(dòng)畫片略遠(yuǎn)一些。
如此再配合班級(jí)的活動(dòng)，如小小故事會(huì)，看我讀故事，等等來(lái)激發(fā)孩子們讀書的興趣。這樣讀寫結(jié)合，步步推進(jìn)，我想孩子們的閱讀習(xí)作的興趣，應(yīng)該會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)。先說(shuō)到這里，以后的計(jì)劃看實(shí)施的情況再定。
但愿不要被那些無(wú)謂的'東西擋住了我的腳步。
三十四、我們?cè)撛鯓咏唐匆簦?/p>
很久沒(méi)教一年級(jí)了，現(xiàn)在教了幾個(gè)月的一年級(jí)，考了幾次試，有一些困惑，寫出來(lái)想和大家探討！
先說(shuō)我們學(xué)拼音的目的：讓孩子們學(xué)習(xí)拼音是為了能更快更多的識(shí)字,能讀拼音讀物,較快地讓他們有閱讀的機(jī)會(huì)。如果是這個(gè)目標(biāo),那我覺(jué)得孩子們只要認(rèn)識(shí)聲、韻母，會(huì)拼讀就好了。
可是看看我們的試卷，找出下面音節(jié)中的聲母，寫出下面音節(jié)中的韻母，或者是把音節(jié)補(bǔ)充完整，找出音節(jié)中的三拼音節(jié)，整體認(rèn)讀音節(jié)等等，搞得好象是在研究聲韻母，像搞語(yǔ)言研究的。當(dāng)然如果僅僅是我們教師想弄清楚，那對(duì)教學(xué)一定會(huì)有幫助的。但是總是認(rèn)為用來(lái)考學(xué)生，那就過(guò)分了。一直不贊同讓學(xué)生把音節(jié)拆了分，分了合，有那必要嗎？這一段時(shí)間和孩子們相處以來(lái)，發(fā)現(xiàn)孩子們能基本讀出來(lái)，卻不會(huì)把給聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)、
鼻韻母帶上正確的帽子。要他們分清這些實(shí)在是要占掉孩子們很多時(shí)間，總覺(jué)得有些得不償失。
目前為了應(yīng)付試卷上的那些題目，實(shí)在讓我和孩子們吃盡了苦頭，用來(lái)讀的時(shí)間少了很多，對(duì)音節(jié)的熟練程也就降了不少，而且有些孩子已經(jīng)有了厭學(xué)的傾向。是啊，一個(gè)才從快樂(lè)的幼兒園上來(lái)的孩子一下子就這么辛苦，怎能讓他們品嘗到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣呢？又怎會(huì)不怕學(xué)、厭學(xué)呢？
其實(shí)我覺(jué)得小朋友們只要會(huì)讀會(huì)拼就好了。看到一個(gè)音節(jié)會(huì)拼讀出來(lái)，目的不就達(dá)到了。你說(shuō)分清了聲韻，也會(huì)拆會(huì)合，那當(dāng)然能更牢固地掌握好拼音，可是那樣，孩子們付出的太多了。再說(shuō)對(duì)以后的拼讀也沒(méi)有太大的幫助啊。
胡言亂語(yǔ)！不過(guò)也是我的困惑，我被這些已經(jīng)搞得精疲力盡了。我喜歡酸奶做的一些拼讀練習(xí)，覺(jué)得那些音節(jié)孩子們拼讀會(huì)了，也就行了。
有時(shí)候我甚至覺(jué)得學(xué)拼音對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)也是多余的，還不如直接學(xué)習(xí)漢字的讀音了，反正常用字就那么多，用三四年的時(shí)間，也能學(xué)會(huì)的。
二十二、品德課：心中有“規(guī)則”
好久沒(méi)有聽(tīng)品德課了，今天聽(tīng)了一節(jié)市級(jí)的品德課試教。發(fā)現(xiàn)教者沒(méi)有把握好品德課的特點(diǎn)，有上成語(yǔ)文課的傾向。
聽(tīng)課時(shí)匆匆忙忙看了看孩子們的課本，課本中的文字內(nèi)容非常多，編排也非常典型，那里的故事很多，也很符合文章主題。但是如果教者把這些內(nèi)容都在課上完成的話，那么勢(shì)必會(huì)成為一堂閱讀課。我們老師在備課時(shí)也是因?yàn)檫@一點(diǎn)而無(wú)法把握好，使得自己的課變成了感受全國(guó)人民同心協(xié)力抗擊“SARS”的課。
其實(shí)本課中的線索非常明了：規(guī)則的重要性——規(guī)則在心中——我心中的規(guī)則。這是一個(gè)非常明了的引導(dǎo)學(xué)生明白有了規(guī)則，生活會(huì)更方便的教學(xué)思路。為什么教者沒(méi)有看到呢？因?yàn)檎n本中的一個(gè)個(gè)故事，一個(gè)個(gè)小設(shè)計(jì)，一個(gè)個(gè)為方便教者更好地教學(xué)，方便學(xué)生更好地理解的故事、問(wèn)題設(shè)計(jì)遮蔽了我們的眼睛。有那種“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”的感覺(jué)。
細(xì)細(xì)想想，想把這一課上好，先讓孩子們自己去閱讀這些小故事，先自己通過(guò)故事感受規(guī)則的重要性。不過(guò)這個(gè)過(guò)程得放在課外，讓孩子們把它們當(dāng)作課外閱讀來(lái)讀。五年級(jí)的孩子一看就懂。那我們課堂上做些什么呢？幫助學(xué)生充分感受規(guī)則的重要性后，引導(dǎo)學(xué)生從自己身邊說(shuō)起，看看身邊有哪些規(guī)則，以“我們要不要遵守它們？”展開(kāi)討論。孩子們可以引用書本上提供的事例來(lái)印證，也可以運(yùn)用自己的親身經(jīng)歷、或看到的課外的事實(shí)來(lái)引證規(guī)則的重要性。接著再做做老師設(shè)計(jì)的，或孩子們?cè)谝C時(shí)設(shè)計(jì)的小游戲，以此來(lái)導(dǎo)行，讓規(guī)則深入學(xué)生心中，我想可能效果會(huì)更好。
只是這中間的小辨論，我們還得好好想想，如何導(dǎo)入，如何引發(fā)學(xué)生展開(kāi)辨論，都是我們要好好思考和設(shè)計(jì)的。而且這里教師的把握度不大，稍一不慎，會(huì)被孩子們牽著鼻子走。而且不同的孩子，他們?cè)诒嬲摃r(shí)的反應(yīng)也是不同的，孩子可能會(huì)想到哪些內(nèi)容，如果他們無(wú)法進(jìn)行，怎么辦，偏離了我怎么拉回來(lái)。等等都要我們好好思考，想好應(yīng)對(duì)策略才行。
二：淺談學(xué)生的傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)
這幾年的教學(xué)常有一種感覺(jué)：孩子們沒(méi)有良好的“傾聽(tīng)”習(xí)慣。一個(gè)問(wèn)題，一件事，要反復(fù)說(shuō)很多次，還有不少孩子聽(tīng)不見(jiàn)。我們大家清楚孩子的學(xué)習(xí)不比學(xué)前學(xué)習(xí)，增添了很多的內(nèi)容，沒(méi)有良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，孩子們會(huì)投入更多的時(shí)間和精力。就拿語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，包括四方面的要求：聽(tīng)說(shuō)讀寫和習(xí)慣。我們一直都覺(jué)得讀書、寫字很重要，至于聽(tīng)說(shuō)，孩子們不教也會(huì)，其實(shí)不然。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，怎樣把話聽(tīng)明白，說(shuō)清楚是十分重要的。我們看聰字，怎樣才能“聰明”？“耳”聽(tīng)才是聰明的根本。因此培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣非常重要。現(xiàn)在我們有很多孩子和家長(zhǎng)都在受不會(huì)傾聽(tīng)的苦。看因?yàn)椴粫?huì)傾聽(tīng)，作業(yè)不知道做哪里，回家忙活了半天，到校后還要重寫。因?yàn)椴粫?huì)傾聽(tīng)，老師上課講的不會(huì)，于地回家加倍補(bǔ)習(xí)，浪費(fèi)了大量的時(shí)間等等。這些家長(zhǎng)和老師是深有體會(huì)的。
那么怎樣培養(yǎng)孩子的傾聽(tīng)能力和傾聽(tīng)習(xí)慣呢？
一、讓孩子明白傾聽(tīng)的重要性。
孩子們從心里明白了學(xué)會(huì)傾聽(tīng)是學(xué)習(xí)的第一步后，從心底里就想要做到，那么良好的習(xí)慣就容易養(yǎng)成了。
今年重新從一年級(jí)帶起，就下決心，一定要從小培養(yǎng)他們良好的“傾聽(tīng)”習(xí)慣。第一天起，我就以趣解“聰”字引出“學(xué)會(huì)傾聽(tīng)”是變得聰明的首要條件，企圖以此來(lái)引起孩子們的注意。平時(shí)的課堂上我時(shí)常以孩子們都想成為一個(gè)聰明的孩子為誘餌，來(lái)引導(dǎo)孩子們聽(tīng)講。想以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)生的要好心，讓良好的習(xí)慣能常駐他們心中。
二、教給孩子傾聽(tīng)的方法。
孩子們明白了傾聽(tīng)是一個(gè)非常重要的學(xué)習(xí)方法聽(tīng)，還要教給他們傾聽(tīng)的方法。大部分孩子是不會(huì)傾聽(tīng)的，他們往往只聽(tīng)一字半句就走神了或插上自己的想像的翅膀神游太空了。在這種情況下我們要告訴孩子：聽(tīng)別人說(shuō)話時(shí)，要眼睛直視對(duì)方，聚精會(huì)神地聽(tīng)清楚聽(tīng)明白，在別人還沒(méi)講完時(shí)，不要著急地發(fā)表自己的看法。聽(tīng)完以后要想一想，他說(shuō)的或問(wèn)的是什么？如果自己沒(méi)有聽(tīng)清楚，可以再問(wèn)一問(wèn)，如果聽(tīng)清楚了，自己會(huì)回答，再說(shuō)出自己的意見(jiàn)。
我在布置作業(yè)，作業(yè)時(shí)首先讓所有的小眼睛都看著我，然后再說(shuō)清今天的作業(yè)，最后還請(qǐng)個(gè)別小朋友提問(wèn)，以讓學(xué)生在頭腦中形成清晰的印象。另外我們有些家長(zhǎng)也做得非常好，他們自己站在外面聽(tīng)，放學(xué)后問(wèn)孩子今天的作業(yè)是什么。如果孩子說(shuō)得對(duì)，就表?yè)P(yáng)他是個(gè)會(huì)聽(tīng)講的好孩子；如果說(shuō)得不對(duì)，自己并不忙著告訴他，而是帶著孩子讓他再回班問(wèn)老師，問(wèn)明白后，告訴孩子要認(rèn)真聽(tīng)講。如此幾次后孩子一定會(huì)進(jìn)步的。
教會(huì)孩子學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，不僅在學(xué)習(xí)中注意培養(yǎng)，在生活中我們也要經(jīng)常引導(dǎo)孩子認(rèn)真傾聽(tīng)別人的話，長(zhǎng)期以往，孩子一定能養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)的好習(xí)慣。
三、孩子的榜樣。
讓孩子養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，僅僅教給方法是不夠的，還需要我們給孩子做好榜樣。在和孩子交談時(shí)，我們要平視孩子即所謂的蹲下傾聽(tīng)，其實(shí)也不必蹲下，只需要自己和孩子保持同一高度，認(rèn)真聽(tīng)孩子講話即可。要注意自己的說(shuō)話與聽(tīng)話的方式，讓孩子感覺(jué)你在認(rèn)真地聽(tīng)，給孩子樹(shù)個(gè)好榜樣。面對(duì)孩子的問(wèn)題，我們要從引導(dǎo)疏通的角度去幫助孩子，給他提供解決的方法或建議。這樣的話，孩子就愿意和我們交談了，他自己的習(xí)慣也就容易養(yǎng)成了。如課堂上我會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)每一個(gè)小朋友的發(fā)言，同時(shí)也要孩子們模仿老師，做到認(rèn)真聽(tīng)講。以此讓孩子們學(xué)有榜樣，在如此的熏陶下，孩子們會(huì)有進(jìn)步的。
四、以親身經(jīng)歷讓孩子們體會(huì)認(rèn)真聽(tīng)講的好處。
讓孩子們親身感受到傾聽(tīng)的好處，有助于孩子們更努力地調(diào)整自己，努力養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。如我經(jīng)常對(duì)作業(yè)做得又對(duì)又好的孩子進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)那些做得不對(duì)的孩子，讓他們重做，做完后，告訴他們?cè)斐山裉靷�(gè)結(jié)果的是因?yàn)樗麤](méi)有認(rèn)真傾聽(tīng)。想以此引發(fā)孩子們認(rèn)識(shí)到傾聽(tīng)的重要性。
五、抓住各種機(jī)會(huì)培養(yǎng)孩子聽(tīng)的能力
傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)不僅僅在課堂上時(shí)常教育引導(dǎo)，在課間的與小朋友的談話中，我也會(huì)
引導(dǎo)他們意識(shí)到傾聽(tīng)的好處，以期養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
課間我在改作業(yè)，時(shí)常有小朋友圍到我身邊問(wèn)這問(wèn)那。
孩子良好的傾聽(tīng)習(xí)慣并不是一促而就的，需要我們長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，隨著時(shí)間的推移，孩子一定會(huì)養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣的。
從生活中寫起，從細(xì)微處入手：
多年從事語(yǔ)文教學(xué)，當(dāng)然離不開(kāi)作文教學(xué)，不過(guò)我的作文教學(xué)實(shí)在沒(méi)有什么特別的地方，也沒(méi)有什么很突出的指導(dǎo)，一般以學(xué)生自己寫為主，然后從生活中，從細(xì)微中著手，讓孩子們樂(lè)于表達(dá)，樂(lè)于寫作，我常對(duì)孩子們說(shuō)：“我們的作文寫下來(lái)不是為了給別人看的，只是為自己的成長(zhǎng)留下一點(diǎn)記憶，等我們稍大一點(diǎn)，拿出它來(lái)讀時(shí)，會(huì)覺(jué)得自己那時(shí)候多有趣，達(dá)到這一目的就好了。當(dāng)然如果有寫得好的，與同學(xué)與老師一起分享，那就更好了。”本著這一思想，我主要從以下幾個(gè)方面入手：
一、以學(xué)生自由寫、多寫為主。
讓他們每天寫日記，記下當(dāng)天最有趣的事，有則長(zhǎng)，無(wú)則短。每天選出幾篇較好的，讀給孩子們聽(tīng)聽(tīng)，有時(shí)會(huì)把孩子們的作文收集匯編成冊(cè)，在班級(jí)中傳看。他們聽(tīng)到、看到自己的生活被同學(xué)寫進(jìn)了作文那是一種幸福。那么寫作的興趣也就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。
二、抓住各種機(jī)會(huì)滲透寫作方法
剛開(kāi)始要求寫日記時(shí)，每天放學(xué)，我會(huì)和孩子們一起討論今天發(fā)生了哪些有趣的事，大家說(shuō)說(shuō)聊聊，一方面幫助孩子們回憶，也拉近自己對(duì)孩子們之間的距離，另一方面也幫助孩子對(duì)當(dāng)天發(fā)生的事進(jìn)行一個(gè)梳理，讓孩子們知道自己可以寫些什么。
經(jīng)常給孩子們讀到一些好文章，我們會(huì)共同探討哪些地方讓你感動(dòng)了，他是怎樣表達(dá)出來(lái)的，它給了你什么啟發(fā)。如果我們碰到這樣的事，可以從哪些方面來(lái)說(shuō)呢。這些都是我給孩子們創(chuàng)造的一些機(jī)會(huì)。
對(duì)于一些偶然的機(jī)會(huì)，我也會(huì)緊抓不放，如今天數(shù)學(xué)課上一個(gè)看圖作業(yè)（一年級(jí)）：龜兔賽跑。
我們小朋友以后說(shuō)話時(shí)要注意說(shuō)清別人的神態(tài)，再加上自己的想象，那一定會(huì)很吸引人的。看來(lái)我們平時(shí)生活中不僅要會(huì)用（我手指耳朵）耳朵聽(tīng)，還要會(huì)用（手指眼睛）眼睛看，再動(dòng)（指大腦）腦筋想想才能收獲更多！”
其實(shí)這樣滲透著，對(duì)一年級(jí)的孩子們來(lái)說(shuō)暫時(shí)是不會(huì)有什么明顯的用處的，可是我想，如果長(zhǎng)期以往，抓住一切可抓住的機(jī)會(huì)潛移默化地滲透學(xué)習(xí)方法，寫作技巧，對(duì)提高孩子們的習(xí)作興趣，習(xí)作能力一定會(huì)有所幫助的。
三、關(guān)于評(píng)價(jià)
一般來(lái)說(shuō)我對(duì)孩子們的作文改得不是很多，大多尊重其原貌，以鼓勵(lì)為主，發(fā)現(xiàn)其中的一段或一句出色，我都會(huì)加以表?yè)P(yáng)，所以我讀的作文有時(shí)只讀一句，有時(shí)會(huì)讀一段，當(dāng)然全篇好的，我絕不會(huì)吝嗇時(shí)間，通篇全讀，以此來(lái)調(diào)動(dòng)孩子們的習(xí)作興趣。
總之，我覺(jué)得作文我們?cè)诙ㄎ粫r(shí)不要給孩子過(guò)高的要求，只說(shuō)是寫出自己所想所感，平時(shí)再注意一些寫作方法的指導(dǎo)，學(xué)生多寫，老師多鼓勵(lì)，孩子們一定會(huì)愛(ài)上作文的。
有時(shí)候覺(jué)得讓學(xué)生理解那么深有些拔高了，不過(guò)如果按高老師所說(shuō)的那樣，我們有責(zé)任幫助學(xué)生在跳一跳的基礎(chǔ)上理解兒歌、童話，小短文，那么兒童在理解課文的基礎(chǔ)上來(lái)有感情地朗讀就存在著可能性。努力一下，就可以達(dá)到。
語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì) 篇4
常言道“三分文章七分讀”隨著素質(zhì)教育改革的實(shí)施，初中語(yǔ)文朗讀教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)中的重要內(nèi)容，得到了語(yǔ)文教師的極大重視。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)目標(biāo)中也多次提到應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”。故，讀書是如今學(xué)生應(yīng)具備的基本語(yǔ)文素養(yǎng)。朗讀教學(xué)應(yīng)該成為語(yǔ)文教學(xué)不可分割的重要組成部分。初中語(yǔ)文作為一門具有豐富語(yǔ)言性質(zhì)的學(xué)科，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和寫作能力，具有十分重要的影響。因此，我深刻認(rèn)識(shí)朗讀教學(xué)的重要性，在語(yǔ)文教學(xué)中充分發(fā)揮朗讀的功能價(jià)值是每個(gè)語(yǔ)文教師待研究和認(rèn)真解決的重大課題。作為一名語(yǔ)文老師，我在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)“朗讀”的功能和應(yīng)用進(jìn)行了有益的探索和嘗試。就初中語(yǔ)文誦讀談?wù)勎业男牡皿w會(huì)。
一、誦讀是初中語(yǔ)文的靈魂
時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步。隨著新課改的不斷發(fā)展，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，朗讀教學(xué)作為其中非常重要的一部分內(nèi)容，它能提高學(xué)生的思維能力與語(yǔ)言表達(dá)能力，都具有十分重要的意義。所謂語(yǔ)文朗讀，主要是指將書面語(yǔ)言轉(zhuǎn)變?yōu)橛新曊Z(yǔ)言，以富有感染力的聲音來(lái)表達(dá)書面語(yǔ)言，可以改善和提升學(xué)生的口頭表達(dá)能力。在朗讀中學(xué)生可盡情沉浸在讀的海洋，用生動(dòng)的語(yǔ)言展示自己，表達(dá)自我，愉悅自我，陶冶身心。
初中語(yǔ)文教材大多是經(jīng)典之作，這些作品從各方面表現(xiàn)了人類的創(chuàng)造精神和審美過(guò)程，通過(guò)“語(yǔ)言的中介”把學(xué)生的精神世界與廣闊的生活溝通起來(lái)，使學(xué)生從中獲得生活的樂(lè)趣、情感的陶冶。因而，教師要根據(jù)文學(xué)的審美特性，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，將文學(xué)作品中具體生動(dòng)的形象滲入學(xué)生的心靈，使學(xué)生在一種沁人肺腑的情感陶冶中受到潛移默化的審美教育。這就達(dá)到了讀的目的 ，既陶冶情操又凈化心靈兩全其美。例如《春》，《我愛(ài)這土地》。誦讀的確是語(yǔ)文教學(xué)的靈魂，讓學(xué)生浮躁的心慢慢變得寧?kù)o，只有心寧?kù)o了學(xué)生才會(huì)回歸課堂達(dá)到有效學(xué)習(xí)，才會(huì)創(chuàng)造高效課堂。要不怎么說(shuō)“讀”是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主線，是素養(yǎng)的儲(chǔ)備積累和能力形成的主渠道呢！
二、誦讀可謂是以身作則，感同身受
在初中語(yǔ)文朗讀教學(xué)中，以身作則，引導(dǎo)學(xué)生重視朗讀，是一種主要的教學(xué)策略。通過(guò)自身的范讀，激發(fā)學(xué)生參與朗讀學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，進(jìn)而促使學(xué)生可以主動(dòng)地參與到朗讀學(xué)習(xí)中，不斷提高自身的朗讀能力。如在指導(dǎo)學(xué)習(xí)《沁園春雪》這首詞時(shí)，老師先泛讀激發(fā)學(xué)生參與朗讀學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，進(jìn)而促使學(xué)生可以主動(dòng)地參與到朗讀學(xué)習(xí)中，不斷提高自身的朗讀能力。為了有效地促進(jìn)初中語(yǔ)文朗讀教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，語(yǔ)文教師應(yīng)在結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)中存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上，積極地探究初中語(yǔ)文朗讀教學(xué)策略，并將其實(shí)施到具體的教學(xué)活動(dòng)中，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使之可以積極、主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中。
俗話說(shuō)“讀書百遍，其義自見(jiàn)” 語(yǔ)文教學(xué)要抓語(yǔ)言，語(yǔ)言教學(xué)要抓語(yǔ)感，語(yǔ)感教學(xué)要抓誦讀。”朗讀成誦，對(duì)學(xué)生的影響是潛移默化的。誦讀可以使課文內(nèi)容入于眼，出于口，聞?dòng)诙浻谛模喾礁兄寣W(xué)生在誦讀中感知，在誦讀中求解，在誦讀中積累語(yǔ)言的素材，可以感受語(yǔ)言的豐富性，發(fā)展語(yǔ)言的連貫性，領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言表達(dá)的規(guī)律性，從而增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言規(guī)范的敏感性和鑒別能力，增強(qiáng)語(yǔ)感，使其變成自己語(yǔ)言習(xí)慣的一個(gè)部分。在學(xué)習(xí)《雨說(shuō)》這首詩(shī)時(shí)，只有通過(guò)有感情地反復(fù)朗讀，學(xué)生才能體會(huì)出詩(shī)人鄭愁予對(duì)兒童寄予的希望，才能體會(huì)詩(shī)歌副標(biāo)題的深刻含義。從入眼到多方感知不斷提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
三、誦讀活動(dòng)只爭(zhēng)朝夕
朱熹認(rèn)為“讀書有三到，謂心到、眼到、口到。心不在此，則眼不看仔細(xì)，心眼既不專一，卻只漫浪誦讀，決不能記，記亦不能久也。三到之中，心到最急。就是要通過(guò)朗讀，品味文章的內(nèi)涵和精髓所在。朗讀的方式是多種多樣的，朗讀中還有齊讀、分角色讀、單獨(dú)朗讀等，這其中教師用得最多的是齊讀。也許是課堂時(shí)間有限。如何針對(duì)初中語(yǔ)文朗讀教學(xué)主題、難度及學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，制訂合理的'朗讀教學(xué)計(jì)劃，并充分關(guān)注學(xué)生的心理素質(zhì)，耐心地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的重要基礎(chǔ)。
中學(xué)階段的語(yǔ)文教材大多是文質(zhì)兼美的文章，是供學(xué)生朗讀的佳作，讀起來(lái)朗朗上口的文質(zhì)兼美的課文，必須細(xì)細(xì)讀，大聲朗讀。語(yǔ)文教師可以根據(jù)朗讀教學(xué)的主題，為學(xué)生營(yíng)造特殊的朗讀氛圍，結(jié)合教材內(nèi)容，讓學(xué)生在相關(guān)的情境中感受到朗讀的魅力，同時(shí)在朗讀中不斷加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，讓學(xué)生充分感受到朗讀活動(dòng)的趣味性，進(jìn)而促使學(xué)生主動(dòng)地參與到活動(dòng)中。如在教《黃河頌》、《濟(jì)南的冬天》這些課文時(shí)我是這樣設(shè)計(jì)的，多聽(tīng)，多讀，多練，意在激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。讓誦讀成為習(xí)慣讓習(xí)慣成為自然，長(zhǎng)此以往學(xué)生的誦讀水平肯定會(huì)有很大提高。
另外文言文，詩(shī)歌背誦也不容忽視，要讓他們學(xué)會(huì)斷句、掌握背誦的技巧，才能為以后學(xué)文言文打下基礎(chǔ)。根據(jù)故事情節(jié)發(fā)展，理清脈絡(luò)等幫助記憶。詩(shī)歌教學(xué)中學(xué)生反復(fù)朗讀的方法，讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌巧妙的藝術(shù)構(gòu)思，強(qiáng)烈的感情色彩，優(yōu)美的意境等，理解詩(shī)歌的內(nèi)在思想意義。在學(xué)習(xí)中不斷背誦，在背誦中不斷進(jìn)步，故學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)就會(huì)越來(lái)越高，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性也會(huì)越來(lái)越濃。我想：只要我們思想上重視誦讀，教學(xué)中又能恰當(dāng)引導(dǎo)、正確指導(dǎo)，并能檢查落實(shí)到位，我們的學(xué)生是能輕松愉快地完成誦讀任務(wù)的
古人常說(shuō)：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。”提倡誦讀，重視誦讀，加強(qiáng)誦讀，是不可避免的話題。先賢有言“不積跬步無(wú)以致千里，不積小流無(wú)以成江海。”我相信，只要腳踏實(shí)地一點(diǎn)一滴地去做，一定能有很大的收獲。
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