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    高中數學排列組合解題技巧

    時間:2022-10-02 20:03:34 高中數學

    高中數學排列組合解題技巧

      導語:排列組合問題歷來是高中數學教學的一個難點,其思考方法獨特,求解思路靈活,因而在解題中極易出現“重復”或“遺漏”的錯誤。雖然近幾年高考將側重點放在兩個計數原理的考查上,但當對問題類型把握準確時,解答的準確性上將會有很大的提升,解答速度也會大大提高,以下是小編為大家精心整理的高中數學排列組合解題技巧,歡迎大家參考!

    高中數學排列組合解題技巧

      一、在具體的教學過程中一定要引導學生注意以下幾點

      1. 使用“分類計數原理”還是“分步計數原理”要根據我們完成某件事時采取的方式而定,“分類”表現為其中任何一類均可獨立完成所給的事件,而“分步”必須把各步驟均完成才能完成所給事件,所以準確理解兩個原理強調完成一件事情的幾類辦法互不干擾,相互獨立,彼此間交集為空集,并集為全集,不論哪類辦法都能將事情單獨完成,分步計數原理強調各步驟缺一不可,需要依次完成所有步驟才能完成這件事,步與步之間互不影響,即前步用什么方法不影響后面的步驟采用的方法。

      2. 處理排列、組合綜合問題,一般思想是先選元素(組合),后排列,按元素的性質進行“分類”和按事件的過程“分步”,始終是處理排列、組合問題的基本原理和方法,通過解題訓練要注意積累和掌握分類和分步的基本技能,保證每步獨立,達到分類標準明確,分步層次清楚,不重不漏。

      3. 在解決排列組合綜合問題時,必須深刻理解排列組合的概念,能熟練地對問題進行分類,牢記排列數與組合數公式與組合數性質,容易產生的錯誤是重復和遺漏計數。

      二、具體的操作方法

      (一)相鄰捆綁、不鄰插空法

      對于某幾個元素不相鄰的排列問題,可先將其他元素排好,再將不相鄰元素在已排好的元素之間及兩端空隙中插入即可。

      例16名同學排成一排,其中甲、乙兩人必須排在一起的不同排法有( )種。

      A、720B、360C、240D、120

      解:因甲、乙兩人要排在一起,故將甲乙兩人捆在一起視作一人,與其余四人進行全排列,由乘法原理可知,共有240種不同排法,故選(C)。

      【解析】從上述解法可以看出,所謂“捆綁法”,就是對元素進行整體處理的形象化表述,體現數學中的整體思想。對于以“某些元素必須相鄰”為附加條件的排列組合問題,只要把必須相鄰的元素“捆”成一個整體,視作一個“大”元素,再考慮相鄰元素內部的排列或組合,就能保證這些元素相鄰而不散亂。

      (二)插板法

      一般解決相同元素分配問題,而且對被分成的元素限制很弱(一般只要求不等于零),只對分成的份數有要求。

      例2 把20臺電腦分給18個村,要求每村至少分一臺,共有多少種分配方法?

      A.190 B.171 C.153 D.19

      【答案】B。【解析】此題的想法即是插板思想:在20電腦內部所形成的19個空中任意插入17個板,這樣即把其分成18份,那么共有: C(19,17)=C(19,2)=171 種。

      (三)特殊位置和特殊元素優先法

      對有限制的排列組合問題中的特殊元素或特殊位置優先考慮。

      例3 從6名運動員中選4人參加4×100米接力,甲不跑第一棒和第四棒的參賽方案各有多少種?

      A.120 B.240 C.180 D.60

      【答案】B。【解析】方法一:特殊位置優先法:首先填充第一棒,第一棒共有5個元素可供選擇,其次第4棒則有4個元素可以選擇;然后第2棒則有4個元素可以選擇,第3棒則有3個元素可以選擇。則共有5×4×4×3=240種。

      方法二:特殊元素優先法:首先考慮甲元素的位置

      第一類,甲不參賽有A(5,4)=120種排法;

      第二類,甲參賽,因只有兩個位置可供選擇,故有2種排法;其余5人占3個位置有A(5,3)=60種占法,故有2×60=120種方案。

      所以有120+120=240種參賽方案。

      (四)分類法

      解含有約束條件的排列組合問題,應按元素性質進行分類,按事情發生的連續過程分步,保證每步獨立,達到分類標準明確,分步層次清楚,不重不漏。

      例4 三邊長均為整數,且最大邊長為11的三角形有多少個?

      解:設三角形的另外兩個邊分別為x和y,要構成三角形,則分類討論如下:

      當y為11時,x可以為:1,2,3,…,11,可有11個三角形;

      當y為10時,x可以為:2,3,4,…,10,可有9個三角形;

      當y為9時,x可以為:3,4,5,…,9,可有7個三角形;

      當y為8時,x可以為:4,5,6,7,8,可有5個三角形;

      當y為7時,x可以為:5,6,7,可有3個三角形;

      當y為6時,x可以為:6,只有1個三角形;

      所以所求的三角形有11+9+7+5+3+1=36個。

      總之,課堂教學中教師應該發揮學生的主體意識和主觀能動性,讓學生從具體問題的分析過程中得到啟發,逐步適應排列組合題的解題規律,從而做到以不變應萬變。

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