淺談文學常識咬文嚼字
咬文嚼字，也許有的人認為是語文學習中的事。其實，在學習生物時也要注重“咬文嚼字”，這里所說的“咬文嚼字”，是對所學的內容認真進行分析、推敲。這樣才能真正理解和把握這些知識，從而能靈活應用所學知識，提高學習效率。
1. 閱讀時要“咬文嚼字”
1.1 “咬文嚼字”能挖掘出隱含的關鍵
如：“……在沒有授粉的茄匣雌蕊柱頭上涂上一定濃度的生長素類似物溶液，子房就能夠發育成果實。只是因為胚珠內的卵細胞沒有經過受精，所以果實里沒有形成種子，這樣的果實就是無籽果實……”
上述敘述的是利用生長素生理作用??促進子房發育成果實，培育無籽果實的原理。如果“咬文嚼字”地仔細推敲，可以從中聯想到這個實驗的操作及其原理：要確保經生長素類似物處理后的果實“無籽”，關鍵在于必須保證雌蕊不被授粉，方法是去掉雄蕊（兩性花）和遮罩（單性花）。但是，什么時候“去掉雄蕊”和進行“遮罩”？結論就是兩性花在花雷期去掉雄蕊并遮罩和處理后對花遮罩。單性花花蕾期遮罩和處理后對花遮罩，是確保獲得無籽果實的關鍵之一。
1.2 “咬文嚼字”能抓住易被忽略的關鍵
如：……在前期，核膜逐漸解體，核仁逐漸消失……。末期……出現新的核膜核仁……
在講授細胞有絲分裂過程有關知識時，教師為了簡潔歸納知識，用簡化的“兩消兩現”來概括細胞分裂前期、末期細胞內有關結構的變化，同時也無形中把一些比較關鍵的詞簡化掉了。例如“逐漸”一詞，使知識的關鍵被忽略。如果問：在細胞有絲分裂過程中始終見不到核膜核仁的時期是哪些時期？
學生會錯答為“前期、中期和后期”。這是因為教師在講授知識時，只注重了其結果而忽視了其過程。
2. 記憶時要“咬文嚼字”
在所有學科中，都有許多要記憶的內容。而生物學中的概念、原理等的記憶則需要在理解基礎上完成，因而記憶中要學會“咬文嚼字”。
2.1 “咬文嚼字”，理解性記憶
在記憶一些概念、定義時，不妨學習語文中的.給句子劃分成分，將句子分解，把內容仍解成幾個層次，這樣分層記憶，既能深刻地理解，又容易記憶住，利于對知識的應用。例如：
“酶‖是 活細泡產生的一類具有生物催化作用的有機物，……絕大多數酶是蛋白
主 謂 定語1 定語2 賓 補語1
質，少數酶是RNA。”
補語2
酶是活細胞產生的一類具有生物催化作用的有機物，絕大多數酶是蛋白質，
來源 功能 性質 化學本質
少數酶是RNA。
化學本質
2.2 濃縮提煉，“咬文嚼字”
“基因型為…作母本，其因型為…作父本，雜交后果實的果皮基因型是…，種皮基因型是…，胚的基因型是…，胚乳的基因型是…。”
經過分析得知：果皮、種皮細胞是由母體細胞經過有絲分裂形成，基因型與受精作用無關，因此，基因型與母本一樣；胚由卵細胞和精子結合發育而成，基因型由卵細胞的精子基因型決定；胚乳由兩個極核和一個精子結合發育而成，基因型由兩個極核和一個精子基因型決定。可縮編成“果皮種皮隨母本，胚和胚乳看雜交”。
3. 解題時要“咬文嚼字”
認真審題、理清題意是正確解答題目的關鍵。因此，解題更需要“咬文嚼字”，仔細推敲，抓住題干和選項或問題的關鍵敘述??“題眼”，找到解題的最佳切入點，確保正確答題。
3.1 解選擇題“咬文嚼字”，能抓住解題的最佳切入點
例：薺菜種子中貯存養料的結構是由什么發育來的？（ ）
A. 子房壁 B. 珠被 C. 受精卵 D. 受精極核
從植物個體發育知識知道，貯存養料的結構是由受精極核發育來的胚乳，但是雙子葉植物種子形成過程中，一般胚乳被子葉吸收，營養物質儲存在子葉里，而子葉是由受精卵發育成胚的一部分。這些知識，一般學生都清楚。但本題的“題眼”在“薺菜”是屬于“雙子葉植物”還是“單子葉植物”上，對此判斷正確與否是正確解題的關鍵。
3.2 解簡答題“咬文嚼字”，能避開虛設的陷阱
例：父親是血友病患者（基因型XhY），母親是血友病基因攜帶者（XHXh），他們所生子女的基因型可能是____________，患者可能是___________，兒子患病的可能性是___________。
象上述這類遺傳題目中“患病孩子”與“患病男孩（女孩）”以及“男孩（女孩）患病”的幾率；“顯性純合個體”與“純合顯性個體”的幾率；基因型“可能”與“最可能”等問題的解答。都必須“咬文嚼字”，仔細推敲，方可避開題中文字陷阱，得到正確答案。
總之，平時只要在學習中多注意“咬文嚼字”、善于總結，就可以找到很多提高學習效率、培養對知識的應用能力的方法，培養和提高自身的綜合素質。
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