你怎樣看童書的心得體會
與孩子們一起讀繪本，讀童話，感受畫面的純美，故事的動人，樂此不疲地這樣做的原因是多方面的：一是希望借此快樂的閱讀豐富孩子單調乏味的童年生活，減緩學習造成的壓力，在多年之后再來回顧小學時代，可以用“高興”、“快樂”等這樣的詞匯代替“乏味”、“無聊”。二是希望這樣快樂的閱讀能夠使他們感受到書的魅力，從而親近并喜歡閱讀。三是讓豐富的詞匯逐漸融入大腦，在有意無意的積累中可以靈活應用，提高語言表達能力和習作能力。四是運用故事中的道德價值觀教育孩子更可以達到潤物細無聲的效果。在閱讀的過程中也曾多次被文章所打動，受到情感的熏陶，心靈的凈化，自認為對于童書的理解應該沒有問題，閱讀不會有任何阻力。
12月份的焦作之行，聆聽引領童書誦讀的專家們的一系列講解，猛然發現自己過去的一些見解與看法是多么的膚淺和幼稚。首先，兒童對于童書的閱讀，應該依據兒童心理發展的規律，適時推薦，根據兒童不同的年齡段以及其所處的時期，根據兒童由浪漫到精確的逐漸過度，閱讀的書籍是不同的。選擇不同的繪本、兒歌、故事，豐富兒童當下的生活，注重兒童自身的感悟、體驗、與詩歌的獨特對話，而不是單純的死記硬背。
其次，對于童書的深度解讀。你可明白，一本薄薄的童書，一個簡單的故事，在他們的背后所蘊涵的深刻道理。《三只小豬》一個家喻戶曉的童話故事，記得在我給孩子講完這個故事之后，我問兒子：“兒子，你喜歡故事中的誰呀？”兒子毫不猶豫地回答：“喜歡第三只小豬。”我知道，因為故事中非常明白地告訴我們第一只小豬和第二只小豬險些被大灰狼吃掉，孩子當然不希望自己會有這樣的結局，所以他會毫不猶豫地選擇做第三只小豬那樣的人，不怕吃苦造一間磚房子。然而這樣的理解卻是停留在表面，馬玲老師告訴我們《三只小豬》其實講述的是一個人的故事，它所包含的是人在成長道路上所經歷的`不同階段，它代表的是人類在歷史上的進步，由輕松的快樂原則逐漸過度到沉重的現實原則，是自我控制的人格的進步。
第三，從故事中尋找到自己的鏡像。優美動聽的故事會給很多孩子留下深刻的印象，而在讀故事的時候，重要的是要注意引導孩子以故事中的角色來自居，尋找到自己的鏡像，在潛意識中會成為引領孩子成長的指示路牌或者是引路明燈，以此為榜樣成為孩子模仿的對象與前進的動力。干國祥老師為我們列舉的案例中講述了一個問題女孩的故事，依據心理學的原理來分析問題產生的原因，多問幾個“為什么”、“怎么了”，而不是“怎么辦”，這才是遇到問題后解決問題所應具備的思維。找到了問題的癥結，怎樣才能拯救這個心理意欲退化的孩子？教師所具備的母性般的關愛讓我們柔弱的心充滿了深深的同情，所具備的父性般的嚴厲讓我們會不由自主對她嚴格要求，希望借助關愛來感化，借助嚴格來約束，但是，這些都錯了，你可曾知道？孩子最需要的是理解。利用閱讀，尋找適合孩子自身特點的童書，諸如《丑小鴨》、《灰姑娘》等，在不斷的閱讀中總會有適合孩子自身的一本，總會有打動孩子心靈的一處。而在不斷的面臨選擇的兩難中，讓孩子尋找到自己的鏡像，她會在行動中不自覺地來依此行事。當常規的教育方法無法挽回，為何不為孩子來開辟另外一條教育的蹊徑？讓童書來潤澤孩子的童年，豐富孩子的生活，融入孩子的心靈，讓我們靜等花開的聲音，相信種子，相信歲月。
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