早教老師心得
當(dāng)我們經(jīng)過反思，有了新的啟發(fā)時，就很有必要寫一篇心得體會，從而不斷地豐富我們的思想。那么心得體會怎么寫才能感染讀者呢？下面是小編精心整理的早教老師心得，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
早教老師心得1
在一次音樂活動課上，我無意間發(fā)現(xiàn)了我們班淑含小朋友跟平時不一樣，她臉色奇怪，雙手一直搓衣角，我就慢慢地走過去問她，：“淑含怎么了，哪里不舒服嗎？”她滿眼含淚地說：“老師，我想小便”。事后，我跟小朋友進(jìn)行了溝通，如果有什么事，一定要告訴老師，老師會幫助你們的。
從淑含的事情發(fā)生后，我做事格外的小心，我會留心觀察每一個孩子，尤其是剛?cè)雸@的孩子，他們來到新的環(huán)境，面對陌生的人，會不好意思，也可能害怕，不敢跟老師說，我就會從他們的臉色、眼神、異常的小動作發(fā)現(xiàn)他們不正常的地方，然后去幫助他們，我也會時常與家長溝通，向家長了解孩子們的習(xí)慣，介紹孩子的變化，讓家長和我們一起關(guān)注孩子，讓孩子健康快樂的成長，我們也不會留遺憾。
每周二、四下午是角色游戲的時間，是孩子們最快樂的時光，愛心醫(yī)院、小小美容美發(fā)廳、煙臺特色小吃……一個個生動的角色讓孩子們樂此不疲，這時的班級就像一個小社會、小社區(qū)，孩子們在自己的崗位上完善著社會活動的情感和經(jīng)驗(yàn)。
我充當(dāng)著一位“食客”來到福山拉面館的店前，老板熱情的招呼：“您好，請問您吃點(diǎn)什么？”
“這老板還挺有禮貌”心里想著忙回應(yīng)到：“您好，老板，我想要一碗牛肉面。”
“牛肉面10元一碗。”
付了錢我就到店里坐下和其他食客聊起來，老板和服務(wù)員手忙腳亂地忙起來。拉面條（撕報紙）、下面條、放牛肉（泡沫塊）、香菜（綠色卡紙碎片），澆上湯汁，終于做好了，也不知是老師光顧有點(diǎn)激動還是其他原因，面還沒上桌，就從服務(wù)員的手里掉到地上撒了，我一看叫起來：“老板，怎么回事？”
老板連忙上前邊把面條往碗里塞，邊說：“沒事沒事?lián)炱饋砭涂梢粤��！敝豢催@老板把面條塞到碗里后，又端上桌給我。
“這怎么行呢？”我一想這是個教育的好時機(jī)，忙故作生氣地說：“老板，面條是吃的東西，摔到地上臟了，怎么還能給顧客吃呢？你這個店也太不負(fù)責(zé)任了，不管顧客的健康，今后讓我們還怎么來吃拉面呀？”
我邊說邊煽動其他食客發(fā)難，店老板一臉尷尬，汗都出來了，連聲說：“好、好，再給您換一碗�！�
“不行，你們要道歉！”
“對不起！對不起！”老板連忙鞠躬道歉，看到這里，我在心里偷偷地竊笑。
角色游戲的真正意義，是讓孩子在角色扮演的過程中，感受角色所處崗位的工作特點(diǎn)，所負(fù)有的責(zé)任，鍛煉幼兒交往能力，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力等，更重要的一點(diǎn)是從小培養(yǎng)幼兒的社會責(zé)任感、公德心，促進(jìn)幼兒社會化的發(fā)展。
剛才的那一幕，雖然是游戲，不是真的，但在當(dāng)今社會“毒大米”、“地溝油”、“蘇丹紅”等等食品安全問題層出不窮，道德的淪喪，社會責(zé)任感的缺失，讓這些人為了利益可以不顧一切，我們的社會缺少了什么？這值得我們深思……我們身為幼兒教師，不可能改變所有的人，但我們可以從身邊的孩子抓起，抓住并利用適當(dāng)?shù)钠鯔C(jī)，教育引導(dǎo)，讓公德心、責(zé)任心在孩子們幼小的心靈中生根發(fā)芽，培養(yǎng)出合格的一代公民。
早教老師心得2
有一天下午，我和幼兒去逛花園，這是，子萌寶寶拿著小蝸牛想我沖過來，喊著：“朱老師，我找到小蝸牛了”我轉(zhuǎn)過頭看看，哇，寶貝真棒!我將蝸牛寶寶放在土地上，讓所有幼兒圍著它蹲下觀察它，我說：“看，小蝸牛，頭探出來了，一個個小家伙都激動的叫著，它的頭露出來啦”過了幾分鐘，我說蝸牛寶寶要睡覺啦，我們安靜啦，不可以有聲音喲，寶寶們都立刻做著同樣的手勢(噓)。寶寶睡著啦，我們把它帶進(jìn)教室里去吧，在回去的路上，隔壁班的老師看見了，想要拿去給他們班的寶寶看看。這時，我就詢問了我班幼兒給他們看看吧，一開始都不想給，給交流過后，給了隔壁班老師，我們回到教室，寶寶們坐在自己的小板凳上不太高興，問我：“朱老師，什么時候把我們的小蝸牛送回來呀”我去把小蝸牛拿了回來，寶寶們都把頭伸了過來，關(guān)心小蝸牛怎么樣了。
經(jīng)過在花園里遇見小蝸牛，進(jìn)行觀察，許多小朋友在家里也關(guān)注起了小動物，他們養(yǎng)成了觀察小動物、愛護(hù)小動物的習(xí)慣。
“慢慢地給孩子的愛多一些，孩子的回報也多一些�！薄白詮奶と胗變航逃@一行，整日與孩子為伴，心中時常為孩子而感動，為他們的純真、為他們的熱情�！薄昂秃⒆酉嗵�，不需要偽裝，只需要用自己最自然的一面�！薄澳愀冻隽耍匀粫谢貓�;你愛孩子，他們自然也會愛你;你尊重他們，他們也會尊重你�！�
在我的耳邊時常聽到這些話語，這些都是我們一線幼兒教師的心聲，是我們幼兒教師的幸福的語言!
我們面對的是可愛的孩子們，不存在勾心斗角，對象比較單純，心情比較放松。而且小朋友也很有趣，特別是他們身上經(jīng)常發(fā)生一些讓我意想不到的事，我覺得特別有趣。比如，孩子們看到螞蟻搬家都像發(fā)現(xiàn)了“新大陸”一樣興奮、新奇;樹上掉落了一片彩色的葉子，也讓他們饒有興趣地把玩半天;更不用說看到小蝸牛了，他們會有無數(shù)的問題和新奇想法問你......
要想從幼兒身上獲得幸福感，就要看老師如何看待幼兒、如何與幼兒交往了。蘇霍姆林斯基說過：“兒童的內(nèi)心生活時刻給我們帶來滿意和不滿意、高興和苦惱、憂愁和歡樂、疑惑和詫異、寬慰和憤怒。在兒童世界給我們帶來的極廣闊的情感領(lǐng)域內(nèi)，有愉快的和不愉快的、高興的和傷心的曲調(diào)。善于認(rèn)識這種和諧的樂聲，是教育工作者精神飽滿、心情愉快和取得成功的最重要條件。”如果你把孩子看成是令自己心煩的人，那么你就會感到心煩;如果你把孩子看成是可愛的天使，那么你就會變成快樂的天使。
幼兒的眼睛，就像一汪汪的秋水，無論你何時欣賞，都能看到清澈和純真。
幼兒的心靈世界，就像一個萬花筒，無論你怎么旋轉(zhuǎn)地看，你都能看到一個多彩的、神奇的世界。
幼兒的情感世界，就像一個四季飄香的果園，無論你何時走進(jìn)去，都能品嘗到甘甜。
做一個幼兒教師真的很幸福!
走進(jìn)孩子，你不僅能夠回到純真時代，還能看到多彩的世界，更能品嘗到幸福的甘甜。
走近孩子，呵護(hù)孩子，讓我們慢慢品嘗幸福吧!
早教老師心得3
每個小朋友都有著各自的特點(diǎn)，有的喜動，有的喜靜，有的愛說話，有的不張口。熙熙就是我們班一位不愛講話的小女孩，你跟她說話，她總是先笑，不到萬不得已的時候，她不會開口的。但是她自尊心很強(qiáng)，每次手工制作和計(jì)算作業(yè)她總是又快又好，常常會令同伴們羨慕不己。這么一位聰明的小女孩，常常令他母親“頭疼”，“疼”的原因是她不愿多講。據(jù)我觀察發(fā)現(xiàn)，熙熙和小朋友還是有話說的。為了鼓勵熙熙愿說樂說，我試圖從以下幾方面來幫助她：
一、日常生活中多與她講話
我隨時跟熙熙交談，讓她感受到老師與她是平等的，消除不必要的敬畏感。到幼兒園問她看到些什么有趣的.....總之，只要和她在一起，我就盡量和她講話。
二、巧妙運(yùn)用角色游戲，讓她愿講
熙熙記憶力很好，故事聽過一遍就基本會講了，我便讓她扮演故事中的角色，并有意識的安排需要大聲講述的角色，如“狐貍”“大象”“黑熊”等。慢慢地她不僅愿意扮演角色，而且還愿意單獨(dú)講述故事內(nèi)容。為了鞏固成果，我還同熙熙媽媽商量好，讓她回家記錄熙熙所講的故事。
三、美術(shù)活動中讓她樂講
記得有一次手工活動“折花籃”我先讓幼兒嘗試自己看圖示折紙，打算不會折的地方再講解。沒想到熙熙不一會兒就完成了作品，她高興的走到我身邊說：“老師，我折好了”。我想：不如由她來介紹折法，這是鍛煉她膽量和語言表達(dá)能力的良好時機(jī)呀!于是我讓大家停下來說：“小朋友，今天我們請熙熙來做老師，講解折花籃的方法，好嗎?”開始熙熙有些緊張。我便親切的走過去牽著她的小手，并輕聲的鼓勵說：“老師這個地方折的還不如你折的好呢，你來幫幫老師好嗎?”聽我這么說，熙熙爽快的答應(yīng)了。我給了她一張紙，她就邊折邊講了起來，開始聲音很輕，在我信任的目光中她越講越響亮，講完后我示意大家拍手表揚(yáng)，熙熙開心地笑了，說：“謝謝大家�！�
漸漸地，熙熙不管在同伴面前，還是在老師面前，話語多了起來，這使她擁有了一切成功、一份自信。
早教老師心得4
關(guān)于孩子的教育，我一直在探索中進(jìn)步，借鑒前輩的經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)自己孩子的特點(diǎn)進(jìn)行教育。上了幼兒園后，兒子在老師的精心培養(yǎng)下蒸蒸日上。他的每一次進(jìn)步都讓我們家長感到驕傲和自豪。我主要有以下三個方面。
首先，讓孩子們慢慢完成。
第一次參加幼兒園組織的家長開放日，第一次看到這么多小花在陽光下綻放。我驚喜地發(fā)現(xiàn)，厚樸不僅和老師一起唱歌跳舞，還獨(dú)立完成了各種“生命動作”，還學(xué)會了人際交往和待人接物，深深地感受到了寶寶的成長，感受到了深深的感動。活動中，老師讓家長和孩子合作手工制作、粘切，一眨眼的功夫，大部分作品都在專欄里展示了出來。但兒子不慌不忙，不慌不忙，動手能力相對較弱。當(dāng)時激動的時候沒多想，就幫忙完成了。后來有個寶寶在早教中心上了一節(jié)獨(dú)立課，也是手工繪畫課。我在門外看著，看著別的孩子交作業(yè)，他卻還在慢慢地玩。我太著急了，想沖進(jìn)去幫忙，但我忍住了。
課后，我?guī)е鴿M意的厚樸作品和老師分享心得時，老師問我：“讓他慢慢完成吧！你想破壞他的專注力嗎？”我頓時啞口無言。后來在幼兒園看到寶寶的作業(yè)，我深感羞愧。沒想到，這么小的細(xì)節(jié)卻反映了我的大錯。雖然寶寶有點(diǎn)慢，但是他自己的已經(jīng)得到了改善和鍛煉。我們不能急于給孩子完成作業(yè)，而是要讓他們成為主體，這樣他們才能在實(shí)踐中得到提高。
第二，讓孩子學(xué)會服從。
我向孩子們解釋的是，我必須按我說的去做。厚樸喜歡聽睡前故事，但聽的時候從不睡覺。反而興奮地要求講很多故事，一直睡到10點(diǎn)。我想我馬上就要上幼兒園了，不能再這樣下去了。碰巧《嬰兒畫報》里有個《說到做到》的故事。我故意告訴他，反復(fù)聽。經(jīng)過多次解釋，我加入了實(shí)踐。這個方法是這樣開始的，各種成果很快就收到了，以至于寶寶上幼兒園的時候，沒有發(fā)現(xiàn)不適應(yīng)的情況，老師們驚訝地稱贊厚樸“挺淡定的”。
當(dāng)然，除了后埔從六個月開始的早教，過早受到課堂學(xué)習(xí)氛圍的影響，與各種練習(xí)分不開，我們也有約定，比如我們答應(yīng)他坐媽媽的車去幼兒園，答應(yīng)按時接他等等。我認(rèn)為，為了讓孩子遵守，父母首先應(yīng)該說他們所說的話，及時做他們答應(yīng)孩子做的事。如果父母不遵守約定，孩子也會效仿，形成不遵守的壞習(xí)慣。另外要提前和孩子做好溝通，讓他意識到遵守是一件很有意義的事情。只要孩子能做到，孩子的表現(xiàn)往往會超出大人的預(yù)期。
第三，用欣賞和贊美的眼光看待孩子。
我們家的教育主要鼓勵表揚(yáng)。我的經(jīng)驗(yàn)是，如果你用欣賞和贊美的眼光看著他，他真的會變成你想的那樣。比如厚樸第一次翻身，第一次抬頭，第一次向前爬，第一次對我們微笑，第一次叫爸爸媽媽，第一次開始自己走路，第一次對媽媽說：“寶貝愛媽媽”。第一次太多，他的每一次進(jìn)步都讓全家欣喜若狂。漸漸發(fā)現(xiàn)他有很多優(yōu)點(diǎn)。比如能熟練背誦三字經(jīng)、古詩、兒歌，能說出幾十種水果的名字，能清晰分辨幾十種顏色和形狀；能認(rèn)識1000以內(nèi)的數(shù)字，正負(fù)1—200的數(shù)字，5以內(nèi)的加減，熟悉并撥打家人的手機(jī)號碼，會說1—100個數(shù)字英語單詞，10種水果英語單詞和簡單常用的英語短語。
我很喜歡音樂，會唱種太陽、抓泥鰍、找朋友、penny、ABC等歌曲。而且我很熟悉歌曲的名字和來源（在哪里聽過）。有了音樂，我喜歡寫作、導(dǎo)演和表演。知道班里每個同學(xué)的學(xué)號和名字，會清楚地表達(dá)你在班里的所見所聞，比如今天誰沒來上課，誰跟他成了好朋友，誰搶了他的玩具，誰哭了，去幫他安慰。他還談到哪個老師更關(guān)心他，更喜歡哪個老師。有一次，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)他會彈《兩只老虎》的第一句。我們的掌聲如雷，他非常高興。只要他每獲得進(jìn)步，我們都會大方表揚(yáng)，如“你會彈琴啦，太棒了！”、“寶寶喜歡上幼兒園，寶寶長大了，媽媽為你感到驕傲”等。如果他遇到失敗，我們也不過份責(zé)備，如“寶寶，積木倒了，沒關(guān)系，下次你會搭得更高更好看”等等。讓他在贊美聲中不迷失方向，在批評聲中不缺失自信。
在孩子成長過程中，老師和父母是他的領(lǐng)航員。在他不自覺的時候，我們嚴(yán)格按照老師的要求進(jìn)行檢查督促；在他遇到困難的時候，我們及時進(jìn)行指導(dǎo)。同時，我們注重發(fā)現(xiàn)他的不足、特長和興趣，如他的性格比較內(nèi)向、膽小，不善于表達(dá)情緒、表現(xiàn)自我等，對數(shù)字、音樂、英文等比較興趣。我們將開展有針對性引導(dǎo)，也貪心地希望能得到老師們更多地關(guān)注與幫助。希望他在今后的生活中因?yàn)橛心芰Χ孕�、更多地體味生活的樂趣！
以上是我育兒的三點(diǎn)粗淺心得，我們深知，兒子的每一步成長都浸透著老師的心血和汗水，真誠感謝幫助厚樸獲得知識、快樂成長的老師們！
早教老師心得5
一提到調(diào)皮的孩子，相信很多老師都會疼痛。因?yàn)槲沂堑谝淮谓佑|幼兒教育的工作，對于幼兒的保教也有頭痛的經(jīng)歷。
有句話說得好：“幸福的家庭是相同的,不幸的家庭各有各的不幸�！蔽椰F(xiàn)在想把這句話改一下“聽話懂事的孩子是相同的，調(diào)皮的孩子各有各的不相同�！钡俏乙惨恢毕嘈琶總�孩子都自己聰明的一面，獨(dú)特的一面。
第一次走進(jìn)教室就發(fā)現(xiàn)我們班調(diào)皮的孩子就非常多。一抓一大把。一個調(diào)皮的孩子就夠讓我們頭痛了，現(xiàn)在還是一群調(diào)皮的孩子。而且寶寶的孩子都是極容易被情緒感染的，一個孩子哭另外的孩子也會跟著哭。我這個剛剛加入幼教工作的新手來說真的很難應(yīng)付。
剛剛到這個班，我對每一位孩子都充滿了愛心。對那些調(diào)皮的小朋友我也是非常有耐心的跟他們溝通交流。但是幾個星期下來，我發(fā)現(xiàn)大部分寶寶都能很好的適應(yīng)幼兒園的生活，也能聽老師的話，在老師的教育指導(dǎo)下養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和行為習(xí)慣。只有那么極少的一部分孩子比較的調(diào)皮。我印象最深的班里的一個小朋友彤彤個性強(qiáng)、膽子大、對自己約束能力差，吵吵鬧鬧的給班級帶來了很大的影響。我們每個老師都對彤彤進(jìn)行了耐心的教育可是收到的效果都不是很好，她依然是上課隨便下座位，然后就開始要找她的衣服和帽子還有書包，老師和她說在教師里熱就不用穿外套，書包就放在櫥柜里，她還是不肯。實(shí)在是讓老師們都頭疼。但是這個孩子在學(xué)習(xí)語言兒歌的時候表現(xiàn)出她的記憶不錯，也喜歡老師表揚(yáng)，但是表揚(yáng)一會就又開始犯毛病了。
對于這個孩子來說，最重要的是要讓她養(yǎng)成良好的習(xí)慣，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，這個要通過家庭的教育和幼兒園的教育一起配合。今天晚上彤彤媽媽來接她，她還挺好的，可是剛坐上她媽媽的電動車，她就嚷嚷著要脫衣服，可是這樣大冷的天，怎么能脫外套呢。她媽媽一直耐心的和她說，她也不聽，我和程老師也過去勸她，她還是不聽，程老師給了她一個零食，希望平復(fù)她的倔強(qiáng)，可是她收到零食好了一會，等我們老師都走了，她又開始沖她媽媽嚷嚷了。
當(dāng)我們在碰到這樣的孩子時，是該怎么樣去對待呢，值得家長和老師去深思一下，一個生活習(xí)慣的基本的養(yǎng)成比她學(xué)了幾首古詩，會數(shù)幾個數(shù)字重要的多了�；蛟S這就是考驗(yàn)老師的忍耐性和彰顯你教育魅力的時候了。
心理學(xué)認(rèn)為：一個好的習(xí)慣形成需要21天。就這樣周而復(fù)始，三番五次耐心地對孩子進(jìn)行教育，相信，就是一塊頑石也會變靈石的。
家長疼愛孩子也要注意給孩子一個適當(dāng)?shù)暮玫牧?xí)慣的養(yǎng)成，教師的教育只是輔助性的，只要雙方面的配合才能起到好的效果。無論什么樣的學(xué)生都是可以有改變的。好動的孩子都是比較聰明的孩子，我們應(yīng)該充分調(diào)動這些孩子好動的習(xí)性，讓他們協(xié)助我們工作，給予他們鼓勵與表揚(yáng)，而不是一味地要求他們安靜，不要動等，這樣效果可能要好一些。
早教老師心得6
上周二的時候，我班又新來了一個孩子叫樂瑤。這個孩子一看就顯得聰明伶俐，乖巧可愛。樂瑤上課、吃飯也很守規(guī)矩，可是有一件事卻讓我費(fèi)盡心思，那就是午睡。
開始第一天，她總是不肯午睡，一到中午就會哭鬧著要媽媽，這下可愁壞我了，她總是哭鬧吧，又會影響其他孩子睡覺，我是左哄右哄才讓她平靜下來。
第二天，我從她家長口中知道平時午睡她媽媽都會抱著她陪在她身邊，久而久之也就養(yǎng)成了只有媽媽陪著她她才會午睡的習(xí)慣。了解到這一點(diǎn)，我開始主動的與她溝通，午睡的時候我會陪在她身邊，摸摸她的頭，而她就喜歡來抱著我，這時候我也會很配合的去抱著她，這樣慢慢的她開始越睡越安穩(wěn)也愿意睡覺了，對我也越發(fā)的親近了。
像這樣的孩子，以前我遇到過不少，不過大多在我悉心的陪同呵護(hù)下，最后都平靜地睡著了。這件事也讓我更加確信只要用真心去對待孩子、教育孩子，每一個孩子都會成為父母心中的乖孩子、老師心中的好孩子。
現(xiàn)在，對那些剛?cè)胗變簣@的孩子來說，大多都不喜歡在幼兒園午睡，一方面這是由于幼兒的睡眠時間、睡眠環(huán)境變化帶來的不適應(yīng)，導(dǎo)致幼兒在幼兒園入睡困難，另一方面還有可能是孩子的爸爸媽媽的錯誤教育方式造成的。
午睡對于幼兒來說是很重要的。當(dāng)孩子感到疲勞時，自然就會產(chǎn)生睡眠的要求，但我們又不能強(qiáng)迫孩子睡覺，只能通過培養(yǎng)孩子睡覺的良好習(xí)慣入手，幫助孩子午睡。
一般來說，新入幼兒園的孩子中午不睡午覺的主要原因之一是缺乏安全感。對離開親人、對環(huán)境生畏缺乏安全感的新入園的膽小的孩子，他們總愛是用雙眼睛窺探周圍，凝視老師。這個時候，我們就要在他們的床前停一下，給他一個溫柔的微笑，讓孩子感到安全感。反復(fù)幾次，就能讓孩子養(yǎng)成獨(dú)立安靜入睡的良好習(xí)慣。
作為幼兒教師，孩子的良好習(xí)慣的培養(yǎng)是非常重要的，我們應(yīng)該善于把握幼兒的心里特點(diǎn)，積極探索幼兒教育的規(guī)律和方法，呵護(hù)每個孩子健康、快樂地成長，讓每個孩子都有一個好夢!
早教老師心得7
安安突然發(fā)現(xiàn)，他最喜歡的玩具缺少了一個角，就在剛才他玩區(qū)域的時候，自己一個人站在角落傷心地哭起來。我還沒來得及說什么，他就開始大哭起來，我大喊著：“你不許哭!好好和我說話!哭什么哭!哭了玩具就好了嗎?一個男孩子別老是哭哭啼啼的”
安安本來還哭得有所節(jié)制，聽到我這些話突然嚎啕大哭起來，一邊哭，一遍嘀咕著：“媽媽昨天晚上把我一個人關(guān)在一個房間里關(guān)禁閉了，你們都不喜歡我了，我也不喜歡這個幼兒園了......”當(dāng)然這些話是我后來審問出來的，他的聲音很小，我當(dāng)時根本沒聽清。在一旁的叢老師把安安拉到身邊，抱在懷里安慰了一陣子，他才平靜下來，依然生氣地看著我。
這已經(jīng)不是第一次了，安安的媽媽上班忙，從小都是奶奶和姥姥陪伴比較多，這孩子性子又急，上來一陣子發(fā)起脾氣來誰都攔不住。他的媽媽也很頭疼，男孩子總是哭哭啼啼總不是件好事。
其實(shí)，孩子愛哭，是一個偽問題......
我們只會對孩子的哭，理所當(dāng)然定義為：“愛哭”，如果一個成人感情豐富、愛流眼淚，大家都會覺得這個人有真性情。其實(shí)，孩子和成人一樣，哭是一種發(fā)泄方式，在他們傷心、難過、失望、沮喪的時候需要大人的安慰。
我們是不是對孩子刻薄一些了?
我也有孩子，她也是一個愛哭的孩子，很多時候，我也采取上述方法，大喊一聲：“不許哭”，我閨女就哭的更厲害了。從事幼教這么多年，我深知自己這種教育方式的不對�？墒�，孩子那讓人煩躁的哭聲，讓我們忙碌了一天的心也變得煩躁起來......
分享給大家兩個繪本故事：
一個故事是：《誰哭了》，里面的小熊、小老鼠、小貓等每個動物都遭遇了難過的事情，哭過之后，他們都很快停止了，小動物們懂事地說：“我不哭，因?yàn)槲也皇切殞毩?”
第二個故事是《哭的樣子很難看》，故事中的小白兔很愛哭，媽媽不給吃冰激凌，爸爸不陪她玩，小青蛙說你哭的樣子很難看，結(jié)果她笑了起來，小動物說你笑的樣子真好看啊!
我看完這兩個故事，心里不是滋味，因?yàn)樗嬖V孩子：不能哭，要忍住，哭是不好的、幼稚的行為;要忍住哭泣，才是對的，才是好孩子。
想一想，我們這一代小時候總是被父母教育著：要聽話，不能哭，我們的心底積攢了太多的情緒，所以這種情緒體驗(yàn)會引發(fā)自己的內(nèi)心體驗(yàn)，面對孩子的哭聲很容易心煩意亂。
心理學(xué)書上寫到：習(xí)慣性地壓抑自己的情緒，會丟失對自己情緒來源的正確認(rèn)識，情緒脫離意識層面，在潛意識中日積月累，要么在某個時機(jī)噴薄而出，要么沉淀成更深的抑郁。
我想我們都錯了，而我面對安安的教育進(jìn)行了深刻的反思：為什么不能讓他多哭一會呢?下一次，在他傷心地時候，我會抱著他，輕聲地說：哭吧哭吧，哭出來，心情就好了!當(dāng)然不是任由他使勁哭，哭是有節(jié)制的哭，可以讓他少哭一會，安慰他、疏導(dǎo)他;或者，讓他通過其他的方式來發(fā)泄怒氣：如快跑、扔沙包、畫畫、不停地說話，或許這樣才是正確的教育。
想想我的寶貝，我想溫柔地說一句：寶貝，媽媽錯了!我可以忍受你學(xué)走路時候的跌跌撞撞，忍受你吃飯時撒了滿桌子滿地的菜湯，為什么就不能適應(yīng)你在適應(yīng)情緒時吵一點(diǎn)呢?
以后，不管是面對幼兒園的寶貝還是我的寶貝，我都要把“不許哭”三個字吞到肚子里，給寶貝們一些理解，一些同情，甚至一個依靠的懷抱。
早教老師心得8
所指小孩早期，系指小孩從出生到讀小學(xué)的這段時期。小孩此時的智力，最初只是一種潛能，正處于作為智力物質(zhì)裁體的大腦的高速發(fā)育期。這時如果相應(yīng)的大腦機(jī)能得不到合理有效的開發(fā)，其潛能就可能被抑制、扭曲，很可能讓小孩輸在人生的起跑線上，導(dǎo)致一步輸，步步輸?shù)摹榜R太效應(yīng)”。小孩早期的智力開發(fā)，是在其智力成形的最佳可塑期補(bǔ)充必要的營養(yǎng)，為其日后能成功地適應(yīng)現(xiàn)代社會生活環(huán)境奠定基礎(chǔ)。而這一如此重要時期的智力開發(fā)，又多是受切望獲取育兒知識，卻苦于沒有精力的父母及其家人的影響，故筆者提出幾點(diǎn)淺見，以供思考。
一、家教理念小孩早期智力開發(fā)的前提
不管我們是否意識，每一個作父母的人，在其意識深處都持有自己如何育兒的理念。而這種理念總是在經(jīng)意不經(jīng)意之中，通過自己的言行、態(tài)度、情緒等感染和調(diào)控著小孩的智力開發(fā)�？蓢@的是在現(xiàn)實(shí)中，諸多廣為流傳的，比如“玉不琢，不成器”、“藝多不壓身”、“多管教會使小孩懦弱”等諸多并不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)捏鹧再嫡Z，已在很大程度上被捧為金科玉律的育兒理念，而偏執(zhí)地理解和接受。我們不乏看到相當(dāng)多的父母，或把小孩當(dāng)“神童”，在其辯別能力尚未成熟時，便逼小孩認(rèn)字、背書、算術(shù)，并以“狼爸”、“虎媽”自耀；或把小孩當(dāng)“填鴨”，不看條件，不問對象，盲目地送到各種培訓(xùn)班，使小孩疲于奔命，還以對小孩前途負(fù)責(zé)而自勵；另一種類型的父母則相反，以為小孩天資不夠，嬌縱其率性，任其不受約束所為等等，豈不知，如此作法訓(xùn)導(dǎo)出來的小孩，要么雖有可稱道的考分，卻不擅變通，思維狹窄，長大終無大作為；要么雖也可謂多藝，但蜻蜓點(diǎn)水，無一精到，養(yǎng)成淺嘗輒止的陋習(xí)；要么雖也看似活潑，能說會道，而一味耽于野趣，貽誤了智力發(fā)展最佳時期。
那么，我們應(yīng)該具備怎樣的小孩早期智力開發(fā)理念呢？筆者認(rèn)為，應(yīng)從訓(xùn)導(dǎo)的過程、方式、目的等三個方面來把握：一是訓(xùn)導(dǎo)過程。訓(xùn)導(dǎo)必須以小孩的生理、心理和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的當(dāng)時狀況為契機(jī)：順其童趣，親子互動，因勢利導(dǎo)，鼓勵自主；必須讓小孩從與同伴的互動的樂趣中吸納知識，而不是將他禁錮在特定的模式和范圍，過份地呵護(hù)。為了訓(xùn)導(dǎo)而訓(xùn)導(dǎo)，不是啟發(fā)心智，而是揠苗助長，扼殺求知欲望。要知道，絕對權(quán)威家庭，一方面只會使特別有稟賦的小孩產(chǎn)生動力。其所促成的能力，多是比較僵硬、定勢的形式思維能力。當(dāng)然，強(qiáng)勢的形式思維能力，在精確演算，嚴(yán)格推理方面，具有大的優(yōu)勢，然而，當(dāng)其遇到難題時，往往會出現(xiàn)思維的“短路”。正如我國部分很有技術(shù)實(shí)力的企業(yè)，研制不出自己的品牌，只會給國外代工。另一方面，對一般智商的小孩而言，則是隨影附形，難以擺脫的心理壓力。由于時時擔(dān)心出錯被罰，精神常處高度緊張狀態(tài)，嚴(yán)重者，還會導(dǎo)致心理殘疾。有親和力家庭的效果則不同，其會讓小孩感受到“心理安全”，在充滿自信的自主活動中品嘗到吸納知積的快樂。只有享受到了“我能行”、“我知道”的榮耀，小孩才會在吸納知識時發(fā)揮想象和創(chuàng)意。二是訓(xùn)導(dǎo)方式。訓(xùn)導(dǎo)方式?jīng)]有一定不變之規(guī)，或所謂的萬能之法。其奧妙是乎更多在于“有心”、“無意”之間：即在時間過程上，是隱性的“有心裁花”，用有節(jié)奏、有規(guī)則的生活方式，讓小孩從小養(yǎng)成良好的求知興趣和習(xí)慣；在空間范圍上，是顯性的“無意插柳”，及時給小孩剛剛萌生的良好的興趣和舉動，以明確的肯定、獎勵；給初露苗頭的不當(dāng)行為和欲念，以耐心的點(diǎn)撥、疏導(dǎo)。讓小孩生活在始終生活在心身健康的社會文化氛圍之中。三是訓(xùn)導(dǎo)目的。我們應(yīng)該清楚，任何高操的技能和良好的主觀愿望，都不可能改變小孩已有的智力上的遺傳基因。我們所能做到的，不過是用適當(dāng)?shù)姆椒ǎM可能地將小孩既有的智力潛質(zhì)發(fā)掘出來。對絕大多數(shù)小孩的智力潛質(zhì)而言，只要開發(fā)的得當(dāng)，就足夠使其成為一名杰出人才。只是，我們也應(yīng)知道，小孩的智力表現(xiàn)的確有差異。而這種差異，并不是由智商這個唯一元素決定。比如隨機(jī)相生促成的興趣，生活環(huán)境養(yǎng)就的習(xí)慣，處境際遇導(dǎo)致的觀念等諸多因素，均會影響小孩的智力表現(xiàn)，導(dǎo)致對小孩智商的誤判。我們應(yīng)用動態(tài)的眼光及時發(fā)現(xiàn)小孩智力上的閃光點(diǎn)，適時提供必要的條件，促成小孩的內(nèi)部動機(jī)，使其自己發(fā)動自己，主動地發(fā)揮自身的潛能。
二、大腦機(jī)能小孩早期智力開發(fā)的源泉
智力是大腦的生物機(jī)制。其生成和發(fā)揮，如同活水出于源泉。所謂對小孩早期智力的開發(fā)，其實(shí)質(zhì)就是“欲流之長者，必浚其源泉”，依循于大腦神經(jīng)活動機(jī)制，開發(fā)大腦。我們不是專業(yè)人員，沒有必要，也不可能研究過深的大腦生物理論。但是，如果缺乏大腦生物機(jī)制的基本常識，那么，我們所實(shí)施的對智力的開發(fā)，就往往會是“塞源而欲流長”，未能預(yù)知效果的，帶有高風(fēng)險的“黑箱”操作。
人的大腦是一個極其復(fù)雜的高級神經(jīng)系統(tǒng)，簡而言之，是一個由無數(shù)個大小形狀不同的神經(jīng)元相互聯(lián)結(jié)組成的，具有視聽、記憶、思維等區(qū)域功能和結(jié)構(gòu)的網(wǎng)狀系統(tǒng)。其基本活動機(jī)制是興奮過程和抑制過程。前者是指大腦神經(jīng)元處于活躍狀態(tài)。此時能靈敏地感受外界的剌激，使之得以保存和記憶；后者是指同一神經(jīng)元因使用時間過長，已消耗過多的神經(jīng)物質(zhì)，處于疲憊狀態(tài)，使剌激感應(yīng)度下降，造成學(xué)習(xí)困難，乃至無法繼續(xù)學(xué)習(xí)。這一原理，為我們疏浚小孩早期智力“活水”，提供了依循的途徑。對新奇的東西感興趣，是小孩與生俱來的稟性。但其對象、內(nèi)容、范圍廣泛，涉及到小孩全部的活動領(lǐng)域。而其被觸發(fā)的誘因，幾乎純碎是激發(fā)性的，沒有定向，且隨剌激特征的變化而變化。作為父母，我們不能任由小孩隨心所欲地對待新奇，讓其從小養(yǎng)成見異思遷，喜新厭舊的陋習(xí)，而是應(yīng)該引導(dǎo)小孩盡可能地專注某幾種活動，讓他在反復(fù)觸摸、擺弄這些物件中豐富感覺，留下記憶，早日形成認(rèn)知表象。小孩能對某種活動產(chǎn)生持續(xù)的興趣，并不是一時的心血來潮，必是蘊(yùn)藏于他對此物的一定了解，需要進(jìn)一步的探究，從中獲取心理滿足。故而，父母應(yīng)把小孩最初的興趣引導(dǎo)到有知識含量的游戲中，或能激發(fā)小孩求知情趣的活動上，促成其內(nèi)驅(qū)力定向的態(tài)勢。當(dāng)然，我們不能忘記，小孩大腦神經(jīng)的每次興奮過程，均會因神經(jīng)物質(zhì)消耗的牽制而進(jìn)入抑制過程。此時，肯定、稱贊和獎勵等強(qiáng)化手段適度合理的運(yùn)用，可讓小孩形成正向的條件反射，從而延長大腦神經(jīng)的興奮過程。同時，這一愉悅體驗(yàn)還會被保持，孕育小孩日后重復(fù)這一活動的傾向。要知道，持續(xù)有定向的興趣還會演化成一種心理需要。而一旦心理需要積淀為內(nèi)部動機(jī)，那將成為小孩一生孜孜以求的追尋目標(biāo)。
大腦神經(jīng)的興奮和抑制過程，是按照擴(kuò)散、集中，以及相互誘導(dǎo)規(guī)律，對外界剌激進(jìn)行分析、綜合而逐步形成的動力定型。擴(kuò)散是指由剌激引起的一個神經(jīng)元沖動傳導(dǎo)到其他神經(jīng)元，如“看到聲音”、“聽到畫面”的通感效應(yīng)；集中（或聚合）與擴(kuò)散相反，是指多個接納器官的沖動聚合于一個感應(yīng)器上，如記憶某一資料，運(yùn)用多種感官（單憑聽覺為60%，單憑視覺為70%，而將視聽和語言協(xié)調(diào)使用，則為83·6%），提高記憶效率；相互誘導(dǎo)是指興奮、抑制兩種過程相互聯(lián)結(jié)和制約，在不同的神經(jīng)功能區(qū)域交錯出現(xiàn)，如偉人馬克思在寫作哲學(xué)論文疲憊時，用演算數(shù)學(xué)的方法輪換神經(jīng)區(qū)域來解困，學(xué)校根據(jù)這一原理，所作出的每周教學(xué)課程交錯安排模式；動力定型是大腦皮層對一定剌激物的各個方面或各種屬性之間的聯(lián)系進(jìn)行協(xié)調(diào)、整合，如日常形成的各種習(xí)慣，掌握的各種技能及其生活方式。動力定型形成后。具有相對的穩(wěn)定性。其意義在于，它對某種剌激作出反映時，大腦所消耗的神經(jīng)能量和物質(zhì)，大為減少，從而延長興奮過程，提高單位時效。這些概念告訴我們，父母對小孩的訓(xùn)導(dǎo)，應(yīng)以激活大腦神經(jīng)系統(tǒng)，調(diào)節(jié)神經(jīng)功能，提高智力效能為目標(biāo)，多方式、多手段、多途徑地啟迪小孩的心智，避免單一、機(jī)械、僵化的作法。比如給小孩一個蘋果，不單是讓他吃，可隨之問他說出形狀、顏色、氣味等，促進(jìn)用腦習(xí)慣，豐富感覺思維；看過動物連壞畫后，再帶小孩去動物園指認(rèn)猴子、老虎等，提升觀察力、辯識力；給小孩積木，示范各種拼法，然后讓小孩自己擺弄，訓(xùn)練手腦并用，培植創(chuàng)意。小孩早期是人生的起步階段，各種非智力因素的興趣、習(xí)慣等萌生其間，并將伴隨他的一生。任何無視小孩大腦基本活動過程、機(jī)制及其動力定型的訓(xùn)導(dǎo)，都會給小孩心智的發(fā)展造成荒蕪和扭曲
早教老師心得9
總是喜歡寫點(diǎn)什么，借此希望挽留點(diǎn)時間，挽留點(diǎn)美好，其實(shí)就在這指尖敲打的瞬間，時間和美好已經(jīng)走遠(yuǎn)。
轉(zhuǎn)眼小班的幼兒入園已經(jīng)一個周了，在這一個周里，我們經(jīng)歷的太多，但在大家的共同努力下，我們的寶貝也成功地邁出了第一步，漸漸地從焦慮到適應(yīng)，從哭鬧分別到依偎在老師懷中。這一個周，是奮戰(zhàn)的一個周，是哭喊離別的一周，也是我們第一實(shí)驗(yàn)幼兒園老師手拉手肩并肩用愛心和責(zé)任，團(tuán)結(jié)和友愛譜寫美好的一個周！
回憶這一個周，對我們小班組老師來說最多的是感謝，感動！這來自于姐妹們的無私幫助與付出，來自于她們孩子們的愛心和責(zé)任。
畢老師，已經(jīng)50多歲了，她毅然承擔(dān)起來安撫哭鬧幼兒的責(zé)任，這個孩子哭了，那個孩子鬧了，她抱起來安撫著，像奶奶疼愛自己的孫子一樣。這時，她早已把醫(yī)生的囑托放在腦后：你的胳膊要好好休養(yǎng)！一上午下來，年輕的教師都有點(diǎn)吃不消，可她卻笑著說：“不累，這算不了什么，我中午休息一下就好了！”其實(shí)她晚上回家還要繼續(xù)照顧她不到兩歲的小孫子。
王老師，還有幾個月她就要離開這個奮斗一輩子的工作崗位，歲月早已在她身上留下痕跡，她的拇指做過手術(shù)，但是當(dāng)孩子們哭鬧著要找媽媽的時候，她已顧不上那么多，耐心的安慰著，手疼了就摸幾下，腰酸了就錘幾下，就這樣，哭成淚人的孩子在她懷里露出了笑容，還和她一起留下了美好的回憶。
我們的畢主任，她是那么地愛孩子，她為了讓班級老師多休息一會，她主動承擔(dān)起了看孩子的責(zé)任，和孩子們一起做游戲，帶孩子們說兒歌，她全身心的投入，孩子們跟隨她的節(jié)拍，樂此不疲，將一個游戲推向高潮需要花費(fèi)老師很大的精力、體力、耐心，但和孩子們在一起時，她似乎忘記了疲憊，笑容始終掛在臉龐。
曲老師認(rèn)真負(fù)責(zé)，孩子哭了她溫柔地抱起，擁入懷里，孩子依偎在她的懷里，情緒慢慢地平靜下來。吃飯時，細(xì)心的`她看到哪個孩子不愿意吃飯就走到他跟前，蹲下身來，一勺一勺地喂起來。哪個孩子的水果沒吃，哪個孩子的水果吃得少了，她都能看得到，她還會走過去輕輕地對孩子說：“這個水果有營養(yǎng)，吃了身體健康！”
張老師，她自己還是個孩子，但是對待這些新入園的小寶貝們一點(diǎn)不含糊，游戲中，她化身為魔法姐姐，她的魔法親親讓孩子們破涕為笑，吃飯時，她化身貼心媽媽，一勺一勺地喂！一個小朋友對他還產(chǎn)生了感情，每次見到她都要抱一抱。
我們的心一直在孩子那里，孩子們喜歡上了我們，也讓他們有一個最初，最真，最美的教育印記。
感謝我們的姐妹們，因?yàn)橛辛四銈儯覀兊暮⒆涌s短了焦慮哭鬧周期，因?yàn)槟銈�，我們的孩子愛上了幼兒園，因?yàn)橛心銈�，我們的生活才有這么多值得回憶的美好。
記錄下這些，希望每個人都能懂得感恩，知恩有抱！
早教老師心得10
經(jīng)過了一個學(xué)期的早教，看到許多家長還是非常重視我們的活動，每次都能看到許多面孔很熟悉的孩子和家長。我們在每次早教活動中，都會開一個集體會議，我們每一位老師都會分工合作，積極準(zhǔn)備自己需要的的材料，大家還會一起準(zhǔn)備和尋找。
針對不同的年齡階段，孩子們的活動安排都是不一樣：
1-2歲的孩子：
我們的活動區(qū)域通常是舞蹈房，我們?yōu)楹⒆訙?zhǔn)備了墊子、桌面玩具，我們通常將活動室分為三個區(qū)域：一個是撕報紙;第二是拉小車;第三是墊上爬。在這三個活動內(nèi)容中，孩子們對拉小車比較感興趣，但是孩子拉車是無意識的，而且由于對教師的陌生，所以無法按照教師的指令有目的地拉，而是隨意拖拉。因此，老師可以在活動室里創(chuàng)設(shè)幾條"馬路"，讓寶寶沿著"馬路"拉小車。墊上爬的過程中，發(fā)現(xiàn)12——24個月的孩子已經(jīng)學(xué)會直立行走，所以他們不太愿意再去爬，而是喜歡在墊上行走。撕報紙是孩子最不愿意參與的，可能是因?yàn)楹⒆拥男〖∪馊何窗l(fā)育好，雙手的動作不協(xié)調(diào)，對他們的活動造成困難。老師及時進(jìn)行了引導(dǎo)，并指導(dǎo)家長在家中讓寶寶進(jìn)行一些小肌肉群動作的練習(xí)。
2-3歲孩子：
這一年齡階段孩子通常會在企鵝班進(jìn)行，我們通常進(jìn)行裝飾畫粘帖、看圖書和小狗跳圈三個內(nèi)容。參加的孩子還是比較多的。本來想對于這些兩歲多的孩子來說裝飾粘貼畫可能有一定的難度，孩子操作起來可能會感到有些枯燥。但從孩子參與的情況來看，孩子的表現(xiàn)還是很不錯的。剪剪畫畫還真象那么回事。在"小兔采蘑菇"的活動區(qū)域中，孩子們起跳的能力可能還未發(fā)展好。這一區(qū)域的活動內(nèi)容幼兒參與的積極性不是很高。對于看小圖書，也是因人而宜，有的孩子能認(rèn)真的翻閱，并在家長的指導(dǎo)下把看的東西說出來。有的幼兒則剛剛坐下，還未看好一頁，就走了，從中也折射出了家庭教育氛圍對孩子的影響。相信通過這樣的親子活動的開展，會讓我們的家長在平時更有針對性地去關(guān)注孩子的發(fā)展，促使其健康快樂地成長!
早教老師心得11
一節(jié)繪畫課上，每個小朋友都發(fā)了一張繪畫紙，給兩個水草，還有三個小魚泡泡涂顏色，我先是告訴幼兒們水草用綠色，魚泡泡可以用自己喜歡的顏色圖。從沒畫過畫的寶貝們很興奮，都在忙著圖，唯獨(dú)佳琪小朋友趴在桌子上一動不動。頓時惱上心頭，這孩子太兩樣了，剛想大聲訓(xùn)斥她時，一個念想一閃而過：不行，她才是個剛上小班3歲多的孩子呀，強(qiáng)制是不行的，會有不來幼兒園的逆反心理。于是，我走過去，蹲在她身邊，面帶微笑的問：“佳琪，小朋友們都快畫完了，你怎么不畫呀?”“我不想畫!”聲音里明顯帶著不屑。我壓抑著心中的怒火，“為什么不想畫?”“就是不想畫!”語氣很叛逆。我突然一想，不然來點(diǎn)軟的吧。接著說：“佳琪，你昨天貼小紅點(diǎn)回家，奶奶高興了嗎?表揚(yáng)你了嗎?”佳琪抬頭看看我，得意的笑了�！澳呛�，等你涂完這些顏色，我再獎勵你一個大紅點(diǎn)好不好?”“好”佳琪興奮的回答，并且迅速的拿起畫筆，不到五分鐘，佳琪就完成了任務(wù)。
我長長的舒了一口氣，這些孩子，脾氣各異，有的頑皮，但很膽小;有的老實(shí)，但很執(zhí)拗;有些聰明的只看老師行事。這就要求我們老師都學(xué)會細(xì)心地揣摩幼兒的心里特點(diǎn)，用耐心和愛心去因人施教，畢竟他們才是一群需要保護(hù)剛滿三歲的孩子。
而根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我所教班級的幼兒座次一般一個月調(diào)換一次，我覺得適時調(diào)換幼兒的座次有很多好處。
1、有利于調(diào)節(jié)幼兒的眼視神經(jīng)，調(diào)換座次能調(diào)節(jié)和平衡幼兒的眼睛視覺神經(jīng)功能，避免眼球長時間向一個方向傾斜。
2、能擴(kuò)大幼兒的交往面。許多幼兒往往只跟自己座位身邊的伙伴玩，而和其他的小朋友比較陌生，適時給幼兒換座位，可以促使幼兒跟伙伴廣泛交往。
3、提高幼兒的協(xié)調(diào)能力。每個幼兒都有不同的個性，座位適時變動，能給幼兒提供更多的與性格各異的同伴和諧相處的機(jī)會。
4、有利于幼兒互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。一個班級中的孩子在智力、能力、習(xí)慣等方面有一定的差異，讓幼兒在不同時期以不同方式組合，可以發(fā)揮多種優(yōu)勢的互補(bǔ)作用，以求得全體幼兒的共同發(fā)展。
以上是我個人的觀點(diǎn)，在幼兒教育工作第一線的姐妹們，你們可以在你的班級試一試，我覺得你會贊同我的看法的。
早教老師心得12
讓孩子上早教班的主要原因就是想讓孩子盡早了解一下幼兒園的生活，學(xué)會和家人以外的人相處，學(xué)會與人合作，我考察過多家早教機(jī)構(gòu)，他們的教育理念、教學(xué)方法都很好，在我猶豫去哪家早教中心的時候，同事介紹我了她女兒的正在讀的”早教中心”。聽說這里報名很難，報名當(dāng)天我們早上6點(diǎn)多就去學(xué)校門口排隊(duì)了，但還是已經(jīng)有好多家長在那里等候了，所以我們很珍惜這來之不易的學(xué)習(xí)機(jī)會，經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)，寶貝就要從這里畢業(yè)了，那我就站在一個媽媽的角度談一下“早教中心”帶給我女兒和我們家人的成長與收獲。
通過上早教班，寶寶知道吃東西前一定先要去洗手，上廁所后一定要沖馬桶，玩具玩好后一定要放回原處，椅子不坐了要?dú)w位，要把果皮放到垃圾桶等等一些事情，養(yǎng)成了很多好的習(xí)慣，這些事情我們在家里也會要求孩子去做，但家長說話的分量和老師比較起來真是太微小了，孩子在不知不覺中成長了很多。此外，“早教中心”的環(huán)境布置和幼兒園是完全一樣的，這也是我選擇這里最重要的原因，每次來早教班我們都會帶著孩子看看這里的環(huán)境，告訴寶寶在幼兒園有哪些事情要做，帶她去看睡覺的地方，在她幼小的心里已經(jīng)做好了上幼兒園的初步準(zhǔn)備。
現(xiàn)在掛在寶寶嘴邊上的詞總是“他是我的同學(xué)”，“我的老師是傅老師“，在心里她也很明白要好好和同學(xué)相處，要聽老師的話。還清楚的記得，寶寶都2周歲半了，每天晚上還讓大人抱著睡，傅老師知道情況后就對寶寶說：”寶寶睡覺要自己睡，不能再讓外公抱著睡了，你已經(jīng)長大了，你答應(yīng)老師好嗎?“寶寶爽快的回答：”好“，從那天起寶寶睡覺再也沒讓大人抱著睡過，寶寶也因此在下次上課時得到了一個小獎勵，所以她經(jīng)常會自豪的說”傅老師說，小朋友睡覺要自己睡，你們看我都自己睡了吧!“同樣的話，由老師說出來分量就完全不同了，真心感謝傅老師，您是寶寶心中最好的老師，也是她心目中好老師的標(biāo)準(zhǔn)。
這里的分享也就是我們大人說的團(tuán)隊(duì)意識，在寶寶的心目中所有她想要的東西都應(yīng)該是她的，她的東西絕對不會給別人，也沒有要和小朋友一起玩、一起合作的意識，通過上早教班，讓她知道了“要大家分享“這個話，雖然她還不能完全理解其中的道理，但至少在一些事情上，她會去”分享“，我想這對孩子以后走進(jìn)幼兒園，和其他小朋友相處是很有好處的。
每次早教班，老師都會讓每個孩子在前面和所有的小朋友打招呼，這對孩子是個很好的鍛煉，我們家寶寶是個天生比較開朗、活潑、愛講話的孩子，在上早教班幾次之后她就可以很好的做自我介紹，也能很好的和別人進(jìn)行溝通與交流，早教班的課程促進(jìn)了孩子語言發(fā)展的能力，讓孩子自我表達(dá)能力和與他人溝通方面有很大的提高。
除了孩子，家長的收獲也很大。早教課上老師會帶著孩子和大人做各種游戲，唱很多童謠，這不僅鍛煉了孩子的語言能力和肢體協(xié)調(diào)能力，也讓大人知道怎樣跟孩子玩會更好，怎樣跟孩子溝通會更好，教會了大人和孩子“玩”的方式。剛上早教班時，家里的老人不是很贊成，覺得又浪費(fèi)錢，又浪費(fèi)時間，孩子在家里玩玩多好，去了也學(xué)不到什么東西，但外婆跟孩子去早教班幾次之后，就完全改變了看法，認(rèn)為上早教班太有必要了。
收獲很多，可能還有很多的收獲是大人所感受不到，已經(jīng)深深的藏在的孩子的潛意識當(dāng)中，讓寶寶收益終生。非常感謝早教班的老師們，你們臉上總是掛著和藹可親的笑容，你們講話總是充滿愛意，你們的每個舉止都會讓我們感受到溫暖，你們所做的不僅僅是孩子啟蒙的教育，更是愛的教育。
早教老師心得13
無論何時無論何地我們都會發(fā)現(xiàn)有很多的幼兒都很好動，喜歡玩，這就會讓家長們很擔(dān)心自己的孩子因?yàn)橄矚g玩而不去學(xué)習(xí)，智力發(fā)展會落后。其實(shí)家長們并不需要有這些困惑，比如說：有的孩子2歲~3歲有了探究欲，就會對身邊的事物感到好奇，從而會去弄清楚這是什么，而且會拆東西，等長大一點(diǎn)，不光喜歡拆東西，還會試著把拆的東西拼起來。針對這些，家長應(yīng)該給孩子選一些可以拆的物品玩：搭積木是2~3歲的孩子喜歡玩的一個游戲，他們可以在搭積木的活動中根據(jù)自己的需求和想象不斷的選擇和拆拼積木，同時也享受著手腦并用的成果。孩子長大一點(diǎn)后，家長應(yīng)該為孩子提供一些剪貼、折紙、撕紙、繪畫、蒙眼辨物等活動材料，訓(xùn)練孩子手的靈活與精確，發(fā)展操作與創(chuàng)造力。此外，從孩子智力發(fā)展的角度而言，彈琴也是一項(xiàng)值得提倡的雙手并用的活動，在一定的音樂旋律中，手、眼、腦的良好配合更有益于心智發(fā)育和完善肢體各部位的協(xié)調(diào)能力。
有一個小小的秘密，瞧，對啦，那就是小小的手指游戲，你會發(fā)現(xiàn)很多的秘密，手指運(yùn)動能開發(fā)幼兒的大腦潛能，促進(jìn)大腦與手指間的信息傳遞，鍛煉幼兒手指的靈活性、發(fā)展幼兒手部小肌肉群活動能力和手指關(guān)節(jié)的發(fā)育，促進(jìn)幼兒大腦與手指神經(jīng)協(xié)調(diào)發(fā)展、發(fā)散思維等作用。讓家長和老師知道手指游戲的重要性，把他運(yùn)用能夠在孩子和學(xué)生的學(xué)習(xí)中，讓游戲和學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，有利于孩子的智力發(fā)展。
手指游戲是兒童所喜愛的游戲之一，借助生動有趣的內(nèi)容和活潑歡快的形式，既提高了幼兒對語言的理解力和感受性，有拓展了幼兒的認(rèn)知能力和想象表現(xiàn)力。為幼兒創(chuàng)造充滿情趣的天地，作為一種有價值的資源，手指游戲具有便捷、簡樸、輕巧、靈動的特點(diǎn)�？梢詭Ыo幼兒獨(dú)特的體驗(yàn)和智慧的啟迪�！坝變旱闹腔鄢鲈谑种讣馍稀�，蘇霍姆林斯基這句經(jīng)典之語高度概括了兒童教育的思想內(nèi)涵。動手即動腦，手腦并用能促進(jìn)幼兒心智發(fā)育。意大利兒童教育家蒙臺梭利也在《童年的秘密》中論述：“人的特征之一就是自由，人能自由地運(yùn)用他的手。這手不只是運(yùn)動的手段，而且是智能的工具。手使心靈得到舒展，使整個人與他的環(huán)境建立特殊的關(guān)系。
早教老師心得14
內(nèi)向的孩子在等待什么?
內(nèi)向的孩子是角落的沙塵，你也許早已忽略他的呼吸;內(nèi)向的孩子是枝嬌澀的花骨朵，靜靜地等待成長的那驚心動魄的一刻;內(nèi)向的孩子是一塊溫暖的能量石，他的內(nèi)心充滿著愛與渴望被愛。
欣怡是我進(jìn)入幼兒園認(rèn)識的第一個孩子，她給我印象深刻，是的，她像極了那個十七年前的我，那個曾今的小默默，內(nèi)向的我。
欣怡是個很典型的內(nèi)向的孩子，不愛說話，不愛笑，反應(yīng)很慢，我永遠(yuǎn)無法忘記她那與年齡不符的憂愁的容顏，內(nèi)心總是酸酸的，怎一個心疼了得?
欣怡是粒角落的沙塵，不愛說話的她沒有玩的很好小伙伴，靜靜的在等待著，等待著長大，等待著被關(guān)注，等待著被愛，可是欣怡心中又懼又愛的楊老師似乎忽略了一雙等待著的眼睛。楊老師說班上那么多的孩子怎能一個一個的照顧，自己的能力和精力都不夠，而且這孩子不是一朝一夕能改變的，家里人都不努力還能指望我一人來去改變，這怎么可能呢?如果我對她"下功夫",那對其他的孩子就不負(fù)責(zé)任，這樣也會多出其他這樣的孩子，這樣的結(jié)果不是我們所希望的。
也許老師您忘了我們的職責(zé)是讓每一個孩子都能在幼兒園中健康快樂的成長，在這里我們的孩子都能感受到我們是被愛著的，這里是我們的家，在家里老師愛我，伙伴們喜歡我，這里的花兒很漂亮，這里的小烏龜很有趣，這里的空氣很清新......內(nèi)向的孩子常常不招老師喜歡，也許她對老師傳教授的本領(lǐng)學(xué)得很慢，也許她不太會表達(dá)自己，也許她的作業(yè)質(zhì)量很差，也許她在老師的心中是個笨孩子，可是如果那個孩子就是你呢?你會委屈嗎，會酸酸的難受嗎?如果那個孩子就是您的孩子，您希望你的孩子也是這樣一直下去?您想知道她們在等待著什么?
內(nèi)向的孩子是很敏感的，她的情感很是纖細(xì)，她需要溫柔耐心的呵護(hù)，等待著你贊許的眼光，等待著小紅花五角星，等待著熱烈的掌聲。
內(nèi)向的孩子也需要好朋友需要伙伴，可以分享著快樂小秘密，可以分擔(dān)著做"壞事“的恐懼和責(zé)罰，可以緩解離開家的焦慮不安。
內(nèi)向的孩子等待著種種冒險的機(jī)會，冒險去開口說話表達(dá)自己，也許不是你想聽到的話，冒險去嘗試新的創(chuàng)作，也許并不合理，冒險去獨(dú)自旅行，也許僅僅是到小伙伴家玩，也許......
內(nèi)向的孩子其實(shí)最渴望的是被愛，他們的心中有著很多的話要說，她有很多的小秘密想傾訴，常常她們有很好的美術(shù)天賦，你可以從她們的畫中有更好的了解，她們也是很溫暖的，愛著愛著她們的人!
早教老師心得15
周周特別好奇，總喜歡問：這是什么?是做什么的?哪里來的?一次看到街邊一盆盆景，她問我們：那是什么樹?我和老公都答不出來，頓時我們感到自己的知識面太窄了，需要不斷學(xué)習(xí)啊。我對周周說，爸爸媽媽不知道這棵樹的名字，我們周末到書店去找找答案好嗎?周末我們到書店買了不少書，我想，給孩子的答案必須是正確的，否則會誤導(dǎo)孩子，如果自己不知道答案，你要勇于承認(rèn)，絕不能敷衍了事，那樣會打擊孩子好問的積極性。
周周很喜歡畫畫，最初她要求我畫氣球、杯子、帽子、小貓小狗小兔小朋友等簡單的東西，我還可以應(yīng)對，后來她要求畫各種動物的動態(tài)等難度大的(不能臨摹)就有些力不從心了，我買了本兒童線描畫的教材學(xué)習(xí)，基本可以滿足她的要求了。她現(xiàn)在可以畫一些有情節(jié)的畫了，比如媽媽帶著寶寶到菜市場買菜、兩個小朋友手拉手在跳舞等等，畫得有些笨拙，但構(gòu)圖很大氣、想象很大膽。其實(shí)我并沒有正式教過她，只是陪她一起畫，她要求畫什么我就畫給她看，她有興趣就會了。其它如背誦弟子規(guī)、唱兒歌、識字等也是如此，當(dāng)她感興趣的時候，我和她一起閱讀、歌唱，她不知不覺中就會了。
幼兒的心中是沒有“學(xué)”的概念的，所有東西都是“習(xí)得”，在游戲和日常生活中學(xué)會了。如果孩子不感興趣，就不要刻意去敎，否則會引起孩子的反感，這也是很多家長抱怨孩子怎么敎都不肯學(xué)的原因。
我們應(yīng)該把自己定位于孩子的玩伴、朋友，在孩子看來，自己的父母是有趣的、可以信賴的、可以合作的、理解她(他)、會耐心傾聽的人。在育兒過程當(dāng)中，不僅是我們引導(dǎo)了孩子，更是和孩子一起學(xué)習(xí)、一同進(jìn)步。
周周一歲四個月的時候，一次用完餐巾紙自己扔到了垃圾桶里面，那時她還不會說話，我們也沒有教過她，想必是她看到我們是那么做的，模仿我們吧，可見“身教”的作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過“言傳”!她簡直就是我們的一面鏡子，在她身上能看到我們的影子，我們成人的一言一行一舉一動、一個神態(tài)、一個想法都要特別注意!孩子的眼睛是雪亮的，一不留神你的壞習(xí)慣壞性格就會被她模仿!我們應(yīng)該“一日三省吾身”，不斷反思、不斷完善自己，從這層面上講，是孩子讓我們學(xué)習(xí)和進(jìn)步
【早教老師心得】相關(guān)文章：
早教老師心得15篇11-06
早教老師工作作文01-15
早教老師育兒心得體會匯總01-08
早教老師上課自我介紹01-28
關(guān)于早教活動方案02-22
親子早教活動方案09-09
早教語言活動教案01-21
早教語言課程教案01-15
早教音樂活動的教案01-19