最新學年小學數學教研工作計劃怎么寫
一、強力推進課堂教學模式化 我們有的老師咬著“教學有法，但無定法”不放。要知道，要出格，必先入格。各鄉校小學數學教研員（桂山鎮學校，教務處相關人員）是該校小學數學學科實施課堂教學基本模式的具體負責人。 要在學校的領導和統一安排下主動、積極、創造性工作，采用集中培訓、上示范課、送教下村等形式培訓教師；要發揮學科帶頭人、骨干教師、教學能手的示范和引領作用；要下村督察、指導。確保教師教學設計中的教學流程和課堂教學的結構均符合模式要求。
二、抓常規工作不放松 幾年來我們抓了常規工作的落實，但工作力度參差不齊，有的學校連《備課本》都是用一本簡單的軟抄本代替，還美其名曰“讓教師好發揮，體現個性化備課，充分發揮教師的創造性” 。有的學校，縣上的常規要求只是讀讀而已，不檢查、不落實或出了問題不處理。 今后要抓常規工作不放松，向過程要質量。確保備課、改本不滯后，備課、改本要達到量的要求，要做到只要有數學課，就要有練習或作業，只要學生做了，教師就要全批全改。每周練習、作業的批改不少于5次。讀懂教材是搞好教學的前提，要注重教材的學習、熟悉，強化教材的批注。在常規工作的落實上要維護學校規章制度的權威性。
三、開展活動不放松 近幾年，建興小學的成績進步很大，究其經驗，其中一條就是以課題研究為平臺，規范課堂教學模式，抓規章制度及辦法的落實，對教師進行課堂考核評價，深化校本教研。 下一步，全縣小學數學教學，各鄉（鎮）小學數學教學，一方面要在積極參加上級組織的教研活動，另一方面要結合自身實際開展活動。2011年秋季學期的新學年，課堂教學模式化是我們活動的一個重點。開展工作，他人重視不重視，我們難以左右，但我們自己首先要重視。領導重視，有各種各樣形式，你說領導不重視，領導還說你不主動呢，要在領導給我們的空間做好工作。結合自身實際開展活動，一是要爭取主動，多向領導請示匯報，而不要領導掇一下才動一下。二是看準了的就堅持做下去，而不要見子打子，朝三暮四，昨天一個特色工作，今天一個特色工作，哪有這么多特色工作。桂山三小的具體備課要堅持、深化，水塘小學的'《每天一練》要堅持，者竜小學“教學團隊”的做法要堅持，平掌小學“只要學生在教室，教師就在教室”的做法要堅持。桂山四小，作為一所新組建的學校，不要步入抓教學和教學管理的誤區。這方面的教訓，前兩年有的學校有，前些年有的學校搞的具體備課不是真正意義上的集體備課。
四、繼續落實學科教學專業化 20XX年秋季學期起，我縣下發了新教通字〔20XX〕26號，實行小學教師學科教學專業化，為做好這一工作，20XX年8月，我們開展了“贏在起點”的活動，要求教研員作好教師調查，在教師配備上爭取主動。但從一學年的情況看，有的鄉鎮學校的數學學科教師的班級配備率較低，全縣數學教師與教學班的比是0。74：1，最低的鄉鎮是0。6：1。有的擅長教數學的老師沒有從事數學學科的教學。 新學年開始，要繼續落實這一規定，在教師的微調上要爭取主動，提高班級教師的配備率，要用好具有數學學科特長的教師，讓更多具有數學特長的教師來教數學。讓更多責任心強、能力強的老師從事數學學科的教學。
五、繼續抓薄弱學校、班級的治理 我縣不僅鄉鎮之間的成績不均衡，有的鄉鎮，村校之間的成績又不均衡。這說明我們在治理薄弱學校和班級，促進均衡發展方面還任重道遠。縣教科所將本著既錦上添花，更雪中送炭的原則開展工作。 各校、各為教研員都要以20XX/2011學年末檢測數字為依據確定自己的薄弱學校和班級。要主動深入薄弱學校和班級，積極開展調研、督察和指導。每個學期到要薄弱學校和班級不少于3次。要在薄弱學校和班級維護學校規章制度的權威性，要幫助教師熟悉教材、把握教學的重難點，幫助教師搞好課堂教師，幫助教師做好后進生的轉化，做好好的教學經驗，好的方式方法的傳遞和推廣應用。
六、上下一致，確保政令暢通 回顧過去，無論是教師教學常規，還是落實教學中的某些要求，為什么成效不如人意，其中一個原因教師政令不暢，有的規定在具體落實中，在學校、在教研員處打了折扣。同樣是民族自治縣的峨山，各校之間的成績比較均衡，而我縣鄉（鎮）之間的成績差距很大，同一鄉（鎮），村校之間差距很大，其中一個原因就是縣上的規定在有的學校不當一回事，在落實中大折扣。在開展各種活動中要確保政令暢通，不能高上有政策，下有對策。 “除”與“除以”是兩個完全不同的概念，但在20XX年7月的閱卷中，有的鄉（鎮）卻都給分。五年級涉及的旅游費用中的A、B兩種方案，哪種方案省錢，有的老師還在教學組合方案，這與現行教材不吻合。解方程，學生寫的解題依據僅為“等式兩邊同時加上或減去一個數，等式仍然成立”或“等式兩邊同時乘或除以一個數不為零的數，等式仍然成立”，閱卷教師仍然給分。這與閱卷中所說的“可給可不給的堅決要給，可扣可不扣的堅決不扣”和“扣分有理，給分有據” 是兩回事，不知是閱卷教師的問題還是教研員的問題。關于《新平縣小學數學教堂教學基本模式》，要求把材料印發給每一個數學教師，但有的學校沒有印，平時QQ聯系，有的教研員無回音，無回復，這些現象，不正常。 我們要保證上下一致，政令暢通。全縣的小學數學成績搞不好，縣教研員有責，各校小學數學成績搞不好，各學校的小學數學教研員有責，每一個班的成績搞不好，任課教師有責。“眾人拾柴火焰高”，只有大家努力，工作才會搞好，成績才會搞好。
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