名師聽(tīng)課心得體會(huì)
當(dāng)我們對(duì)人生或者事物有了新的思考時(shí)，心得體會(huì)是很好的記錄方式，這樣有利于培養(yǎng)我們思考的習(xí)慣。到底應(yīng)如何寫心得體會(huì)呢？下面是小編幫大家整理的名師聽(tīng)課心得體會(huì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
名師聽(tīng)課心得體會(huì)1
作為語(yǔ)文名師工作室的成員，聽(tīng)課是我日常工作中不可或缺的一部分。通過(guò)聽(tīng)課，我不僅學(xué)到了新的教學(xué)方法和理念，還深刻地認(rèn)識(shí)到了自己在教育實(shí)踐中的不足之處。以下是我對(duì)聽(tīng)課的心得體會(huì)：
1. 聽(tīng)課要具有針對(duì)性。在選擇聽(tīng)課對(duì)象時(shí)，要充分考慮到自己的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)方法是否適合對(duì)方的教學(xué)方式，以達(dá)到學(xué)習(xí)他人、提高自己的教學(xué)水平的目的。在聽(tīng)課過(guò)程中，要認(rèn)真思考對(duì)方教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，以便在今后的教學(xué)中改進(jìn)自己的方法。
2. 聽(tīng)課要注重細(xì)節(jié)。在聽(tīng)課過(guò)程中，要仔細(xì)觀察對(duì)方授課的每一個(gè)細(xì)節(jié)，包括課件的演示、教學(xué)語(yǔ)言的使用、學(xué)生的反應(yīng)等，以便更好地了解對(duì)方的教學(xué)情況和教學(xué)效果。同時(shí)，在聽(tīng)課后，要寫聽(tīng)課記錄，對(duì)對(duì)方的授課內(nèi)容、教學(xué)方法和效果進(jìn)行詳細(xì)的記錄和總結(jié)，以便更好地反思自己的教學(xué)過(guò)程和方法。
3. 聽(tīng)課要具有反思性。在聽(tīng)課結(jié)束后，要及時(shí)反思對(duì)方的授課內(nèi)容和教學(xué)方法，分析自己的教學(xué)效果和不足之處，以便在今后的教學(xué)中改進(jìn)自己的方法。同時(shí)，要結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出一些有效的`教學(xué)方法和策略，以便更好地提高自己的教學(xué)水平。
4. 聽(tīng)課要有創(chuàng)造性。在聽(tīng)課過(guò)程中，要根據(jù)自己的教學(xué)情況和教學(xué)需求，靈活選擇聽(tīng)課對(duì)象，選擇適合自己的教學(xué)方法和策略。同時(shí)，在聽(tīng)課后，要及時(shí)總結(jié)對(duì)方的授課內(nèi)容和教學(xué)方法，以便在今后的教學(xué)中改進(jìn)自己的方法。
總之，聽(tīng)課是一項(xiàng)非常重要的教學(xué)任務(wù)，可以幫助我們更好地了解他人的教學(xué)方法和策略，提高我們的教學(xué)水平。在聽(tīng)課過(guò)程中，我們要認(rèn)真思考對(duì)方教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，以便在今后的教學(xué)中改進(jìn)自己的方法。同時(shí)，我們要具有反思性，及時(shí)反思對(duì)方的授課內(nèi)容和教學(xué)方法，以便更好地反思自己的教學(xué)過(guò)程和方法。最后，我們要具有創(chuàng)造性，根據(jù)自己的興趣和需求，選擇適合自己的聽(tīng)課對(duì)象和教學(xué)方法。
名師聽(tīng)課心得體會(huì)2
我有幸能去省城太原參加了國(guó)際語(yǔ)文精品課觀摩研討活動(dòng)”。短暫的時(shí)間我聽(tīng)了幾節(jié)課及專家精彩的點(diǎn)評(píng)與報(bào)告，他們的先進(jìn)的教學(xué)理念，巧妙的課堂設(shè)計(jì)，新穎的方法選擇，精湛的教學(xué)技藝，讓我領(lǐng)略了走在課改前沿的真正的名師的風(fēng)采。感受到特級(jí)教師上課的魅力風(fēng)格，以下是我的所思所得，與大家共享：
1、上課的這幾位名師他們?cè)谡n堂上充分利用一切資源，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)求知的學(xué)習(xí)環(huán)境。
在課堂教學(xué)過(guò)程中，少一些講解、分析、多一些引導(dǎo)、點(diǎn)撥、激勵(lì)，徹底改變那種牽著學(xué)生走的狀況。在他們的課堂上，我們看到的`是盡可能給學(xué)生多一點(diǎn)思考的時(shí)間，多一點(diǎn)活動(dòng)的余地，多一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，多一點(diǎn)體驗(yàn)成功的愉悅，讓學(xué)生自始至終參與到知識(shí)形成的全過(guò)程中。整個(gè)課堂駕馭能力非常強(qiáng)，整個(gè)課堂有張有弛，學(xué)生始處在高度思考運(yùn)轉(zhuǎn)的狀態(tài)，感覺(jué)學(xué)生不是被“逼”著學(xué)，被“牽引”著學(xué)，而是學(xué)生切實(shí)想學(xué)，想表達(dá)。
2、在本次活動(dòng)的課堂上，我看到學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)親自參與的豐富、生動(dòng)的思維過(guò)程，是一個(gè)實(shí)踐和創(chuàng)造的過(guò)程。
教師沒(méi)有設(shè)計(jì)過(guò)多“花哨”的環(huán)節(jié)，整個(gè)流程卻是如此地自然、平實(shí)與和諧，讓我們真正感覺(jué)到了“反樸歸真”的境界。
3、教師注重從細(xì)處處理
教師都是借班上課,那么怎樣取得同學(xué)的信任與支持了?每位教師都是借班上課，為了加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通，都是從實(shí)際，從介紹自己入手。但又不是泛泛，常規(guī)性介紹自己，而是結(jié)合自己授課內(nèi)容鋪墊開(kāi)來(lái)，既加深了師生之間的了解，又成功有實(shí)際轉(zhuǎn)入課堂正題。
4、教師很注重與學(xué)生的情感交流。
在情感處理上，通過(guò)自己與學(xué)生的情感交流，給學(xué)生學(xué)習(xí)的安全感和開(kāi)口表達(dá)的欲望，達(dá)到有效激活課堂氣氛和同學(xué)之間默契配合的效果。
5、教師語(yǔ)言能力強(qiáng)，專業(yè)素質(zhì)過(guò)硬，綜合能力強(qiáng)。
課堂上，教師也并沒(méi)有眩目的課件，而是，根據(jù)自己的課堂教學(xué)，幾張圖片，一支粉筆，教師就能生動(dòng)展開(kāi)，課堂任務(wù)布置層次分明，目的性明確，有效性得到很好的體現(xiàn)。
“聽(tīng)君一節(jié)課，勝讀十年書(shū)”。這次活動(dòng)讓我受益匪淺，使我對(duì)如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性有了一個(gè)全新的理解。活動(dòng)雖然結(jié)束了，但是留給我的思考還很多，我將在今后的教學(xué)中不斷探索，不斷嘗試，將理念運(yùn)用于實(shí)踐，使我們的小學(xué)語(yǔ)文課堂既生動(dòng)又有實(shí)效，真正地將課堂還給學(xué)生。
名師聽(tīng)課心得體會(huì)3
11月19日，我有幸參加在新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)舉行的小學(xué)數(shù)學(xué)“名師進(jìn)校園”教學(xué)觀摩會(huì)。觀摩了2節(jié)示范課，聆聽(tīng)了丹陽(yáng)華南實(shí)驗(yàn)學(xué)校王文忠校長(zhǎng)的學(xué)術(shù)報(bào)告，聽(tīng)了這些專家的課，使我更深刻地感受到了名師課堂教學(xué)的生活化，藝術(shù)化。
讓學(xué)生數(shù)學(xué)地思考問(wèn)題，解決問(wèn)題，有一雙能用數(shù)學(xué)視覺(jué)觀察世界的眼睛，姚橋小學(xué)王靜老師《認(rèn)識(shí)鐘表》一課中，充分地讓我感受到了這一點(diǎn)。錢老師首先出示給學(xué)生幾個(gè)形狀不一的鐘表圖形，讓學(xué)生看圖說(shuō)出不同的時(shí)間，初步感觀鐘表，訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)話能力。通過(guò)觀察圖形，引導(dǎo)學(xué)生用自己的理解結(jié)合自己的語(yǔ)言表達(dá)出鐘表的結(jié)構(gòu)，同時(shí)強(qiáng)化數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)，自然而然地激發(fā)了學(xué)生按什么標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類的現(xiàn)實(shí)需要和解決問(wèn)題的激情。接著，王老師又讓學(xué)生根據(jù)三個(gè)鐘面相同的地方讓孩子去發(fā)現(xiàn)到底整時(shí)間該怎么看，讓學(xué)生自己去總結(jié)。最后她根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，用四個(gè)游戲去結(jié)束這堂課。她不是純粹地讓學(xué)生玩，而是在玩中思，在玩中學(xué)，不斷掌握著新知。現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，讓整個(gè)數(shù)學(xué)課堂充滿了生命的活力。
聽(tīng)丹陽(yáng)華南實(shí)驗(yàn)學(xué)校的杭老師的這堂《用字母表示數(shù)》是一種精神上的享受，本節(jié)數(shù)學(xué)課看似簡(jiǎn)單，實(shí)則是把抽象的數(shù)字與具體的操作有效地連接起來(lái)，是學(xué)生有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和代數(shù)思想的滲透。通過(guò)一系列的數(shù)學(xué)思考過(guò)程，呈現(xiàn)在大家面前的是教師以其別樣的智慧激活著學(xué)生靈動(dòng)的思考，真正體現(xiàn)了課堂“靜、實(shí)、高”的效果。尤其是“實(shí)”這點(diǎn)體現(xiàn)的特別充分，不光是“實(shí)在”，而且是“樸實(shí)、真實(shí)”，沒(méi)有光鮮亮麗的圖片動(dòng)畫，沒(méi)有生動(dòng)有趣的游戲互動(dòng)，有的卻是老師扎實(shí)的基本功和細(xì)致的講解，教師所追求的“引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入真正的思考的創(chuàng)造境界。”這種創(chuàng)新的'、富有生命活力的課堂正是我們需要學(xué)習(xí)的。
想一想一名教師一輩子從事學(xué)校教學(xué)工作，就意味著他生命中大量時(shí)間和精力，是在課堂中和為了課堂教學(xué)而付出的。每一堂課都是教師生命活動(dòng)的凝聚。課堂教學(xué)對(duì)教師而言，不只是為學(xué)生成長(zhǎng)所作的付出，不只是別人交付任務(wù)的完成，它同時(shí)也是我們自身生命價(jià)值的體現(xiàn)和自身發(fā)展的組成。雖然我們希望生活是多彩的，但平實(shí)是生活的本質(zhì)，多彩只是生活的點(diǎn)綴，舍棄平實(shí)而追尋多彩，結(jié)果必定是浮華人生。課堂教學(xué)不也正是如此！名師們走進(jìn)課堂，讓課堂走進(jìn)生活，用真情撥動(dòng)學(xué)生那鮮明的思想、生動(dòng)的語(yǔ)言、創(chuàng)造的精神的琴弦。我們也只有將課堂教學(xué)當(dāng)作人生中的生命經(jīng)歷，去享受、去充實(shí)，才會(huì)將課堂教學(xué)當(dāng)作學(xué)生的生命經(jīng)歷，自覺(jué)地尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的這段生命經(jīng)歷。名師正是深知其中的精髓，所以名師的課堂樸實(shí)而顯睿智。
走近名師，學(xué)習(xí)名師扎實(shí)的理論功底、深厚的文化積淀、開(kāi)闊的教育視野、精湛的教學(xué)能力及永不滿足的超越精神，冰凍三尺非一日之寒，所以我們要有水滴石穿的精神，從點(diǎn)滴做起，從現(xiàn)在做起，堅(jiān)持不懈，縮短與名師的差距。
我感到在這短短的1天時(shí)間里，讓我近距離地接觸了名師，聆聽(tīng)名師的示范課，從中我領(lǐng)略到每個(gè)名師的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底，及精湛的教學(xué)藝術(shù)，他們所設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)情景，不僅絢麗多彩，貼近學(xué)生的生活，而且蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)觀察、試驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流，主動(dòng)地參與探究解決問(wèn)題。這些名師不但關(guān)注學(xué)生，把握數(shù)學(xué)的解題方法，而且更關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感態(tài)度價(jià)值觀，讓人耳目一新。在以后的教學(xué)中，我將更加努力學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。
名師聽(tīng)課心得體會(huì)4
作為學(xué)生，我曾經(jīng)有幸聆聽(tīng)過(guò)語(yǔ)文名師工作室的聽(tīng)課，以下是我個(gè)人的心得體會(huì)：
1. 聽(tīng)課時(shí)，我們要專心聽(tīng)講，做好筆記。名師工作室的課程內(nèi)容通常都是非常豐富的，他們通常會(huì)采用多種教學(xué)手段，如講解、討論、案例分析等，以幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)。因此，在聽(tīng)課時(shí)，我們要盡可能專心聽(tīng)講，做好筆記，以便日后復(fù)習(xí)和鞏固。
2. 聽(tīng)課時(shí)，我們要積極提問(wèn)。在聽(tīng)課過(guò)程中，如果我們對(duì)某些內(nèi)容有疑問(wèn)或不理解的地方，可以積極提問(wèn)。名師工作室的老師們通常會(huì)非常耐心地解答我們的疑惑，這有助于我們更好地理解和掌握知識(shí)。
3. 聽(tīng)課時(shí)，我們要思考自己的學(xué)習(xí)方式和策略。名師工作室的老師們通常會(huì)分享他們的教學(xué)方式和策略，我們可以從中學(xué)習(xí)并適合自己的學(xué)習(xí)方式和策略。同時(shí)，我們也可以向名師工作室的老師們請(qǐng)教，尋求他們的意見(jiàn)和建議，以幫助我們更好地學(xué)習(xí)和提高。
4. 聽(tīng)課時(shí)，我們要積極參與討論和互動(dòng)。在聽(tīng)課過(guò)程中，我們可以與聽(tīng)課老師和學(xué)生們進(jìn)行討論和互動(dòng)，分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和觀點(diǎn)，互相啟發(fā)和促進(jìn)。這有助于我們更好地理解和掌握知識(shí)，同時(shí)也有助于提高我們的.思維能力和表達(dá)能力。
總的來(lái)說(shuō)，聆聽(tīng)名師工作室的聽(tīng)課是我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要途徑之一，我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)和吸收課程內(nèi)容，積極提問(wèn)和思考，并嘗試適合自己的學(xué)習(xí)方式和策略，以提高自己的語(yǔ)文水平和能力。
名師聽(tīng)課心得體會(huì)5
9月15—16日兩天我校舉行了“名師觀摩課活動(dòng)”，共展示了4節(jié)課，由于本人的課與賈寒珍、王海波兩位老師的課有沖突，所以我僅聽(tīng)了劉孟偉、褚夫曄兩位老師的課。
通過(guò)聽(tīng)課，我感覺(jué)他們的課堂是“以思維碰撞思維、以智慧點(diǎn)燃智慧、以情感溝通情感的課堂”，他們?cè)诮虒W(xué)中都倡導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧發(fā)展，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)、創(chuàng)設(shè)生活情境，引領(lǐng)學(xué)生親身經(jīng)歷與體驗(yàn)，使他們能從周圍熟悉的真實(shí)的.事物中學(xué)習(xí)語(yǔ)文、生物，進(jìn)而體驗(yàn)到語(yǔ)文、生物就在身邊，不僅可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且還能提升學(xué)生解決日常生活問(wèn)題的能力。
他們的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心，合理創(chuàng)造性使用教材，重組教材，符合中學(xué)生心理特點(diǎn)，遵循中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
他們都能熟練的應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，用現(xiàn)代化工具幫助我們解決了一些本來(lái)枯燥、本來(lái)抽象的問(wèn)題，將這些問(wèn)題趣味化，形象化。在應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)工具的同時(shí)，并能很好的與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相結(jié)合，做到嚴(yán)謹(jǐn)和生動(dòng)相結(jié)合，既提高了教學(xué)效率，又實(shí)現(xiàn)了解決問(wèn)題的效果。
他們?yōu)槲覀冏隽私處熁竟Φ暮冒駱樱赫f(shuō)話咬字清晰，講解知識(shí)時(shí)精練到位，有時(shí)候甚至覺(jué)得是多一字太煩，少一字則內(nèi)容不清楚；親切的表情，課堂上與學(xué)生融洽相處；嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方式，在與學(xué)生的互動(dòng)中反應(yīng)快，引導(dǎo)學(xué)生得體到位，思維嚴(yán)謹(jǐn)，考慮周到。領(lǐng)略到名師那人文積淀和爐火純青的語(yǔ)言技巧。
通過(guò)這次活動(dòng)，帶給我很多的思考，更讓我從中看到了我的不足以及今后努力的方向。作為一名教師，要想在課堂中做到游刃有余，讓授課進(jìn)入更高境界，必須在以下方面下功夫：一要勤于學(xué)習(xí)研究，二要勤于思考創(chuàng)新，三要勤于動(dòng)手積累，使自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不斷豐富，教學(xué)技能不斷提高。
名師聽(tīng)課心得體會(huì)6
立春過(guò)了，雨水過(guò)了，寒假也接近了尾聲。回顧整個(gè)假期，幾多收獲，幾多感慨。
齊全語(yǔ)文工作室領(lǐng)銜人齊全校長(zhǎng)在寒假之初就確立了工作室假期研修主題，即“參與名師優(yōu)課（初中語(yǔ)文）公益網(wǎng)絡(luò)研討會(huì)活動(dòng)，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。”工作室成員對(duì)這一活動(dòng)積極響應(yīng)，專心學(xué)習(xí)，用心思考，精心反思。該活動(dòng)讓工作室成員的假期生活變得異常豐富和充實(shí)。
下面是我的一些學(xué)習(xí)感受，整理出來(lái)和工作室的同仁交流切磋。
從1月8號(hào)開(kāi)始，我陸陸續(xù)續(xù)地聆聽(tīng)了如下十節(jié)課程：余映潮《永久的生命》、余映潮系列學(xué)術(shù)講座《統(tǒng)編教材背景下的好課設(shè)計(jì)》、徐杰《我的叔叔于勒》、徐杰《整本書(shū)閱讀指導(dǎo)的基本策略》、韓軍《孔乙己》、王君《寫“真”的秘密》、李永紅《善于聯(lián)想和想象》、程翔《蒹葭》、董一菲《詩(shī)經(jīng)·鄭風(fēng)》、黃厚江《貓》。十節(jié)課程聽(tīng)下來(lái)，翻閱認(rèn)真整理的30余頁(yè)筆記，我體會(huì)到了學(xué)習(xí)帶來(lái)的那種沉甸甸的快樂(lè)。
不惑之年已過(guò)，教齡已20載有余，我竟然還可以如饑似渴地學(xué)習(xí)、記錄、思考。南京大學(xué)教授韓儒林先生有一幅對(duì)聯(lián)：“板凳要坐十年冷；文章不寫半句空”。如果不是“語(yǔ)文”的巨大的魅力，我怎能忍受住板凳之冷，寫下肺腑之言，抒發(fā)真情之實(shí)感。
一、漢字語(yǔ)文之根基
何為“語(yǔ)文”？現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典的解釋是：語(yǔ)言和文字；語(yǔ)言和文學(xué)。
漢字作為漢語(yǔ)的書(shū)寫符號(hào)，是世界上最古老的文字之一，有六千多年的歷史。語(yǔ)言學(xué)家研究成果表明，一個(gè)人的識(shí)字量和這個(gè)人的語(yǔ)文能力是成正比的。
余映潮老師在講授《永久的生命》一課時(shí)，一個(gè)看似不經(jīng)意的環(huán)節(jié)，引發(fā)了我對(duì)漢字之于語(yǔ)文教學(xué)的思考。
導(dǎo)入新課后，余老師特意強(qiáng)調(diào)了“臼、卑、犢”這三個(gè)漢字的音、形、義，尤其在字形上從筆畫強(qiáng)調(diào)到筆順，還要求學(xué)生書(shū)空記住。
全國(guó)級(jí)別的公開(kāi)課，竟然舍得從短短的四十五分鐘里拿出一塊兒時(shí)間領(lǐng)著學(xué)生觀察琢磨常見(jiàn)的漢字，這是我沒(méi)想到的。
作為一名二十幾年教齡的初中語(yǔ)文老師，經(jīng)常聽(tīng)到辦公室里發(fā)出這樣的聲音，“古詩(shī)默寫全對(duì)就這么難嗎？有些漢字為什么反復(fù)寫錯(cuò)呢？作文中不寫錯(cuò)別字就不行嗎？……”其中的種種無(wú)奈我也有。似乎每天都在給學(xué)生改錯(cuò)別字，一直改到學(xué)生畢業(yè)了，才算完結(jié)。只要學(xué)生在錯(cuò)別字就在，這是正常的嗎？如果是個(gè)例可以理解，如果是普遍現(xiàn)象呢？一定是我們的教學(xué)出了問(wèn)題。什么問(wèn)題？漢字教學(xué)不過(guò)關(guān)導(dǎo)致漢字基礎(chǔ)不扎實(shí)，進(jìn)而影響了語(yǔ)文能力。
每一個(gè)初中語(yǔ)文老師也許都接到過(guò)家長(zhǎng)的咨詢電話，“孩子閱讀和作文不好，看看老師有沒(méi)有什么好辦法。”每次遇到這樣的家長(zhǎng)我就想，“看似是閱讀和作文不好，其實(shí)真正不好的是漢字基礎(chǔ)。一個(gè)學(xué)生如果掌握了相關(guān)學(xué)段應(yīng)該掌握的漢字的音、形、義，閱讀和作文再不好又能不好到哪里去呢！漢字基礎(chǔ)關(guān)不過(guò)，而想在閱讀和作文上拿高分，談何容易啊！”
“萬(wàn)丈高樓平地起”，“千里之行始于足下”。漢字在我看來(lái)就是語(yǔ)文之根基，沒(méi)有漢字做基石就沒(méi)有語(yǔ)文的萬(wàn)丈高樓，不以漢字為出發(fā)點(diǎn)語(yǔ)文能力就達(dá)不到千里之外。
漢字教學(xué)在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)中有著舉足輕重的地位，教師重視學(xué)生必受益。
二、設(shè)計(jì)語(yǔ)文之命脈
教材，教學(xué)的載體。從一篇課文到一個(gè)單元，從一本書(shū)到一個(gè)學(xué)段，教師一定要充當(dāng)好設(shè)計(jì)師的角色。
7—9年級(jí)，一共36個(gè)內(nèi)容主題，36個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目，大大小小上百個(gè)知識(shí)點(diǎn)按照梯度，鑲嵌安排在各個(gè)年級(jí)、各個(gè)單元的教學(xué)中。教師能否將這些知識(shí)點(diǎn)爛熟于心，并將其融會(huì)貫通于每一節(jié)課的教學(xué)中，就顯得尤為重要了。
教師作為教材和學(xué)生之間的媒介，有責(zé)任把兩者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。教師就是教材的發(fā)聲體，不但要準(zhǔn)確無(wú)誤地發(fā)聲，而且要將教材的聲音優(yōu)美、豐富、深刻地傳達(dá)出來(lái)，讓學(xué)生聽(tīng)之、信之、求之。
教學(xué)是需要設(shè)計(jì)的，沒(méi)有設(shè)計(jì)的教學(xué)是沒(méi)有生命力的。那么怎樣設(shè)計(jì)教學(xué)，這就需要教師下一番苦功夫了。教師既要跳進(jìn)教材又要跳出教材，才能得心應(yīng)手，駕輕就熟。
徐杰老師的《我的叔叔于勒》、韓軍老師的《孔乙己》、董一菲老師的《詩(shī)經(jīng)·鄭風(fēng)》都給我留下了極為深刻的印象，他們的教學(xué)設(shè)計(jì)精妙得令人驚嘆。一樣的課文不一樣的設(shè)計(jì)，一樣的語(yǔ)文老師不一樣的教學(xué)智慧。對(duì)比之下，高低立竿見(jiàn)影。
教齡之長(zhǎng)成就不了一個(gè)固步自封的老師，缺少思考和智慧的教學(xué)設(shè)計(jì)，滿足不了一屆比一屆精靈古怪的學(xué)生。時(shí)代在發(fā)展，新事物層出不窮。一張面孔講臺(tái)前一站就是三年一個(gè)循環(huán)，如果教學(xué)設(shè)計(jì)再三十年不變，那么我們的教學(xué)之路只能越走越窄，直至窄到無(wú)路可走。
名師優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)深深啟迪了我。
徐老師的《我的叔叔于勒》，拋出的第一個(gè)問(wèn)題是“你能用一組數(shù)量短語(yǔ)來(lái)點(diǎn)明故事內(nèi)容的相關(guān)要素嗎？比如：一個(gè)家庭；一位叔叔；一封來(lái)信……”這個(gè)問(wèn)題難度不大，學(xué)生稍作思考就可以回答上來(lái)，而且答案不唯一，學(xué)生的思維不知不覺(jué)地就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。然后徐老師因勢(shì)利導(dǎo)，潤(rùn)物無(wú)聲般地將學(xué)生一步一步引進(jìn)“深水區(qū)”，徐老師的教學(xué)追求的不僅僅是“水到渠成”，而是回頭看你已經(jīng)可以在深海里暢快地遨游了。
韓老師的《孔乙己》，沒(méi)有設(shè)置一道又一道繁冗的問(wèn)題，而是僅僅抓住了“冷”和“熱”兩個(gè)字，將人物、環(huán)境和情節(jié)鋪陳開(kāi)來(lái)，冷熱鮮明地對(duì)比讓學(xué)生深刻地把握了小說(shuō)的主題，理解了作者的創(chuàng)作意圖。教學(xué)中問(wèn)題設(shè)置不在多而在精，一個(gè)精準(zhǔn)的問(wèn)題就可以直達(dá)文章的靈魂。
董老師的《詩(shī)經(jīng)》，放眼古今中外，跨越上下三千年，用文藝復(fù)興時(shí)期的.意大利畫作及俄羅斯直抒胸臆的詩(shī)歌，烘托出了詩(shī)經(jīng)豐富的內(nèi)涵，揭示了中國(guó)傳統(tǒng)文化含蓄雋永的特點(diǎn)。語(yǔ)文教師不僅要傳授知識(shí)，更要傳播文化。
教學(xué)設(shè)計(jì)就是語(yǔ)文教學(xué)的命脈，教學(xué)設(shè)計(jì)精良出彩，語(yǔ)文教學(xué)自然妙趣橫生。
三、平實(shí)語(yǔ)文之本色
曾幾何時(shí)，語(yǔ)文課堂陷入了一個(gè)誤區(qū)，熱情、熱鬧、熱烈貫穿一節(jié)課的始終，似乎才是一節(jié)好課。
而我所看到的名師課堂不是高端大氣上檔次，而是低調(diào)奢華有內(nèi)涵。
沒(méi)有或激情洋溢或辭藻堆砌或沖擊視聽(tīng)的導(dǎo)入，差不多每一節(jié)課都是零導(dǎo)語(yǔ)，直接揭示課題。開(kāi)場(chǎng)白平實(shí)得就像一節(jié)常態(tài)課。
沒(méi)有花哨而流于形式的PPT，文字簡(jiǎn)潔清晰，沒(méi)有多余的圖案點(diǎn)綴。
沒(méi)有矯揉造作的板書(shū)，粉筆字流暢灑脫，自然而然。
在教師身上我甚至看不到想象中的名師的“風(fēng)采”，從衣著到談吐，顯得平易而親和。
學(xué)生的表現(xiàn)就像平時(shí)上課一樣，沒(méi)有齊刷刷舉手的鏡頭，也沒(méi)有爭(zhēng)相恐后發(fā)言的場(chǎng)面。他們只是在老師的引領(lǐng)下，靜靜地思考，然后表達(dá)自己的想法。
課堂上，教師是教的主導(dǎo)，學(xué)生是學(xué)的主體。需要學(xué)生聽(tīng)時(shí)，教師就大段地講解；需要學(xué)生記時(shí)，教師就提醒學(xué)生拿起筆；需要學(xué)生朗讀時(shí)，教師就認(rèn)真地聆聽(tīng)。
名師的優(yōu)質(zhì)課堂，真實(shí)而不失靈動(dòng)，踏實(shí)而不失深刻，務(wù)實(shí)而不失高遠(yuǎn)。真實(shí)、踏實(shí)、務(wù)實(shí)，歸結(jié)到一起，就是平實(shí)。看似不百花齊放千帆競(jìng)發(fā)，卻能讓人把心沉下來(lái)，百般琢磨，千般回味。
名師之所以是名師，優(yōu)課之所以是優(yōu)課，不是說(shuō)他是名師他才是的名師，也不是說(shuō)它是優(yōu)課它才是的優(yōu)課。名師優(yōu)課就像不言的桃李，自會(huì)有人在它下面走出一條延伸向遠(yuǎn)方的路。
名師優(yōu)課活動(dòng)結(jié)束了，但我的思考還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有停止。以上三點(diǎn)感受僅僅是可以付諸于筆下的點(diǎn)滴，激蕩于心的感慨還有萬(wàn)千無(wú)法以文字的形式呈現(xiàn)。只能在以后的歲月里，將其潛移默化于自己的語(yǔ)文事業(yè)中，并且時(shí)刻告誡自己：語(yǔ)文教學(xué)沒(méi)有止境，能做的唯有孜孜不倦地求索。
名師聽(tīng)課心得體會(huì)7
釜山小學(xué)李俊俊今天迎來(lái)了一次難得的名師送教下鄉(xiāng)活動(dòng)，我有幸參加了這次觀摩活動(dòng)，聆聽(tīng)了華應(yīng)龍老師的精彩教學(xué)，收獲頗多。一堂數(shù)學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》，一堂報(bào)告《融錯(cuò)課堂》，這兩節(jié)課上得非常生動(dòng)和精彩，抓住教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以生為本，以疑為線，以拓展為目標(biāo)，這次聽(tīng)課對(duì)我來(lái)說(shuō)是次提高，也是促進(jìn)。現(xiàn)就此次聽(tīng)課，談一下我的心得體會(huì)。
通過(guò)觀摩華老師的展示課，感受到華老師都是在努力體現(xiàn)新課標(biāo)的要求。新課標(biāo)指出學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)該是一個(gè)生動(dòng)活潑的，主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不再是單一的教師教，學(xué)生學(xué)的過(guò)程，而是學(xué)生在教師的.引導(dǎo)下主動(dòng)探究，師生合作交流的愉快的課堂活動(dòng)。我們看到華老師的課堂都體現(xiàn)重視營(yíng)造和諧，愉快的課堂。師生在課堂中不再是原來(lái)傳統(tǒng)教學(xué)中的傳授者和接受者，施與者和容納者；現(xiàn)在課堂中的，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的組織者，引導(dǎo)者與合作者。“授人以魚(yú)，不如授人以漁”這是我最深的體會(huì)。“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，也就是方法比知識(shí)更重要，學(xué)習(xí)方法是否科學(xué)，思維方法是否合理、正確，影響著學(xué)習(xí)效率的高低。
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求孩子的學(xué)習(xí)內(nèi)容是現(xiàn)實(shí)的，有意義的，富有挑戰(zhàn)性的。在這些課中，教師都重視創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)情景，從情景中引入要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生探究的興趣和欲望，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)就在我們身邊，理解知識(shí)與生活的聯(lián)系，有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察，實(shí)踐，猜測(cè)，驗(yàn)證，推理與交流等活動(dòng)。
1.教師具有較高的基本素養(yǎng)，是提高教學(xué)水平的一個(gè)重要方面。華老師的語(yǔ)言表達(dá)能力都很強(qiáng)，富有藝術(shù)魅力的語(yǔ)言能很好地將學(xué)生引入文本。課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確，他用自己揮灑自如的語(yǔ)言引領(lǐng)著學(xué)生，真正體現(xiàn)出學(xué)生“在樂(lè)中學(xué)，在學(xué)中樂(lè)”這一課堂理念！
2.縱貫這節(jié)課，我感覺(jué)華老師的常規(guī)教學(xué)能力非常強(qiáng)，十分重視學(xué)生雙基訓(xùn)練的落實(shí)，不是原來(lái)那種華而不實(shí)的評(píng)優(yōu)課，是扎扎實(shí)實(shí)的常規(guī)教學(xué)研究活動(dòng)。這節(jié)課內(nèi)容很扎實(shí)，課堂容量很大。是一節(jié)很有價(jià)值的優(yōu)秀課。
3.在教學(xué)設(shè)計(jì)中，越來(lái)越多的老師開(kāi)始重視孩子的動(dòng)手操作,重視孩子的手腦結(jié)合。要想真正的學(xué)好知識(shí)就是要學(xué)生們主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，那么動(dòng)手操作就是孩子們最好的學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下，動(dòng)手操作，自主探究，合作交流的學(xué)習(xí)知識(shí)。上課時(shí)大膽放手，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，分析和解決問(wèn)題的能力。他都沒(méi)有用自己的思路牽著學(xué)生走，敢于讓學(xué)生提出問(wèn)題，課堂駕馭能力很高。而我恰恰習(xí)慣于在課堂上引著學(xué)生走，這一教學(xué)方式需要改進(jìn)。
聽(tīng)課是作為一名教師的必修課，是教師成長(zhǎng)的一條捷徑。在以后的教學(xué)中，我會(huì)不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用一切學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，提高自己的教學(xué)水平。
總之，這次外出聽(tīng)課學(xué)習(xí)，使我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在此，我要感謝教研室領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給了我這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在以后的教學(xué)中，我要本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)百家而頓悟，積淀教學(xué)素養(yǎng)。對(duì)課堂教學(xué)不斷探索，走出適合自己的教學(xué)路子。
名師聽(tīng)課心得體會(huì)8
詩(shī)人何其芳說(shuō)秋天是寧?kù)o悠遠(yuǎn)的，而我覺(jué)得其實(shí)秋天也不乏夏日的激情。
月5日，xx年級(jí)簡(jiǎn)短文言文《陳太丘與友期》，這堂課沿襲余老師創(chuàng)立的“板塊教學(xué)”，這堂課他安排了“朗讀、辨析、品析”三個(gè)板塊。余老師循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生朗讀，從學(xué)生齊讀初步感知文章，到“進(jìn)行有力度的訓(xùn)練”，指導(dǎo)學(xué)生讀出課文的兩個(gè)層次，再深入指導(dǎo)學(xué)生讀出人物的個(gè)性。在深入理解課文內(nèi)容時(shí)，余老師又用兩兩相對(duì)的五個(gè)小問(wèn)題認(rèn)真梳理了全文的知識(shí)點(diǎn)：“兩個(gè)意義難解的字或詞”、“兩個(gè)分別表示敬與謙的美字”、“兩個(gè)同形而意義有別的詞”、“兩個(gè)不同形而意義相近的詞”、“兩個(gè)能表達(dá)全文要義的字”，教學(xué)思路異常清晰。最后是品析文章：這是一個(gè)什么樣的故事？在余老師的巧妙引導(dǎo)下，學(xué)生恰到好處地講出了“這是一個(gè)開(kāi)門見(jiàn)山的故事，這是一個(gè)有詳有略的故事，這是一個(gè)余味悠長(zhǎng)的故事”等。最后總結(jié)“讀文析———語(yǔ)；讀文識(shí)———禮”。整堂課井然有序，余老師總是和顏悅色，慈祥地為學(xué)生解答疑難，使學(xué)生在這堂課上不僅熏陶了文言意蘊(yùn)，也掌握了學(xué)習(xí)文言文的方法，這也是余老師“新簡(jiǎn)實(shí)活”教學(xué)理念的實(shí)踐體現(xiàn)。
建蘭中學(xué)的王旭東老師揮灑自如，他的教學(xué)風(fēng)格具有創(chuàng)新性。在教學(xué)中他的`教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)以學(xué)生為本，重視學(xué)生的能力培養(yǎng)，注重學(xué)生的人文積淀，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。他執(zhí)教《水調(diào)歌頭》，開(kāi)場(chǎng)以自己滿含感情的朗讀導(dǎo)入，初步將學(xué)生帶入《水調(diào)歌頭》特有的情境中，繼而通過(guò)不斷地引導(dǎo)學(xué)生用不同的朗讀、誦讀方式來(lái)與文本進(jìn)行溝通，從而走進(jìn)文本，走近詩(shī)人。一直以來(lái)自己比較懼怕上詩(shī)歌，一是因?yàn)樽约旱奈膶W(xué)底蘊(yùn)不夠，因而底氣不足，再是這樣的課型沒(méi)信心把握，聽(tīng)了王老師的課才發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌的課也可以上得如此激情澎湃，如此有效。但是談一點(diǎn)本人拙見(jiàn)，王老師設(shè)計(jì)的展現(xiàn)學(xué)生預(yù)習(xí)成果這一環(huán)節(jié)，我覺(jué)得不妥。學(xué)生的預(yù)習(xí)成果體現(xiàn)出學(xué)生課前預(yù)習(xí)非常成功，有老師提出質(zhì)疑：既然學(xué)生在課前已經(jīng)基本“吃透”詩(shī)歌，能寫出高質(zhì)量的感悟，那么還上什么課呢，不是畫蛇添足嗎？所以我們建議在詩(shī)歌賞析之后讓學(xué)生當(dāng)堂寫感悟呈現(xiàn)杰作，效果會(huì)更好。總之在活躍的課堂氣氛下，讓我們明白了：詩(shī)歌也是可以這樣上的。
小說(shuō)《我的叔叔于勒》選取的不是我們成人的視點(diǎn)，而是一個(gè)與我們的學(xué)生年齡相仿的少年人的視點(diǎn)。一個(gè)少年在用自己的眼睛、自己的心靈觀察和感受我們成年人的世界，觀察和感受我們成年人的“思想”和“感情”。我們成年人看待世界、看待人，是與少年人有所不同的。這篇小說(shuō)由特級(jí)教師韓軍執(zhí)教，韓老師的課堂教學(xué)最大的特點(diǎn)便是領(lǐng)著學(xué)生跳躍性地讀文本，在朗讀文本的過(guò)稱中，弄清人物基本關(guān)系，梳理故事基本情節(jié)，聽(tīng)讀故事情節(jié)高潮，動(dòng)作外貌心理語(yǔ)言，風(fēng)景描寫稱呼變化。這堂課的設(shè)計(jì)給在場(chǎng)老師眼前一亮的便是兩份信的設(shè)計(jì)：《一封沒(méi)有寄出的信》（于勒寫給家里人的第三封信）、《菲利普未公開(kāi)的日記》（父親的信），學(xué)生通過(guò)設(shè)想這兩份信的內(nèi)容，更好地通透了小說(shuō)人物的性格特點(diǎn)。
趙富良老師執(zhí)教《羅布泊，消逝的仙湖》。趙老師的課緊貼文本，注重感悟，讓學(xué)生能深刻體會(huì)課文充滿著強(qiáng)烈的憂患意識(shí)和痛惜之情。這堂課老師帶著學(xué)生進(jìn)行一次穿越時(shí)空的旅行，借助文本蘸滿情感的語(yǔ)言與鮮明的對(duì)比手法，體悟文章內(nèi)容；通過(guò)多種方式的朗讀，用朗讀震撼心靈巧妙的延伸，多媒體的輔助作用，培養(yǎng)學(xué)生的憂患意識(shí)。
杭州市安吉路實(shí)驗(yàn)學(xué)校的楊聰老師是有個(gè)性有才華的年輕老師，他的課也如他人一樣有個(gè)性有才華，他上了魯迅的《雪》，從文學(xué)語(yǔ)言角度解讀文本。阮長(zhǎng)海老師教的《夸父逐日》、《共工怒觸不周山》兩篇短文，用夸父和共工的共同點(diǎn)作為切入點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計(jì)獨(dú)樹(shù)一幟，充分體現(xiàn)課堂的有效性。
名師聽(tīng)課心得體會(huì)9
20xx年03月18日至19日，我有幸去淮北第十二中學(xué)參加了淮北市第十九屆全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)名師示范教學(xué)觀摩活動(dòng)。作為一名教師，任何一次聽(tīng)課或參加其它教研活動(dòng)，都是學(xué)習(xí)的大好機(jī)會(huì)，可以汲取不少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
在這2天的時(shí)間里，聆聽(tīng)了全國(guó)著名特級(jí)教師徐衛(wèi)國(guó)、牛獻(xiàn)禮、張冬梅和韓東、楊麗等5位教師的展示課。感覺(jué)受益匪淺。牛獻(xiàn)禮老師的沉穩(wěn)，徐衛(wèi)國(guó)老師的從容，張冬梅老師的和藹可親，楊麗、韓東兩老師優(yōu)秀的教學(xué)素養(yǎng)都給我留下了深刻的印象。他們現(xiàn)代的新課標(biāo)理念、新穎的設(shè)計(jì)、清晰的思路、靈活的教法、愉悅的情感、親切的語(yǔ)言給我留下了深刻的印象。專家們毫無(wú)保留的把自己在教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)拿出來(lái)與大家分享，深入淺出，幽默風(fēng)趣，讓人久久難忘，讓我們深深感覺(jué)到教學(xué)技藝無(wú)止境，教學(xué)創(chuàng)意無(wú)極限。聽(tīng)了這些專家的課，使我們對(duì)新課程的理念，有了更進(jìn)一步的理解。使我更深刻地感受到了名師課堂教學(xué)的生活化與藝術(shù)化。
在短短的兩天時(shí)間里，我們共觀摩了8節(jié)課，充分展示了他們不同的課堂教學(xué)思路。有人教版小學(xué)六年級(jí)《圓的認(rèn)識(shí)》、四年級(jí)《軸對(duì)稱圖形》、四年級(jí)《平均數(shù)》、五年級(jí)《打電話》五年級(jí)《和的奇偶性》三年級(jí)《認(rèn)識(shí)面積》等不同內(nèi)容的幾節(jié)課，徐衛(wèi)國(guó)老師，給我們展現(xiàn)了“圓的認(rèn)識(shí)”兩節(jié)同課異構(gòu)的課堂，雖是相同的教學(xué)內(nèi)容，徐老師卻從不同的角度切入，依據(jù)不同的理念，不同的設(shè)計(jì)思路讓我切實(shí)感受到了他們的扎實(shí)的教學(xué)功底和深厚的文化底蘊(yùn)。
課堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”的話題，在我看來(lái)，徐老師用同樣的教學(xué)內(nèi)容，演繹不同的風(fēng)采，卻展現(xiàn)同樣的精彩。讓我印象深刻的是張冬梅老師的兩節(jié)課，一節(jié)是三年級(jí)的“射線、直線和角”、另一節(jié)是五年級(jí)的“和的奇偶性”。兩節(jié)課同樣體現(xiàn)了她“親和數(shù)學(xué)親和學(xué)”的教學(xué)主張。讓學(xué)生在親和的氛圍中親和地親和地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，體會(huì)數(shù)學(xué)的無(wú)窮魅力。張冬梅認(rèn)為，“親和數(shù)學(xué)”一定要“親和學(xué)”。“親和學(xué)”體現(xiàn)了教與學(xué)的'智慧，其內(nèi)涵在于讓學(xué)生用自己的方式，研究自己感興趣的問(wèn)題，從而獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，并學(xué)會(huì)“數(shù)學(xué)思考”。張冬梅在課堂上憑借語(yǔ)言的魅力給學(xué)生真正的自由——學(xué)習(xí)自由、操作自由、表達(dá)自由、思考自由、精神自由。她總是“偽裝”成無(wú)知的孩童，以親和的姿態(tài)參與到學(xué)生的探索、求解、驗(yàn)證活動(dòng)中。因此，她的課堂幾乎是群體的思維碰撞，當(dāng)有了新發(fā)現(xiàn)時(shí)，師生都會(huì)不自覺(jué)地沉浸在創(chuàng)造的喜悅當(dāng)中。這就是“親和數(shù)學(xué)”的魅力。
名師聽(tīng)課心得體會(huì)10
本周，咸寧市的語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽在我校展開(kāi)，這對(duì)我們 青年教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)絕好的消息。一天半的忙碌，十一節(jié)課 的學(xué)習(xí)，讓我感受頗深。
能參加競(jìng)賽的，自然是各個(gè)學(xué)校的精英，必有其過(guò)人之 處。但是，各人都有自己的風(fēng)格特點(diǎn)，相互之間也必然存在 差距。就我個(gè)人而言，留下深刻印象的還是其中的五位老師。
通城的汪四甫老師講的是郁達(dá)夫的散文《故都的秋》。 他緊扣住故都秋天"清”、"靜”、“悲涼”的特點(diǎn)，對(duì)景 致做了細(xì)致的感受和解讀。在授課的過(guò)程中，他始終注意營(yíng) 造良好的欣賞氣氛，從細(xì)節(jié)上突顯中心。更難得的是，汪老 師授課的語(yǔ)言也頗富文化性，使知識(shí)和感性融為一體，保持 了文章的整體性。
鄂南高中的老師講的是柳永的《雨霖鈴》，我覺(jué)得他的 優(yōu)勢(shì)在于對(duì)課件的充分利用。參賽的老師都用到了課件，但 有些只是單純的知識(shí)羅列，而放棄了用它使課堂變得更為形 象生動(dòng)。熊老師用的是動(dòng)畫效果，稍顯沉重的顏色，古樸的 音樂(lè)，都將詩(shī)歌的韻味推向了另一個(gè)高度。再者，熊老師“離 別”，始終探索和渲染情感，更是把詩(shī)人所要表現(xiàn)的情致都 傳達(dá)了出來(lái)。
在對(duì)情節(jié)的把握上，她并未求全，而是“意料之外， 情理之中”這一特點(diǎn)，通過(guò)比照來(lái)讓學(xué)生對(duì)人物形象有準(zhǔn)確 的理解。而在分析人物心理時(shí)，又突出“夢(mèng)想”、“陶醉” 和“回想”三個(gè)詞，答案立現(xiàn)。不過(guò)，我最欣賞的還是但老 師最后的發(fā)揮。她將故事聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，使故事的意義得以延伸， 給學(xué)生更多的感悟空間。而她自身所表達(dá)的那種投入的激 奮，也是非常能打動(dòng)人的。
而對(duì)另一篇文化隨筆《米洛斯的維納斯》，老師的傳授 方式也是很有特點(diǎn)的。首先，他用大家熟知的園的殘破和復(fù) 原圖比照，引出了 “藝術(shù)”這一概念，使學(xué)生一開(kāi)始就站在 了正確的'位置來(lái)讀文章。其次，他給學(xué)生自在的空間，去想 象維納斯的雙臂的形態(tài)，從而讓學(xué)生明白了 “美來(lái)源于思維 的創(chuàng)造”這一道理。能將藝術(shù)的感受和理性的觀點(diǎn)很好的結(jié) 合，是我比擬喜歡的地方。美中缺乏的是，在談“失去雙臂 才能更美”時(shí)，安排上略有重復(fù)。
最后一篇，是嘉魚(yú)的胡善嬌老師所講的《我假設(shè)為王》。 這是一篇雜文，最突出的就是它所傳達(dá)的思想和挖苦意味。 胡老師扣住“變化”來(lái)講，既梳理了情節(jié)，又展現(xiàn)了 “為王” 的與眾不同。并且，她讓學(xué)生不斷朗讀寫王者生活的這一部 分，感受那種不可一世，又和緊接其后的奴才卑躬屈膝的畫 面形成了強(qiáng)烈比照。最后與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，更是從身邊事入手， 讓學(xué)生有更深刻的體會(huì)。
另外，像陳錚老師的讓學(xué)生給影片配音，陳思慶老師的 用自創(chuàng)詩(shī)歌展現(xiàn)文中情感等等，都是很有創(chuàng)意的。而我也在 學(xué)習(xí)這些首先，是對(duì)學(xué)生積極性的充分調(diào)動(dòng)。雖然平時(shí)上課總在 強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)，但我常常會(huì)搶占學(xué)生的主體地位，讓課堂成了 純粹知識(shí)的灌輸。今后，要試著放手，給學(xué)生更多的思考空 間，讓他們更有興趣，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。
其次，就是注意抓緊中心不放松。在課堂上，不能為了 怕知識(shí)不全面，就不斷交叉附加內(nèi)容。這樣做只會(huì)將渾然一 體得文章砍得支離破碎，不但不能讓學(xué)生學(xué)到更多，反而會(huì) 使他們陷入混亂。
另外，講課的語(yǔ)言也要仔細(xì)斟酌。語(yǔ)文課不僅是傳授知 識(shí)，更要給人美的享受。不但能將文章的美講出來(lái)，自己的 語(yǔ)言也讓人感受到美，這才是真正成功的。
最后，不能忽略各種文章的現(xiàn)實(shí)意義。雖然所有作品的創(chuàng)作 都有其特定背景，但并不阻礙它與現(xiàn)實(shí)的對(duì)照。讓學(xué)生感受 文化，理解思想，在學(xué)習(xí)中得到教育，為他們?cè)诔刹闹獾?成人起到推動(dòng)作用。
名師聽(tīng)課心得體會(huì)11
4月19日，我終于找到了熟悉的聽(tīng)課感受。因?yàn)榻裉斓恼n都是初中語(yǔ)文課。有江蘇省青年名師曹文彥老師講授的《紫藤蘿瀑布》、施玥老師《獎(jiǎng)》，山東省青年名師朱則光老師講授的《百合花開(kāi)》、北京特級(jí)教師李衛(wèi)東老師的《背影》，此外還有一堂高中課《世間最美的墳?zāi)埂罚烧憬麕煆垚傊v授。
上午的課很精彩，我只能引用專家黃厚江老師的評(píng)點(diǎn)來(lái)闡述：第一節(jié)很“精致”，第二節(jié)很“舒展”、第三節(jié)很“本色”。
來(lái)自蘇州的曾文彥老師，年輕有為，朗讀配畫，詩(shī)情畫意，“花語(yǔ)”串堂，入情解讀，整堂課很有詩(shī)意。無(wú)論是環(huán)節(jié)設(shè)置還是語(yǔ)言組織，相當(dāng)精致。
朱則光老師的《百合花開(kāi)》教學(xué)設(shè)計(jì)，我以前在他的博客中讀過(guò)，感覺(jué)很不錯(cuò)。后又在一次省級(jí)賽事上由一位女老師演示過(guò)。當(dāng)時(shí)感覺(jué)課很精致，朗讀很出色，以讀帶評(píng)，很圓滿。但是今日親自聽(tīng)朱老師講一遍，頓覺(jué)口齒生香，妙不可言，風(fēng)格迥乎不同。黃老師評(píng)價(jià)“進(jìn)得去，出得來(lái)，放得開(kāi)，收得攏”。我覺(jué)得這節(jié)課有兩大亮點(diǎn)：一是個(gè)性解讀。百合戰(zhàn)勝自然環(huán)境、戰(zhàn)勝社會(huì)環(huán)境、戰(zhàn)勝自我，終于“默默”盛開(kāi)，開(kāi)滿山谷。在我眼中，百合的成功僅是信念的成功，卻沒(méi)有想到還有三個(gè)層次的挑戰(zhàn)，真是耐人尋味。二是老師的解讀用文學(xué)化的方式來(lái)呈現(xiàn)，也就是“我要開(kāi)花”段落的朗讀處理。先根據(jù)句式內(nèi)容讀，這是初讀；在結(jié)合語(yǔ)境的理解來(lái)讀，更深更有味；后用分角色朗讀，讓學(xué)生齊讀三遍。聽(tīng)著學(xué)生越讀越有味道的朗讀，我終于明白了朱老師的層層鋪墊、層層渲染，心中嘆為觀止。黃厚江老師稱贊是“細(xì)針密縫”。朱老師的《我用殘損的手掌……》中豐富朗讀方式，已經(jīng)讓我很佩服，但今日的朗讀方式，卻是出乎意外的，不禁佩服朱老師的教學(xué)藝術(shù)。
施玥老師《獎(jiǎng)》，真的很本色，是我們經(jīng)常見(jiàn)到的優(yōu)質(zhì)課。但最后的環(huán)節(jié)中“傳遞一句心聲”，可謂畫龍點(diǎn)睛，境界全出。
令我耳目一新的是黃厚江老師的課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，真的很精彩，只能虔誠(chéng)地記下，在課堂教學(xué)實(shí)踐中慢慢體會(huì)、思考：
不是好課的標(biāo)準(zhǔn)：
⑴教師忙學(xué)生不忙，不是好課；教師不忙學(xué)生忙，也不是好課。
⑵教師精彩學(xué)生不精彩，不是好課；教師精彩學(xué)生精彩，但與語(yǔ)文無(wú)關(guān)，不是好課。
⑶教師把學(xué)生當(dāng)驢趕，不是好課；老師把自己當(dāng)做學(xué)生的驢，也不是好課。
⑷只有教師的問(wèn)題，沒(méi)有學(xué)生的問(wèn)題，不是好課；只有學(xué)生的問(wèn)題，沒(méi)有教師的問(wèn)題，也不是好課。
好課的標(biāo)準(zhǔn)：
⑴知道語(yǔ)文教什么、知道語(yǔ)文閱讀是什么？知道教什么的課，是好課。
⑵教師教得精彩學(xué)生學(xué)得精彩，學(xué)生在教師點(diǎn)撥下學(xué)得精彩的課，是好課。
⑶教有教法，學(xué)有學(xué)法，只見(jiàn)語(yǔ)文不見(jiàn)法的課，是好課。
⑷文本理解、正確、透徹，并有獨(dú)特發(fā)現(xiàn)的是好課。
令我有“驚艷”感覺(jué)的還有李衛(wèi)東老師的課。《背影》，我教授過(guò)好幾次，但總覺(jué)得不能上出味道來(lái)。但今天李衛(wèi)東老師的解讀讓我眼前一亮。是啊，背影的描寫并不出色，動(dòng)人的是它的`背景，再三的叮嚀、禍不單行的家境、家庭瑣屑父子失和、大去之期的信，在這種語(yǔ)境中，那青黑色的背影豈不令人心動(dòng)？在閱讀文章時(shí)，我也有類似的感受，可是李老師卻完整深入地剖析出來(lái)，角度新穎，堪稱經(jīng)典。還有那層層漣漪的板書(shū)設(shè)計(jì)，心動(dòng)不已。
記錄下自己的一點(diǎn)思考：
《百合花開(kāi)》與《丑小鴨》有異曲同工之妙，如果用主題整合來(lái)讀，是否也很新呢？
《背影》中的解讀能否借鑒朱老師的朗讀技巧呢？
“生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境”能否解讀成社會(huì)的高度？
閱讀教學(xué)的篇章寫法教學(xué)與情感教學(xué)如何協(xié)調(diào)？……
“路漫漫其修遠(yuǎn)，吾將上下而求索。”
名師聽(tīng)課心得體會(huì)12
20xx年3月，我有幸前往山水甲天下的名城-----桂林市，參加了小學(xué)數(shù)學(xué)名師課堂教學(xué)觀摩會(huì)，在短短的兩天時(shí)間里，觀摩了兩節(jié)示范課，四節(jié)微型課教學(xué)，聆聽(tīng)兩個(gè)學(xué)術(shù)報(bào)告。通過(guò)聽(tīng)了專家的講授，使我一個(gè)來(lái)自農(nóng)村面對(duì)教學(xué)資源缺乏、教學(xué)滯后的小學(xué)教師受益匪淺，深刻地領(lǐng)略到各個(gè)名師課堂教學(xué)的獨(dú)特風(fēng)格以及蘊(yùn)含的深厚的教學(xué)功底，精湛的教學(xué)藝術(shù)。他們所設(shè)計(jì)的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，不僅絢麗多彩，貼近學(xué)生的生活，而且飽含許多數(shù)學(xué)趣味，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)觀察、試驗(yàn)、猜測(cè)、推理、驗(yàn)證與交流，主動(dòng)地參與探究，從而能夠解決數(shù)學(xué)中的問(wèn)題。 巧設(shè)情境橋梁，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入真正的思考。北京特級(jí)教師吳正憲老師的一堂《搭配問(wèn)題》，課堂上沒(méi)有光鮮亮麗的圖片和動(dòng)畫，沒(méi)有生動(dòng)有趣的游戲互動(dòng)，有的卻是老師扎實(shí)的.基本功和細(xì)致的引導(dǎo)。正如吳老師所倡導(dǎo)的教學(xué)過(guò)程本身是一種試誤的過(guò)程。通過(guò)一系列的數(shù)學(xué)思考，數(shù)學(xué)試驗(yàn)，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行搭配，從不全到全，從亂到不亂的搭配思路和方法，然后用演戲的方法，刷-刷-刷，生動(dòng)地顯現(xiàn)出搭配的規(guī)律。在課堂上，不時(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話來(lái)表達(dá)數(shù)學(xué)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，提倡解決問(wèn)
題的多樣化，通俗化，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。呈現(xiàn)給大家面前的是教師以及別樣的智慧激活著學(xué)生的靈動(dòng)的思考。這種創(chuàng)新而富有生命力的課堂正是我們需要學(xué)習(xí)的。
聽(tīng)名師上課，做專題報(bào)告是一種精神上的享受，讓我近距離的接觸了名師。聆聽(tīng)專家的示范課，如何關(guān)注學(xué)生，把握數(shù)學(xué)教學(xué)理念，如何關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感態(tài)度與價(jià)值觀，讓人耳目一新。在以后的工作中，我將不斷進(jìn)取，更好的服務(wù)于教育教學(xué)事業(yè)。
名師聽(tīng)課心得體會(huì)13
通過(guò)這次聽(tīng)名師賽課，我受益頗多，感受到了課堂教學(xué)的藝術(shù)性。名師們?cè)鷮?shí)的基本功，對(duì)教材準(zhǔn)確的把握，突破重難點(diǎn)的方法，獨(dú)特的教學(xué)設(shè)計(jì)，強(qiáng)大的心理素質(zhì)，敬業(yè)的精神，無(wú)不讓我欽佩。
聽(tīng)了多位老師的課，被他們上課的風(fēng)格所感染，老師們用自己的熱情、智慧喚起學(xué)生的求知欲。課堂上教師積極創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生再體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。名師們?cè)谡n堂上不僅關(guān)注學(xué)生收獲了多少“魚(yú)”，更多的關(guān)注學(xué)生收獲多少“漁”。多位老師的課讓我體會(huì)到課堂教學(xué)的靈活性、靈動(dòng)性，老師在課上自始至終都以學(xué)生為主，自己為主導(dǎo)，，老師對(duì)學(xué)生并沒(méi)有過(guò)多的限制和束縛，老師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的.主體地位體現(xiàn)得淋漓盡致課堂上。
教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。名師們和藹可親，很有親和力。她們精煉、簡(jiǎn)潔又豐富的語(yǔ)言，把學(xué)生的思路引向更高層次。對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)語(yǔ)更是妙語(yǔ)連珠，激勵(lì)著孩子們更有自信地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。在人文教育方面，教師們都處理的比較好，不是一味的說(shuō)教，而是用自然真摯的情感感染學(xué)生，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。從這可以看出各位老師精湛的功底和高超的教學(xué)智慧。
對(duì)于一些教學(xué)活動(dòng)如果說(shuō)我們還有一些“云里霧里看不清”的話，專家的點(diǎn)評(píng)讓我們是“撥開(kāi)云霧見(jiàn)月明”。他們站在專家的高度對(duì)這些課進(jìn)行評(píng)價(jià)。
通過(guò)聽(tīng)這次名師賽課，我對(duì)新課改也有了更深的認(rèn)識(shí)。審視自己的教學(xué)，在以后的教學(xué)中我要努力做到以下幾點(diǎn)：
1、修煉自己的基本功。基本功包括書(shū)寫基本功；書(shū)寫基本功；課堂語(yǔ)言基本功；分析學(xué)生基本功；解讀教材基本功；引導(dǎo)啟發(fā)基本功；利用現(xiàn)代教育技術(shù)基本功；教學(xué)設(shè)計(jì)基本功；組織教學(xué)基本功；教學(xué)評(píng)價(jià)基本功；教育科學(xué)研究基本功。作為語(yǔ)文老師，要重點(diǎn)修煉書(shū)寫基本功，講究寫字規(guī)范，字體美觀；還要教學(xué)設(shè)計(jì)基本功，解讀教材基本功，教學(xué)評(píng)價(jià)基本功。
2、認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確把握本科目的學(xué)科特點(diǎn)。語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)是工具性與人文性的統(tǒng)一。這個(gè)學(xué)科的特點(diǎn)是既要培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的語(yǔ)文能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神、社會(huì)主義思想道德品質(zhì)和激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的感情，開(kāi)拓學(xué)生視野，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高文化品位等。教學(xué)中要注意兩者的結(jié)合，切記一味說(shuō)教或偏離了語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)。
3、用心鉆研教材，準(zhǔn)確把握教學(xué)重難點(diǎn)，多方面的思考突破方法。教學(xué)的重點(diǎn)，是指學(xué)科或教材內(nèi)容中最基本、最重要的知識(shí)和技能，準(zhǔn)確把握教學(xué)重點(diǎn)，是教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。一樣的思路，確定難點(diǎn)亦不要局限于知識(shí)本身難易，確定教學(xué)難點(diǎn)和攻克難點(diǎn)都非易事，要根據(jù)學(xué)生的水平實(shí)際，研究有效對(duì)策。在教學(xué)實(shí)踐中，突破難點(diǎn)的方法很多，在尋找突破難點(diǎn)的方法時(shí)，要善于抓住突破難點(diǎn)的實(shí)質(zhì)。主要抓住四個(gè)關(guān)鍵：首先必須明確什么地方難；其次要搞清楚為什么難；三要善于抓住難的焦點(diǎn)。四要想好突破難點(diǎn)的策略。
4、教師設(shè)計(jì)課時(shí)考慮自身的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，適時(shí)展示自身特長(zhǎng)，以自身的人格魅力感染學(xué)生。身教重于言教，學(xué)生在潛移默化中受感染，也會(huì)受益無(wú)窮。
以上是我在聽(tīng)課中的心得體會(huì)，今后我會(huì)“靜心教學(xué)”，更加努力的鉆研教學(xué)，提高課堂效率，真正做到高效課堂，自己教得輕松，學(xué)生學(xué)得快樂(lè)。
名師聽(tīng)課心得體會(huì)14
我校“名師引領(lǐng)課”活動(dòng)的開(kāi)展如同一縷溫暖的春風(fēng)吹進(jìn)了每一位老師的心田。我們感受到的不僅是領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于教學(xué)工作的重視，更感受到了我們實(shí)驗(yàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的春天就要到來(lái)！欣賞了幾位老師的精彩課堂，感觸頗多，受益匪淺。這幾節(jié)語(yǔ)文課可謂是各有千秋，精彩紛呈，充分體現(xiàn)了語(yǔ)文課堂的多元性。幾位教師始終堅(jiān)持以學(xué)生為本，努力追求優(yōu)質(zhì)、高效的語(yǔ)文課堂。下面具體談?wù)勎衣?tīng)課的幾點(diǎn)感受：
一、教師基本功扎實(shí)，語(yǔ)文課堂優(yōu)質(zhì)高效
雖然只是一年級(jí)的孩子，但呈現(xiàn)給我們的卻是耳目一新的語(yǔ)文課堂，這完全得益于李金霞老師對(duì)學(xué)生扎實(shí)有效的訓(xùn)練。從識(shí)字到讀文，整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)如行運(yùn)流水，環(huán)環(huán)相扣，在識(shí)字環(huán)節(jié)，識(shí)字手段靈活多樣。從帶拼音拼讀到直呼，從個(gè)性識(shí)字到開(kāi)火車賽讀。從單獨(dú)識(shí)字到詞語(yǔ)中識(shí)字，由淺入深，學(xué)生識(shí)字教學(xué)扎實(shí)牢固。同時(shí)也顯示了老師較高的駕御課堂的能力。另外，教師標(biāo)準(zhǔn)流利的普通話，繪聲繪色地語(yǔ)言，不僅給聽(tīng)課者以美的享受，更重要的是，將會(huì)給學(xué)生以深遠(yuǎn)的影響。
二、不僅重視知識(shí)的傳授，更加關(guān)注學(xué)法的指導(dǎo)
聽(tīng)時(shí)老師執(zhí)教的《將相和》，我想起了一句話：“教師講的再多，那也是教師的；學(xué)生學(xué)的再少，也是學(xué)生的`。”教師對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)從某種程度上說(shuō)比傳授知識(shí)重要。時(shí)老師在教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生自由讀書(shū)，理清文章思路，歸納概括出三個(gè)小故事。在和老師共同學(xué)習(xí)第一個(gè)故事之后，及時(shí)總結(jié)學(xué)習(xí)方法。共包括四個(gè)方面，同時(shí)也是學(xué)習(xí)的四個(gè)層次①讀一讀（快速默讀）②畫一畫（畫出表現(xiàn)藺相如機(jī)智勇敢的句子）③想一想（為什么這么說(shuō)，這么做？在旁邊做批注）④評(píng)一評(píng)（藺相如是一個(gè)什么樣的人？合作探究）這無(wú)疑是學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的一個(gè)提升。課堂上這些扎實(shí)有效的舉措讓我對(duì)課堂有了深入地思考。
三、準(zhǔn)確把握教材，對(duì)文本內(nèi)容取舍得當(dāng)
對(duì)于《鄉(xiāng)下人家》這樣一篇優(yōu)美的文章在短短四十分內(nèi)真正地去讀透，是很難做到的。如何把握重點(diǎn)，果斷取舍，這是一門藝術(shù)。張志英老師在執(zhí)教本課時(shí)，準(zhǔn)確選入一個(gè)切入點(diǎn)，將文章解讀為六個(gè)唯美的畫面（瓜架圖、鮮花圖、竹筍圖、雞鴨圖、晚餐圖、秋夜圖）借助課件展示畫面。加上教師極富感染力的范讀順利將學(xué)生帶入文中情景，學(xué)生的情感自然流淌，讀的繪聲繪色。
通過(guò)這次的學(xué)習(xí)，我深深領(lǐng)悟了語(yǔ)文課堂的魅力所在，幾位教師對(duì)教學(xué)的執(zhí)著和鉆研更是讓人欽佩。在今后的教學(xué)中，我將認(rèn)真學(xué)習(xí)，并將本次學(xué)習(xí)所得用于自己的教學(xué)實(shí)踐，用心琢磨，大膽創(chuàng)新，切實(shí)提高掌控課堂的能力！
名師聽(tīng)課心得體會(huì)15
假期時(shí)間，我參加了名師優(yōu)課（初中語(yǔ)文）公益網(wǎng)絡(luò)研討會(huì)。這次網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)我覺(jué)得很有價(jià)值和意義。網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)給予我的啟發(fā)和經(jīng)驗(yàn)確實(shí)是一筆永久的財(cái)富。下面淺談一下自己的一點(diǎn)體會(huì)。
這次培訓(xùn)給我印象最深的就是余映潮老師的一節(jié)講座《統(tǒng)編教材背景下的教學(xué)設(shè)計(jì)》，這節(jié)講座課我覺(jué)得是這十節(jié)課當(dāng)中最有收獲的一節(jié)課，這節(jié)課真的是干貨滿滿。
一節(jié)好課就閱讀教學(xué)而言，就是充分利用課文，學(xué)生活動(dòng)充分，課堂積累豐富的課。余老師首先給我們講了統(tǒng)編教材的特點(diǎn)，了解特點(diǎn)之后才能更好的去設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)學(xué)習(xí)我已經(jīng)明確了統(tǒng)編教材的八大特點(diǎn)。
特點(diǎn)一：它的單元設(shè)計(jì)布局周密、博大寬厚。七到九年級(jí)一共有36個(gè)內(nèi)容主題。
特點(diǎn)二：寫作訓(xùn)練，精細(xì)安排，循序漸進(jìn)，一共有36個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目。
特點(diǎn)三：閱讀訓(xùn)練突現(xiàn)能力，全面覆蓋。七年八年九年能力訓(xùn)練點(diǎn)每年都有。
特點(diǎn)四：三位一體，教材改“精讀”為“教讀”，“略讀”為“自讀”，格外注重往課外閱讀延伸。
特點(diǎn)五：知識(shí)滲透。中小學(xué)生必須要學(xué)習(xí)，要掌握的上百個(gè)知識(shí)點(diǎn)，按照梯度，鑲嵌、安排在各個(gè)年級(jí)、各個(gè)單元的教學(xué)中。
特點(diǎn)六：自主學(xué)習(xí)。顯著的標(biāo)志是從八上起，每?jī)?cè)教材中都安排了一個(gè)“活動(dòng)探究”單元。
特點(diǎn)七：文學(xué)教育。全套教材從文體特點(diǎn)看，不算古詩(shī)文在內(nèi)，現(xiàn)代文學(xué)作品大約有80篇，其中現(xiàn)代詩(shī)歌大約有15首，小說(shuō)作品大約有18篇。
特點(diǎn)八：教學(xué)語(yǔ)言質(zhì)量。全套教材的編寫、指導(dǎo)用語(yǔ)的風(fēng)格有巨大的變化，文體充沛，大量使用書(shū)面語(yǔ)和術(shù)語(yǔ)。
了解了統(tǒng)編教材的八大特點(diǎn)，我們就可以更好的去駕馭這個(gè)教材。然后余老師又講到了關(guān)注統(tǒng)編教材背景下的閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)，提到了八個(gè)方面，這八個(gè)方面更是讓我受益匪淺。
一、把握訓(xùn)練標(biāo)高。課文的訓(xùn)練標(biāo)高指的就是知識(shí)點(diǎn)與難度體現(xiàn)在單元教學(xué)目標(biāo)和課后練習(xí)中。在平時(shí)的教學(xué)中，對(duì)每篇課文的課后練習(xí)一般我都不會(huì)太重視，以后一定要重視起來(lái)。余老師特別提到了《驛路梨花》一課，結(jié)合課后習(xí)題，確定了三個(gè)著眼點(diǎn)。著眼點(diǎn)一就是立意手法的欣賞，著眼點(diǎn)二是構(gòu)思手法的欣賞，著眼點(diǎn)三是特別技巧的欣賞，著眼點(diǎn)四是精巧細(xì)節(jié)的欣賞。
二、精于教讀訓(xùn)練。教讀訓(xùn)練主要就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀中的分析、品析、賞析、評(píng)析能力訓(xùn)練。
三、落實(shí)自讀訓(xùn)練。自讀教學(xué)是“自讀課文”中的教學(xué)要求，即教師利用課文安排學(xué)生自己的朗讀、品析、批注、微文寫作的活動(dòng)。特意提到了一篇自讀課文《飛天凌空》，比如說(shuō)讓學(xué)生讀一讀、背一背、品一品、記一記等方式來(lái)設(shè)計(jì)這樣一篇自讀課文，我覺(jué)得非常的好，在以后的教學(xué)中，我也可以借鑒，讀一讀課文當(dāng)中的字音詞義短語(yǔ)，人人讀，人人識(shí)記，然后背一背文章中精彩的段落描寫，記一記有關(guān)文體知識(shí)。
四、注重文學(xué)教育。文學(xué)教育，在文學(xué)作品的教學(xué)中進(jìn)行文學(xué)欣賞的訓(xùn)練，點(diǎn)示文學(xué)作品的手法，指點(diǎn)有關(guān)文學(xué)知識(shí)。特別強(qiáng)調(diào)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用文學(xué)知識(shí)的術(shù)語(yǔ)。記得提到《孤獨(dú)之旅》一課的精段細(xì)讀，其中提到有15種語(yǔ)文知識(shí)，我覺(jué)得這15種語(yǔ)文知識(shí)是非常有用的，1描寫內(nèi)容，2關(guān)鍵詞，3層次結(jié)構(gòu)，4寫作順序，5動(dòng)靜結(jié)合，6有聲有色，7修辭手法，8白描手法，9寫景角度，10虛實(shí)相映，11特寫鏡頭，12推動(dòng)情節(jié)，13表現(xiàn)人物，14形成波瀾，15增加美感，那么在今后教學(xué)中如何將這15種語(yǔ)文知識(shí)有效的去傳遞給學(xué)生是我應(yīng)該反思的。
五、指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)筆。動(dòng)筆指的是在閱讀教學(xué)中，要求學(xué)生圈點(diǎn)勾畫，做學(xué)習(xí)筆記，然后進(jìn)行微文寫作等實(shí)踐活動(dòng)。我覺(jué)得這點(diǎn)也特別的有用，平時(shí)的時(shí)候，我也要多指導(dǎo)學(xué)生如何去動(dòng)筆。
六、運(yùn)用新的課型，根據(jù)教材的訓(xùn)練意圖，運(yùn)用朗讀訓(xùn)練、學(xué)法指導(dǎo)、語(yǔ)言學(xué)用、文學(xué)欣賞、專題研討、自主閱讀指導(dǎo)等新的課型。
七、巧用兩種利用。利用教讀課文后面的思考探究題，利用自讀教后面的閱讀提示，能夠幫助我們?cè)O(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)活動(dòng)。在平時(shí)的教學(xué)中我很少會(huì)結(jié)合教讀課文后面的思考探究題和自讀課文后面的閱讀提示來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，那么在以后的`教學(xué)設(shè)計(jì)我一定會(huì)去考慮的。同時(shí)余老師還提到了《藤野先生》和《大雁歸來(lái)》這兩篇課文。一篇是教讀課文，結(jié)合課后的思考探究題設(shè)計(jì)幾個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)。還有一篇是自讀課文，結(jié)合閱讀提示來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)。比如說(shuō)設(shè)計(jì)活動(dòng)一，篩選主要信息，概寫富有靈性的大雁，活動(dòng)二進(jìn)行課文批注，品析富有情致的文句。
八、提高語(yǔ)言質(zhì)量。少碎問(wèn)、少碎說(shuō)；多用專業(yè)的語(yǔ)言，知識(shí)性的語(yǔ)言，文學(xué)性的語(yǔ)言，書(shū)面語(yǔ)言。余老師特意講到了七年級(jí)下冊(cè)的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，我覺(jué)得是值得我學(xué)習(xí)的。例如簡(jiǎn)潔精煉、鏗鏘有力、直抒胸臆、精致凝練、富有詩(shī)意、別具一格、經(jīng)典作品、剛勁質(zhì)樸、民歌特色、神奇色彩、生動(dòng)傳神、簡(jiǎn)潔風(fēng)格、弦外之音、詩(shī)中有畫、清晰流暢、耐人尋味、抑揚(yáng)頓挫、饒有趣味、含義豐富、基于情思、真情洋溢、想象奇特、構(gòu)思巧妙、感人至深、意境悲涼、議論精警、幽默詼諧、意趣橫生、飽含感慨、哲理的光彩、寄托著詩(shī)意、出人意料又在情理之中。
對(duì)于統(tǒng)編版教材平時(shí)真的不知道怎樣去設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)會(huì)更好，對(duì)于教讀課和自讀課的把握也是很模糊的，通過(guò)余老師的這節(jié)講座，可以說(shuō)讓我對(duì)統(tǒng)編教材又有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，要熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的學(xué)段目標(biāo)，對(duì)各單元的語(yǔ)文要素做到心中有數(shù)。在進(jìn)行備課時(shí)，要對(duì)單元內(nèi)容進(jìn)行整體把握，認(rèn)真鉆研教材，教讀課要注意課后的思考探究題，自讀課要注意課后的閱讀提示。總而言之，想要設(shè)計(jì)出一節(jié)靈動(dòng)鮮活的語(yǔ)文課，還需要研究很多東西，然而最重要的一點(diǎn)就是要提高自身的素質(zhì)，正所謂“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。
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